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【摘要】本文从2017年版《普通高中英语课程标准》“核心素养”角度，分析了2018、2019、2020三年的英语高考二卷“书面表达”题型的特点，进而发现和揭示了英语学科“核心素养”和“书面表达”考查特点的高度契合，旨在从“书面表达”题型精准方面指导高考备考及日常教学。
【关键词】英语 核心素养 书面表达
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题，课题立项号GS[2020]GHB3393，课题名称《高中英语学科核心素养视角下的高考书面表达研究》。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0080-02
2017年版《普通高中英语课程标准》明确提出英语学科“核心素养”概念及界定。“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”
“语言能力”是英语学课的“核心素养”之一，包括听、说、读、写、看五种能力，“书面表达”正是培养、考查和展示学生“写”的能力的重要手段、方式和题型，所以“核心素养”和“书面表达”有很强的契合点。
下面我从英语学科“核心素养”角度例析高考英语书面表达题的一些特点和内在的契合点，以期找到切实可行的“书面表达”的日常训练方法，以“书面表达”为突破口，践行课程标准，提高学生的“核心素养”，提高高考成绩，达成“立德树人”的教育教学根本任务。
以2020年普通高等学校招生全国统一考试（Ⅱ卷）书面表达题为例：
书面表达（满分25分）
上周末，你和同学参加了一次采摘活动。请你为班级英语角写一篇短文，介绍这次活动，内容包括：
1.农场情况;
2.采摘过程;
3.个人感受。
注意：
1.词数100左右;
2.题目已为你写好。
题目：My Weekend
看看这篇书面表达的“主题要求”：上周末作者和同学们参加了一次采摘活动，需要作者为班级英语角写一篇短文，介绍这次活动所历所想所感。这些信息告诉我们所写文章的体裁是记叙文，时态以一般过去时为主，人称可能是第一、第三人称。考查的是“思维品质”中的概括性思维。
看看这篇书面表达的“内容提纲要求”：一是要求介绍一下农场的情况;二是介绍采摘的过程;三是抒写个人的劳动感受。这些信息告诉我们所写文章的思维逻辑和段落分层，重在考查学生的“思维品质”。另外，要求我们记叙一次采摘活动，展现一定的写作技巧，凸显记叙文的“六要素”，同时展现学生的“表达能力”;并且要体现同学们热爱劳动、热爱自然、团结协作、互帮互助的一种高尚品质;还有帮助农民朋友收获劳动成果的一种高尚情怀，这又在考查学生的“文化意识”。这些正体现了“立德树人”的根本教育目的;写作还要求我们凸显“核心素养”的六要素之一“主题语境”，渗透情感、态度和价值观。
看看这篇文章的“表达要求”：一是词数在100字左右;二是提醒考生题目已给。这些信息告诉我们所写文章的字数要求及表达要求。同样也考查的是组织文章的“语言能力”中的“表达能力”。
我们再分解例析一下参考范文：
My Weekend（记叙文的题目）
Organized by the student union， we a group of volunteers went to Green Farm to help the farmers to pick peaches last weekend. The farm is located in a remote mountain， where the sky is very blue and the air is very fresh. Of course， we were attracted by the beautiful scenery. We found that there are different kinds of fruit trees and varieties of animals there.（农场的情况）
When we arrived， we saw red ripe peaches hanging on the trees. With baskets and ladders， we first chose and picked some that were most beautiful in color， and then we picked those that were ripe and soft. We all couldn’t wait to take a big bite ， and the sweet juice went down my throat.（采摘过程）
I was happy to have this opportunity to get close to nature. I would not only be able to experience fruit picking， but also I could also feast on the sweetness！（个人感受）
下面再看看2018年普通高等学校招生全国统一考试（Ⅱ卷）书面表达题。
书面表达（题略）。
看這篇书面表达的“主题要求”：作者受学生会的委托需要给学校宣传栏“英语天地”写一则通知，通知的内容是请同学们观看学校自拍的英语短片Growing Together。这些信息告诉我们，所写的文章体裁是书面通知，时态以一般现在时和一般将来时为主，人称可能涉及第一、第二、第三人称。旨在考查考生的“思维品质”中的“概括性思维”。 这篇书面表达的“内容提纲要求”包括三部分：一是短片内容是关于学校的发展;二是短片放映的时间和地点;三是看过电影之后欢迎对短片提出宝贵意见。这一部分告诉我们所写文章的思维逻辑和段落分层，还在考查学生的“思维品质。”另外，要求我们通过看电影，关注学校的发展，进而培养学生爱校如家、以校为荣的情怀，这又在考查学生的“文化意识”。还有，写作还要求我们凸显“核心素养”的六要素之一“主题语境”，渗透情感、态度和价值观。
再看这篇文章的“表达要求”：一是词数要求在100词左右;二是通过适当增加细节，使行文连贯，内容丰满，表达逻辑合理顺畅。这一部分告诉我们写成文章的字数要求及表达要求。重点考查的是学生组织文章的“语言能力”和“逻辑能力”，表达的水平即是学生“表达能力”的反映。
综上，2018年高考“书面表达”这一题型直接、直观地考查经过高中三年的英语学习学生所具备的“核心素养”。我们再分解例析一下参考范文：
Boys and girls，（通知的文体格式）
I have a good piece of news to tell you. The English film “Growing Together” which is made by our teachers and some senior students will be showed this weekend.（通知主题内容） It shows us the whole history of our school？蒺s development， which is， in my opinion， the attraction to us. （介绍短片内容：学校的发展）If you are curious about our school history and you are concerned about its future， you had better not miss this unusual opportunity！ Besides， what you suggest and comments about this film will be welcome.（歡迎对短片提出意见）
It will be on in the School Film Hall from 9：00 am to 10：00 am， June 9th， Saturday.（放映时间、地点）
That’s all. Thank you.
