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摘 要：数学作为教学主要课程，在教育中是重中之重的事。而教学实践不只是为了让学生学到基础数学知识，它最终的目标是为了让学生学会一种应用技巧，而在学习数学的过程中，教师就要与学生共同探索与学习。
关键词：初中数学;教学实践;学生
数学是世界上公认的一门集抽象与逻辑于一身的学科，在教学与学习上都存在一定的难度。怎样使学生更好的掌握数学知识，这需要教育者不断的探索研究。初中数学大部分内容比较笼统，大多数学生不能理解，在新的教学模式下，教师应该为学生打造一个崭新的实践平台，使学生能积极主动的去学习新的知识，新的理念，教师通过引导、启发学生使学生学到的知识得到稳固的提升与发展，从而提高教学水平。
一、 鼓励学生自学，培养学生的自学能力
数学课程由于其自身的高度的逻辑性，往往使许多学生像是小鬼见到钟馗像一般——望而生畏，课堂氛围也显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面学生只能以旁观者的角度去看待问题。而在新课标中提出，数学学习应当是一个生机勃勃，积极主动的过程，全班学生相互之间应积极探讨，相互合作地学习数学知识，所以，我们应该提供给学生充分的时间让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体观念。
例如，在教学华师大版《平面直角坐标系》时，上课时，我没有给学生直接陈述平面直角坐标系的知识点，而是随机点了几名学生，让他们自己说出所在位置的坐标。一位学生高兴的回答道，第五排第三列;第二位学生回答道，第三排第二列;第三位学生回答道，第二排第一列……然后，我会向学生们抛出一个橄榄枝：“你们觉得这些同学有什么不同吗？”全班学生异口同声道：“他们的位置不同。”我接着问：“很好，那我们如何把这些同学的位置表示出来呢？”学生自己通过独立思考，相互之间进行合作交流，最终，学生得出结论，他们的位置是这么表示的（5，3）、（3，2）、（2，1）……表示的没错，从每一个学生的位置我们可以看出，都能用一对有序实数组成，对于平面中的点我们也同样可以表示出来，接下来，我们就来深刻的认识下平面直角坐标系，它与我们刚才的知识紧密相关。这样，我通过这样让学生可以参与到教学实践中，使学生进行自主学习和主动思考，充分体现了他们的学习主动性，也为今后的学习道路打下了基础。
二、 巧设生活情景，培养学生自主探究能力
在数学学习过程中，通过实际生活情景思考问题，可以使问题更具有形象化、开放化、探索化，从而启发学生思考，鼓励学生多思、深思，从而使他们在数学上取得不同的发展，在应用知识解决问题时，学生的数学热情被激发，探究思维能力得到培养。课堂教学中老师应该巧设生活情景，激发学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，在教学《一元二次方程组应用题》的导入中，教师可以缔造这样的情况：儿童节即将到来，学校周边的一玩具店搞促销活动，平均每天可以销售20件，每件能赚40元，若每件便宜5元，则每天可多卖出10件，假设每天要赚1200元，那么每件应便宜多少元？这样一个即熟知又熟悉的问题能激发学生的学习兴趣，使他们兴致勃勃，精神抖擞，迅速进入学习状态。
在大多数教育工作者的眼中，无论是在课堂上提醒学生认真听讲，还是下课督促学生写完作业，甚至是各大高校组织的测验，考试，无疑都在为学生学习而努力。但是，在这过程中往往起负面影响。所以教师应学会换一种思维模式去引导学生，幽默教学，我认为是当代最好的教学方式，幽默往往通过事物的生动描写感知，在经过诙谐的语言去讲解这一生动的事物。在数学课堂上，这种诙谐幽默的讲解很实用，可以吸引学生学习的兴趣，使学生有效的听讲，这不仅仅促进学生思考问题，同时增强学生价值观，人生观的发展。这样才能使教师更好的引导学生真正做到共同发展。例如，在讲正数与负数的区别时，进行幽默教学，小明第一次去岳父家，满心期待的走了5公里的路时，这才想起来，今天不是约定的日子，小明只能沮丧的回家了。故事讲完，教师可以加以引导学生，让学生注意力集中，往岳父家里走了5公里路记正5，往回家走记负5，这样，学生就能理解，认识到正、负数的概念，这样的教学岂不更好。
三、 注重多媒体模式教学，提高学生课堂效率
