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一、对高中英语教学中人文素养的认识
人文素养内涵丰富，但是它都是“以人为本，尊重人格和正确人生价值取向的统一体。人文素养的培养是现代教育共同的目标。随着课改的不断深入，教学中对人文精神的培养也随之突出。英语作为语言文化学习的一科，它在教学中更能体现这“人文性”的教学理念，英语教学必须突出“人本”，体现深切地“人文关怀”。 比如学生学英语的兴趣和英语的运用就是最好的体现。。但是在以高考为指挥棒的高中教学，我们师生都面临着高考升学压力，所以学校依然更多地将教学的重心放在了知识文化上，而淡化了人文精神的教育。教师往往重视课程所具有的“工具性”与“科学性”，而忽略了人文的关怀作用。作为一门工具性的人文学科，英语教学如果舍弃了“人文关怀”，也就舍弃了语言教学的精髓本质。所以作为英语课程的实施者，我们应当让学生能充分享受人文关怀。我们必须认识到在实施新课程标准的过程中， 教师不仅要转变教育教学观念， 而且要改变习以为常的教学方式、教学行为等， 以适应新课程提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言知识和技能的学习， 而且更要关注学生的人文情怀，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。英语教学如果舍弃了“人文关怀”，也就舍弃了语言教学的精髓本质。
二、在多样化的校园文化活动中实现人文精神培养
我们老师通过开展课内外的一系列文化活动以实现加强校园文化建设，努力营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的积极性和主动性，加深学生学习英语的感性知识，让感受到强烈的外语语言环境，从本质上真正意义上体现以人为本的人文教育等目标。
我们从采访收集资开始，挖掘本校的英语文化和现代人文资料。我们分工合作，对学生校园生活学习的存在问题及兴趣爱好进行调查和分析，之后开展一系列的校园文化活动，其中有高一年级书法比，高二年级朗诵比赛，高三年级默写大赛；在常规教学活动中增加诵读经典，定期开展“英语角”活动和“飞扬英语”读书活动。 教学中有针对性的进行培优补弱，与高三学生备战会考，开展调查校园英语使用范围及开展英语进课堂活动，英语进课堂实践活动等。
通过一系列的活动，让学生真正感受到人文关怀和人格的尊重，同时在活动好学习的参与中他们实现自我价值。学生也实现了由兴趣走向学习英语，在学习中感受快乐。我们校园呈现出以人为本、和谐发展的景象。课堂上体现 “以人为本”的办学理念，给予师生生命的启迪。课后丰富多彩的活动丰富了同学们的学习生活。 学校的舞台上同学们进行唱歌跳舞，球场上同学们开展各种社团活动，校园的树荫下到处看得见同学们成群结队大声朗读背诵英语、诗歌。他们各乐在其中，校园处处充满了人文气息。同时加上校园角角落落的布置无处无时不使校园人受到熏陶和影响，陶冶师生情操、净化师生心灵，师生之间语言、行为文明，人际关系和谐。同时达到内化学生的自觉行动，使学生有一个初步的认识，改良自己的行为和学习的效果；把英语新课堂实践于常规教学中以及深入开展英语课堂新模式，使课堂教学有了信的改革和进展。本着课改精神和围绕校园人文精神的培养的一系列课内外教学活动，无不让学生感到人文的关怀。
三、对教学中培养学生人文精神的几点反思
经过我们课题的调查和研究及一系列课内外教学活动，对学生人文精神的教育产生了几点认识和思考。
首先，我们作为教育者，必须清醒认识到人文精神教育在校园文化建设和人才培养中具有教化功能，是对学生人文素质培养的重要依托，通过人文精神的教育，可以帮助学生更深刻的认识和理解人生命和生存的意义，正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的思辨能力，是培养智慧型人才的最佳方式。
其次，认识人文教育是一个与人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关的概念，人文科学的教育目标是发展人性、完善人格、提供正确的价值观或意义理论，为社会确立正确的人文价值观的导向。所以我们教师必须做好人文精神的培养， 从课堂到课后，从理论到实践，展开丰富多彩的课堂课后活动，让学生真正感受到人文关怀和人格的尊重。
最后，人文精神通过人文素质、人文素养表现出来，而人文素质和人文素养的提高才使人文精神趋于完善。伴随着个性的积淀和形成，人文素质、人文素养逐渐沉淀为人文精神。现代教育的目的是培养全面发展的人才，张扬个性、发挥学生的创造性，鼓励学生对科学的追求和对自身完整人格的塑造。
总之，学生的人文教育，并非纯粹的人文学科教育，而是沟通自然学科与人文学科，教育学生在掌握科学的同时，学会正确地对待科学，是世界观、人生观和价值观的教育。为适应新课程提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言知识和技能的学习， 而且更要关注学生的人文情怀，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。建立健康、向上、丰富的校园文化，使学生做到道德提升、人格发展、快乐生活、有个人价值感和自尊心，提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才是我们教育的更是我们教育的目的所在。所以在今后的教学中，如何把它落实到我们现有的课程教学中去，仍然是一个我们不断探讨和实践的主题。