The Students Union
June 8， 2018
再看看2019年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷II）。
书面表达（题略）
看这篇书面表达的“主题要求”：假定作者是学校排球队队长李华，让李华写一封邮件告知他的队友Chris，球队最近将有比赛要参加。这就告诉我们所写的文章体裁是一封告知信，时态以一般现在时和一般将来时为主，人称可能会涉及到第一、第二、第三人称。这部分信息旨在考查学生的“思维品质”中的概括性思维和“文化意识”中的“中外文化交流”，反映中国日益走向开放强大，中外的合作交流日益加强。其实李华是中国人，就是中国人以及中国文化的代表;而Chris是外国人，是外国文化的代表。
看看这篇书面表达的“内容提纲要求”：一是关于比赛的一些信息;二是赛前的训练准备;三是期待Chris回信并参加训练。这一部分告诉我们所写文章的思维逻辑和段落分层，重在考查学生的“思维品质。另外，这篇写作还要求我们凸显“核心素养”的六要素之一“主题语境”中的“人与社会”，渗透着一种民族情感、自信态度和昂扬向上的价值观。
看看这篇文章的“表达要求”：一是词数为100左右;二是可以适当增加细节，以使行文连贯。这些信息告诉我们字数要求及表达要求。考查的依然是组织文章的“语言能力”和“表达能力”，显性和隐性考查目的都是学生的“表达能力”。
可以看出，2019年高考“书面表达”这一题型依然不折不扣地考查学生所具备的“核心素养”。我们再分解例析一下参考范文：
Dear Chris，（书信的文体格式）
I’m writing to tell you that we will have a volleyball match next month. The match will be held in our school gym on the afternoon of July 4th. We will play with the team of Hong Xing High School.（比赛信息） Aimed at winning the match， we should get fully prepared and practice hard. So from tomorrow on， we need train for two hours after school every day. Please come to the gym of our school at 6：30 pm from Monday to Friday.（赛前准备）
You’re an extraordinary player. With you on the team， we are confident about winning the game. Let’s try hard together！（表达期待）
Cheers，
Li Hua
综上，我们可以看出，2020年的高考“书面表达”跟2018年、2019年的高考题一样，都直接、直观地考查经过高中三年的英语学习学生所具备的“核心素养”。我通过分析连续三年高考二卷的“书面表达”题的特点，进而与《普通高中英语课程标准》中的“核心素养”进行对照，发现高考英语“书面表达”题型与英语学课“核心素养”的要求高度契合。这个发现必将成为我们的日常教学和复习备考的规律性认知，可以做为教学理论和实践上精准指导，这也是我们真正意义上对新课程标准的深度解读和高考题型的深度领悟。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准》（2017年版）[M].中华人民共和国教育部制定 .人民教育出版社.北京.[2018-01]
[2]张忠艳.高中英语写作教学质量提升策略探究[J/OL].学周刊，2019（30）：120.
[3]王爽.英语写作策略研究：回顾与展望[J/OL].英语广场，2019（10）：52-53.
[4]邓晓芳.基于核心素养的高中英语阅读探究[J/OL].英语广场，2019（10）：131-132.
[5]马淑萍.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J/OL].英语广场，2019（10）：144-145.
[6]闫贞珍.高中英语写作教学中过程教学法的应用[J/OL].英语广场，2019（10）：148-149.
