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摘要：课堂教学是中学生学习英语的主要途径。要搞好课堂教学，导入是非常重要的一个环节。导入设计能很好地激发学生学习英语的兴趣。一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备和认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。
关键词：课堂 教学 导入
在课堂教学的五个环节(复习、导入、新授、巩固练习和作业)中，导入在复习和新授之间起着一个过渡作用。俗话说“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”等都说明了开头的重要。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学，为整体教学打响第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。因此，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。下面笔者拟从课堂导入的要求，基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈高中英语课堂导入的基本技巧。
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大地吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。笔者认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。
一、课堂导入的原则
首先，课堂导入要具有趣味性。教学的起点首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求、认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉、主动、积极地学习。
其次，课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是能引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切忌单纯为了“导入”而“导人”。
最后，课堂导入的材料要新颖。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
二、课堂导入的基本方法
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想和生活，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中，经常运用的课堂导入方法有如下几种：
1 温故导入去
温故导入是教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的一种导入方式。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
2 图示媒体导入法
新教材中有许多与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在讲授Disabilities一课时，我先播放了春节晚会上邰丽华表演的著名聋哑人演出的《千手观音》从而引出Disabilities一课，使学生在享受音乐的同时，懂得了尊重和钦佩那些“伤残之士”，为课文教学做了很好的铺垫。
3 背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上Senior English for China student's Book 2B Unit 14 Freedom fighters时，我先让学生事先通过各种途径(如Inter-net)找到关于Martin Luther King相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了马丁路德金的照片和他著名的演讲稿“I have a dream”，增加学生对课文的兴趣。
4 设疑、悬念导入法
巧设悬念，使学生产生思想波澜，揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。如The Merchant of Venice是莎翁的名作，大多学生对“a pound of flesh”的故事有所了解。授课时，可以先讲述故事开端，然后设悬念，Shylock果真从Antonio身上割下一磅肉吗?这样就为课文讲述做了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
5 故事游戏导入法
故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在Great women一单元中讲述一位50岁的女性独自到北极的故事，学生肯定特别关心她在北极的经历，同学们带着这样的好奇心，自然就会自发地去课文中寻求答案。一些小游戏电能起到同样的作用。
6 时事导入
现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学Sports时可以联系到2004年的雅典奥运会或2008的北京奥运会；学习Frightening nature可以结合肆虐沙尘暴的现实；讲述Healthy eating时可以用自己的早餐导入，让学生根据常识判断我的早餐是否健康；学The silver screen时可以借助张艺谋，陈凯歌等著名导演和《英雄》等一些佳作导入课文，然后放眼于世界，最后定位在斯皮尔伯格的作品上。
三、课堂导入应注意的几个问题
首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入。因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。
其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导人，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导人方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。
总之，英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带人情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，提高学习的效率。
关键词：课堂 教学 导入
在课堂教学的五个环节(复习、导入、新授、巩固练习和作业)中，导入在复习和新授之间起着一个过渡作用。俗话说“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”等都说明了开头的重要。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学，为整体教学打响第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。因此，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。下面笔者拟从课堂导入的要求，基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈高中英语课堂导入的基本技巧。
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大地吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。笔者认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。
一、课堂导入的原则
首先，课堂导入要具有趣味性。教学的起点首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求、认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉、主动、积极地学习。
其次，课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是能引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切忌单纯为了“导入”而“导人”。
最后，课堂导入的材料要新颖。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
二、课堂导入的基本方法
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想和生活，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中，经常运用的课堂导入方法有如下几种：
1 温故导入去
温故导入是教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的一种导入方式。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
2 图示媒体导入法
新教材中有许多与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在讲授Disabilities一课时，我先播放了春节晚会上邰丽华表演的著名聋哑人演出的《千手观音》从而引出Disabilities一课，使学生在享受音乐的同时，懂得了尊重和钦佩那些“伤残之士”，为课文教学做了很好的铺垫。
3 背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上Senior English for China student's Book 2B Unit 14 Freedom fighters时，我先让学生事先通过各种途径(如Inter-net)找到关于Martin Luther King相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了马丁路德金的照片和他著名的演讲稿“I have a dream”，增加学生对课文的兴趣。
4 设疑、悬念导入法
巧设悬念，使学生产生思想波澜，揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。如The Merchant of Venice是莎翁的名作，大多学生对“a pound of flesh”的故事有所了解。授课时，可以先讲述故事开端，然后设悬念，Shylock果真从Antonio身上割下一磅肉吗?这样就为课文讲述做了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
5 故事游戏导入法
故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在Great women一单元中讲述一位50岁的女性独自到北极的故事，学生肯定特别关心她在北极的经历，同学们带着这样的好奇心，自然就会自发地去课文中寻求答案。一些小游戏电能起到同样的作用。
6 时事导入
现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学Sports时可以联系到2004年的雅典奥运会或2008的北京奥运会；学习Frightening nature可以结合肆虐沙尘暴的现实；讲述Healthy eating时可以用自己的早餐导入，让学生根据常识判断我的早餐是否健康；学The silver screen时可以借助张艺谋，陈凯歌等著名导演和《英雄》等一些佳作导入课文，然后放眼于世界，最后定位在斯皮尔伯格的作品上。
三、课堂导入应注意的几个问题
首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入。因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。
其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导人，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导人方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。
总之，英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带人情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，提高学习的效率。