人文素养内涵丰富，但是它都是“以人为本，尊重人格和正确人生价值取向的统一体。人文素养的培养是现代教育共同的目标。随着课改的不断深入，教学中对人文精神的培养也随之突出。英语作为语言文化学习的一科，它在教学中更能体现这“人文性”的教学理念，英语教学必须突出“人本”，体现深切地“人文关怀”。 比如学生学英语的兴趣和英语的运用就是最好的体现。。但是在以高考为指挥棒的高中教学，我们师生都面临着高考升学压力，所以学校依然更多地将教学的重心放在了知识文化上，而淡化了人文精神的教育。教师往往重视课程所具有的“工具性”与“科学性”，而忽略了人文的关怀作用。作为一门工具性的人文学科，英语教学如果舍弃了“人文关怀”，也就舍弃了语言教学的精髓本质。所以作为英语课程的实施者，我们应当让学生能充分享受人文关怀。我们必须认识到在实施新课程标准的过程中， 教师不仅要转变教育教学观念， 而且要改变习以为常的教学方式、教学行为等， 以适应新课程提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言知识和技能的学习， 而且更要关注学生的人文情怀，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。英语教学如果舍弃了“人文关怀”，也就舍弃了语言教学的精髓本质。
二、在多样化的校园文化活动中实现人文精神培养
我们老师通过开展课内外的一系列文化活动以实现加强校园文化建设，努力营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的积极性和主动性，加深学生学习英语的感性知识，让感受到强烈的外语语言环境，从本质上真正意义上体现以人为本的人文教育等目标。
我们从采访收集资开始，挖掘本校的英语文化和现代人文资料。我们分工合作，对学生校园生活学习的存在问题及兴趣爱好进行调查和分析，之后开展一系列的校园文化活动，其中有高一年级书法比，高二年级朗诵比赛，高三年级默写大赛；在常规教学活动中增加诵读经典，定期开展“英语角”活动和“飞扬英语”读书活动。 教学中有针对性的进行培优补弱，与高三学生备战会考，开展调查校园英语使用范围及开展英语进课堂活动，英语进课堂实践活动等。
通过一系列的活动，让学生真正感受到人文关怀和人格的尊重，同时在活动好学习的参与中他们实现自我价值。学生也实现了由兴趣走向学习英语，在学习中感受快乐。我们校园呈现出以人为本、和谐发展的景象。课堂上体现 “以人为本”的办学理念，给予师生生命的启迪。课后丰富多彩的活动丰富了同学们的学习生活。 学校的舞台上同学们进行唱歌跳舞，球场上同学们开展各种社团活动，校园的树荫下到处看得见同学们成群结队大声朗读背诵英语、诗歌。他们各乐在其中，校园处处充满了人文气息。同时加上校园角角落落的布置无处无时不使校园人受到熏陶和影响，陶冶师生情操、净化师生心灵，师生之间语言、行为文明，人际关系和谐。同时达到内化学生的自觉行动，使学生有一个初步的认识，改良自己的行为和学习的效果；把英语新课堂实践于常规教学中以及深入开展英语课堂新模式，使课堂教学有了信的改革和进展。本着课改精神和围绕校园人文精神的培养的一系列课内外教学活动，无不让学生感到人文的关怀。
三、对教学中培养学生人文精神的几点反思
经过我们课题的调查和研究及一系列课内外教学活动，对学生人文精神的教育产生了几点认识和思考。
首先，我们作为教育者，必须清醒认识到人文精神教育在校园文化建设和人才培养中具有教化功能，是对学生人文素质培养的重要依托，通过人文精神的教育，可以帮助学生更深刻的认识和理解人生命和生存的意义，正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的思辨能力，是培养智慧型人才的最佳方式。
其次，认识人文教育是一个与人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关的概念，人文科学的教育目标是发展人性、完善人格、提供正确的价值观或意义理论，为社会确立正确的人文价值观的导向。所以我们教师必须做好人文精神的培养， 从课堂到课后，从理论到实践，展开丰富多彩的课堂课后活动，让学生真正感受到人文关怀和人格的尊重。
最后，人文精神通过人文素质、人文素养表现出来，而人文素质和人文素养的提高才使人文精神趋于完善。伴随着个性的积淀和形成，人文素质、人文素养逐渐沉淀为人文精神。现代教育的目的是培养全面发展的人才，张扬个性、发挥学生的创造性，鼓励学生对科学的追求和对自身完整人格的塑造。
总之，学生的人文教育，并非纯粹的人文学科教育，而是沟通自然学科与人文学科，教育学生在掌握科学的同时，学会正确地对待科学，是世界观、人生观和价值观的教育。为适应新课程提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言知识和技能的学习， 而且更要关注学生的人文情怀，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。建立健康、向上、丰富的校园文化，使学生做到道德提升、人格发展、快乐生活、有个人价值感和自尊心，提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才是我们教育的更是我们教育的目的所在。所以在今后的教学中，如何把它落实到我们现有的课程教学中去，仍然是一个我们不断探讨和实践的主题。