[7]张晓芬.高中英语课堂中培养学生核心素养的有效性策略[J].学周刊，2019（29）：33.
【关键词】英语 核心素养 书面表达
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题，课题立项号GS[2020]GHB3393，课题名称《高中英语学科核心素养视角下的高考书面表达研究》。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0080-02
2017年版《普通高中英语课程标准》明确提出英语学科“核心素养”概念及界定。“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”
“语言能力”是英语学课的“核心素养”之一，包括听、说、读、写、看五种能力，“书面表达”正是培养、考查和展示学生“写”的能力的重要手段、方式和题型，所以“核心素养”和“书面表达”有很强的契合点。
下面我从英语学科“核心素养”角度例析高考英语书面表达题的一些特点和内在的契合点，以期找到切实可行的“书面表达”的日常训练方法，以“书面表达”为突破口，践行课程标准，提高学生的“核心素养”，提高高考成绩，达成“立德树人”的教育教学根本任务。
以2020年普通高等学校招生全国统一考试（Ⅱ卷）书面表达题为例：
书面表达（满分25分）
上周末，你和同学参加了一次采摘活动。请你为班级英语角写一篇短文，介绍这次活动，内容包括：
1.农场情况;
2.采摘过程;
3.个人感受。
注意：
1.词数100左右;
2.题目已为你写好。
题目：My Weekend
看看这篇书面表达的“主题要求”：上周末作者和同学们参加了一次采摘活动，需要作者为班级英语角写一篇短文，介绍这次活动所历所想所感。这些信息告诉我们所写文章的体裁是记叙文，时态以一般过去时为主，人称可能是第一、第三人称。考查的是“思维品质”中的概括性思维。
看看这篇书面表达的“内容提纲要求”：一是要求介绍一下农场的情况;二是介绍采摘的过程;三是抒写个人的劳动感受。这些信息告诉我们所写文章的思维逻辑和段落分层，重在考查学生的“思维品质”。另外，要求我们记叙一次采摘活动，展现一定的写作技巧，凸显记叙文的“六要素”，同时展现学生的“表达能力”;并且要体现同学们热爱劳动、热爱自然、团结协作、互帮互助的一种高尚品质;还有帮助农民朋友收获劳动成果的一种高尚情怀，这又在考查学生的“文化意识”。这些正体现了“立德树人”的根本教育目的;写作还要求我们凸显“核心素养”的六要素之一“主题语境”，渗透情感、态度和价值观。
看看这篇文章的“表达要求”：一是词数在100字左右;二是提醒考生题目已给。这些信息告诉我们所写文章的字数要求及表达要求。同样也考查的是组织文章的“语言能力”中的“表达能力”。
我们再分解例析一下参考范文：
My Weekend（记叙文的题目）
Organized by the student union， we a group of volunteers went to Green Farm to help the farmers to pick peaches last weekend. The farm is located in a remote mountain， where the sky is very blue and the air is very fresh. Of course， we were attracted by the beautiful scenery. We found that there are different kinds of fruit trees and varieties of animals there.（农场的情况）
When we arrived， we saw red ripe peaches hanging on the trees. With baskets and ladders， we first chose and picked some that were most beautiful in color， and then we picked those that were ripe and soft. We all couldn’t wait to take a big bite ， and the sweet juice went down my throat.（采摘过程）
I was happy to have this opportunity to get close to nature. I would not only be able to experience fruit picking， but also I could also feast on the sweetness！（个人感受）
下面再看看2018年普通高等学校招生全国统一考试（Ⅱ卷）书面表达题。
书面表达（题略）。
看這篇书面表达的“主题要求”：作者受学生会的委托需要给学校宣传栏“英语天地”写一则通知，通知的内容是请同学们观看学校自拍的英语短片Growing Together。这些信息告诉我们，所写的文章体裁是书面通知，时态以一般现在时和一般将来时为主，人称可能涉及第一、第二、第三人称。旨在考查考生的“思维品质”中的“概括性思维”。 这篇书面表达的“内容提纲要求”包括三部分：一是短片内容是关于学校的发展;二是短片放映的时间和地点;三是看过电影之后欢迎对短片提出宝贵意见。这一部分告诉我们所写文章的思维逻辑和段落分层，还在考查学生的“思维品质。”另外，要求我们通过看电影，关注学校的发展，进而培养学生爱校如家、以校为荣的情怀，这又在考查学生的“文化意识”。还有，写作还要求我们凸显“核心素养”的六要素之一“主题语境”，渗透情感、态度和价值观。
再看这篇文章的“表达要求”：一是词数要求在100词左右;二是通过适当增加细节，使行文连贯，内容丰满，表达逻辑合理顺畅。这一部分告诉我们写成文章的字数要求及表达要求。重点考查的是学生组织文章的“语言能力”和“逻辑能力”，表达的水平即是学生“表达能力”的反映。
综上，2018年高考“书面表达”这一题型直接、直观地考查经过高中三年的英语学习学生所具备的“核心素养”。我们再分解例析一下参考范文：
Boys and girls，（通知的文体格式）
I have a good piece of news to tell you. The English film “Growing Together” which is made by our teachers and some senior students will be showed this weekend.（通知主题内容） It shows us the whole history of our school？蒺s development， which is， in my opinion， the attraction to us. （介绍短片内容：学校的发展）If you are curious about our school history and you are concerned about its future， you had better not miss this unusual opportunity！ Besides， what you suggest and comments about this film will be welcome.（歡迎对短片提出意见）
It will be on in the School Film Hall from 9：00 am to 10：00 am， June 9th， Saturday.（放映时间、地点）
That’s all. Thank you.