现在，在科技全面发展的特殊时代，各类先进化教学设备一应俱全，因此，这现代化的教育模式已成为当代的主流，而且，这也表明新的教育手段多媒体教学对广大数学教育者有很大的帮助，在教学上我们要做到二者有效的整合，将作为数学教学的秘密武器，使学生能充分加以使用，所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化多媒体教学手段的引进，从而创造出活跃具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教學《图形的初步认识》时，我利用多媒体教学手段让学生了解生活中常见的几何图形，通过多媒体先给学生播放一些常见的物体的形体，比如桌子、椅子等等，学生认真观看且思考，这些物品都是由哪些我们学过的图形组成的呢？学生通过刚才在多媒体上看到的，踊跃表达出不同的意见，并通过学生私底下激烈讨论，补充自己未想到的，然后，全班学生集体回答道，有正方体、长方体等等，最后，教师指出学生所说几何图形名称中的错误，并出示相应的三维实体模型让学生观察它们的特征，这样，教师通过利用多媒体技术为学生呈现一个生动，直观的生活场景，让学生积极参与教学活动过程，形成自愿、积极的学习态度，培养敢于探索数学知识的能力，深切体会几何图形的魅力。在自主学习和小组合作过程中，能从小组交流中获益，并通过学生之间的相互交流，对学习过程产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂效率。
恰当的利用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性，能有效的提高教学效率，可以让学生从一个旁听者变成一个学习的操作者，在教学过程中有优势条件的学校可以让学生利用多媒体实际操作，创造一个丰富多彩的学习环境，如，在教学三角形内角和定理时，有条件的学校可以为学生提供方便，学生通过在多媒体上直接动手操作，利用电脑软件的几何画板先随便画几个三角形，测出它们的内角并求和，然后，随意变化三角形的顶点改变其形状和大小，学生发现无论怎样变化三角形内角和始终保持在180°，在实际操作中，我让学生保持一个角不动，制作一只小鸡分别把其他两个角叼起来与这个角拼在一起，通过测量这个角的度数为180°，从而得出结论三角形的内角和为180°。初中学生的思想正处于过渡期，这就构成了学生思维与数学抽象性处于碰撞阶段，利用多媒体进行教学，能够实现这一理念，从而提高学生课堂的学习效率。 四、 构建多元化评价体系，促进学生的全面发展
新课程改革表明，评价体系建立的目的主要是为了综合认识数学学习的过程与方式，是一种激励学生学习和提高教学效率的教学手段，因此，本着一名教师的心，我们要改变以往的教育手段，不以學生成绩好坏，高低去片面地评价一名学生，而要从全方位、全方面去进行解析，从而构建多元化的教学培养体系，从而促进学生全面的发展，并帮助学生认识自我，建立自信。
例如，在评价内容上要尊重学生的解题观点，鉴于学生刚接触二元一次方程组，有些学生还停留在解一元一次方程应用题的思路中，有些学生还不懂得用二元一次方程组应用题思想去解题，所以，有些学生根据自己熟悉的方法解题，以供老师评价。
某服装商店有A，B两种商品共100件，其进价和售价如下表：（注：获利=售价-进价）（单位：元/件）
进价/（元/件）售价/（元/件）
A1015
B3045
问：若商店计划卖完这批商品后能获利1000元，问A、B两种商品应分别购进多少件？
那么一部分学生先按照一元一次方程的思路解题，假设A种商品应购进x件，B种商品应购进（100-x）件，
则方程可以列为（15-10）x （45-30）（100-x）=1000
还有大多数学生喜欢用新知识解题，利用二元一次方程组解，教师应引导学生用二元一次方程组去解题，会更加方便。
因此可以假设A种商品应购进m件，B种商品应购进n件。
根据题意列方程组得：m n=100，（15-10）m （45-30）n=1000
在学生解决这种实际问题时，我们老师要全方位的站在学生的角度去思考问题，对于学生解题方式的不同，教师会合理的做出评价，深入对数学知识的理解，在师生间相互评价中，促进学生智力的开发，锻炼学生数学的思维能力。
在评价过程中，我们教师要尊重学生的个性思维，也要重视学生的学习方式，解题过程，以及在学生解题方法上加以引导，引导学生运用自己熟知的方式，让学生成为学习的主体。
总之，无论哪一门学科都不是简单的，学习数学本不是一件无聊的事情，教师要学会引导学生积极参与教学实践活动，在教学实践中锻炼学生的数学能力，才能激发学生的学习兴趣，让学生学以致用，把数学知识运用到实际生活中去，所以教师教学时要通过诙谐幽默的言语，开展各种数学小常识，让学生积极主动地参与到数学学习中。为了更进一步学习数学知识，教师要不辞辛劳地引导学生与实际生活相结合，只有另辟蹊径才能使学生更好的了解数学，认知数学，才能拓宽现在初中数学的教学思路，让数学这门学科绽放出应有的光芒。
参考文献：
[1]杨敏.初中数学章节起始课的结构化教学设计研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J].数学学习研究，2019（2）：65.