The Students Union
June 8， 2018
再看看2019年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷II）。
书面表达（题略）
看这篇书面表达的“主题要求”：假定作者是学校排球队队长李华，让李华写一封邮件告知他的队友Chris，球队最近将有比赛要参加。这就告诉我们所写的文章体裁是一封告知信，时态以一般现在时和一般将来时为主，人称可能会涉及到第一、第二、第三人称。这部分信息旨在考查学生的“思维品质”中的概括性思维和“文化意识”中的“中外文化交流”，反映中国日益走向开放强大，中外的合作交流日益加强。其实李华是中国人，就是中国人以及中国文化的代表;而Chris是外国人，是外国文化的代表。
看看这篇书面表达的“内容提纲要求”：一是关于比赛的一些信息;二是赛前的训练准备;三是期待Chris回信并参加训练。这一部分告诉我们所写文章的思维逻辑和段落分层，重在考查学生的“思维品质。另外，这篇写作还要求我们凸显“核心素养”的六要素之一“主题语境”中的“人与社会”，渗透着一种民族情感、自信态度和昂扬向上的价值观。
看看这篇文章的“表达要求”：一是词数为100左右;二是可以适当增加细节，以使行文连贯。这些信息告诉我们字数要求及表达要求。考查的依然是组织文章的“语言能力”和“表达能力”，显性和隐性考查目的都是学生的“表达能力”。
可以看出，2019年高考“书面表达”这一题型依然不折不扣地考查学生所具备的“核心素养”。我们再分解例析一下参考范文：
Dear Chris，（书信的文体格式）
I’m writing to tell you that we will have a volleyball match next month. The match will be held in our school gym on the afternoon of July 4th. We will play with the team of Hong Xing High School.（比赛信息） Aimed at winning the match， we should get fully prepared and practice hard. So from tomorrow on， we need train for two hours after school every day. Please come to the gym of our school at 6：30 pm from Monday to Friday.（赛前准备）
You’re an extraordinary player. With you on the team， we are confident about winning the game. Let’s try hard together！（表达期待）
Cheers，
Li Hua
综上，我们可以看出，2020年的高考“书面表达”跟2018年、2019年的高考题一样，都直接、直观地考查经过高中三年的英语学习学生所具备的“核心素养”。我通过分析连续三年高考二卷的“书面表达”题的特点，进而与《普通高中英语课程标准》中的“核心素养”进行对照，发现高考英语“书面表达”题型与英语学课“核心素养”的要求高度契合。这个发现必将成为我们的日常教学和复习备考的规律性认知，可以做为教学理论和实践上精准指导，这也是我们真正意义上对新课程标准的深度解读和高考题型的深度领悟。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准》（2017年版）[M].中华人民共和国教育部制定 .人民教育出版社.北京.[2018-01]
[2]张忠艳.高中英语写作教学质量提升策略探究[J/OL].学周刊，2019（30）：120.
[3]王爽.英语写作策略研究：回顾与展望[J/OL].英语广场，2019（10）：52-53.
[4]邓晓芳.基于核心素养的高中英语阅读探究[J/OL].英语广场，2019（10）：131-132.
[5]马淑萍.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J/OL].英语广场，2019（10）：144-145.
[6]闫贞珍.高中英语写作教学中过程教学法的应用[J/OL].英语广场，2019（10）：148-149.
[7]张晓芬.高中英语课堂中培养学生核心素养的有效性策略[J].学周刊，2019（29）：33.