作者简介：
许燕祥，福建省晋江市，晋江市远华中学。
关键词：初中数学;教学实践;学生
数学是世界上公认的一门集抽象与逻辑于一身的学科，在教学与学习上都存在一定的难度。怎样使学生更好的掌握数学知识，这需要教育者不断的探索研究。初中数学大部分内容比较笼统，大多数学生不能理解，在新的教学模式下，教师应该为学生打造一个崭新的实践平台，使学生能积极主动的去学习新的知识，新的理念，教师通过引导、启发学生使学生学到的知识得到稳固的提升与发展，从而提高教学水平。
一、 鼓励学生自学，培养学生的自学能力
数学课程由于其自身的高度的逻辑性，往往使许多学生像是小鬼见到钟馗像一般——望而生畏，课堂氛围也显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面学生只能以旁观者的角度去看待问题。而在新课标中提出，数学学习应当是一个生机勃勃，积极主动的过程，全班学生相互之间应积极探讨，相互合作地学习数学知识，所以，我们应该提供给学生充分的时间让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体观念。
例如，在教学华师大版《平面直角坐标系》时，上课时，我没有给学生直接陈述平面直角坐标系的知识点，而是随机点了几名学生，让他们自己说出所在位置的坐标。一位学生高兴的回答道，第五排第三列;第二位学生回答道，第三排第二列;第三位学生回答道，第二排第一列……然后，我会向学生们抛出一个橄榄枝：“你们觉得这些同学有什么不同吗？”全班学生异口同声道：“他们的位置不同。”我接着问：“很好，那我们如何把这些同学的位置表示出来呢？”学生自己通过独立思考，相互之间进行合作交流，最终，学生得出结论，他们的位置是这么表示的（5，3）、（3，2）、（2，1）……表示的没错，从每一个学生的位置我们可以看出，都能用一对有序实数组成，对于平面中的点我们也同样可以表示出来，接下来，我们就来深刻的认识下平面直角坐标系，它与我们刚才的知识紧密相关。这样，我通过这样让学生可以参与到教学实践中，使学生进行自主学习和主动思考，充分体现了他们的学习主动性，也为今后的学习道路打下了基础。
二、 巧设生活情景，培养学生自主探究能力
在数学学习过程中，通过实际生活情景思考问题，可以使问题更具有形象化、开放化、探索化，从而启发学生思考，鼓励学生多思、深思，从而使他们在数学上取得不同的发展，在应用知识解决问题时，学生的数学热情被激发，探究思维能力得到培养。课堂教学中老师应该巧设生活情景，激发学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，在教学《一元二次方程组应用题》的导入中，教师可以缔造这样的情况：儿童节即将到来，学校周边的一玩具店搞促销活动，平均每天可以销售20件，每件能赚40元，若每件便宜5元，则每天可多卖出10件，假设每天要赚1200元，那么每件应便宜多少元？这样一个即熟知又熟悉的问题能激发学生的学习兴趣，使他们兴致勃勃，精神抖擞，迅速进入学习状态。
在大多数教育工作者的眼中，无论是在课堂上提醒学生认真听讲，还是下课督促学生写完作业，甚至是各大高校组织的测验，考试，无疑都在为学生学习而努力。但是，在这过程中往往起负面影响。所以教师应学会换一种思维模式去引导学生，幽默教学，我认为是当代最好的教学方式，幽默往往通过事物的生动描写感知，在经过诙谐的语言去讲解这一生动的事物。在数学课堂上，这种诙谐幽默的讲解很实用，可以吸引学生学习的兴趣，使学生有效的听讲，这不仅仅促进学生思考问题，同时增强学生价值观，人生观的发展。这样才能使教师更好的引导学生真正做到共同发展。例如，在讲正数与负数的区别时，进行幽默教学，小明第一次去岳父家，满心期待的走了5公里的路时，这才想起来，今天不是约定的日子，小明只能沮丧的回家了。故事讲完，教师可以加以引导学生，让学生注意力集中，往岳父家里走了5公里路记正5，往回家走记负5，这样，学生就能理解，认识到正、负数的概念，这样的教学岂不更好。
三、 注重多媒体模式教学，提高学生课堂效率
现在，在科技全面发展的特殊时代，各类先进化教学设备一应俱全，因此，这现代化的教育模式已成为当代的主流，而且，这也表明新的教育手段多媒体教学对广大数学教育者有很大的帮助，在教学上我们要做到二者有效的整合，将作为数学教学的秘密武器，使学生能充分加以使用，所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化多媒体教学手段的引进，从而创造出活跃具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教學《图形的初步认识》时，我利用多媒体教学手段让学生了解生活中常见的几何图形，通过多媒体先给学生播放一些常见的物体的形体，比如桌子、椅子等等，学生认真观看且思考，这些物品都是由哪些我们学过的图形组成的呢？学生通过刚才在多媒体上看到的，踊跃表达出不同的意见，并通过学生私底下激烈讨论，补充自己未想到的，然后，全班学生集体回答道，有正方体、长方体等等，最后，教师指出学生所说几何图形名称中的错误，并出示相应的三维实体模型让学生观察它们的特征，这样，教师通过利用多媒体技术为学生呈现一个生动，直观的生活场景，让学生积极参与教学活动过程，形成自愿、积极的学习态度，培养敢于探索数学知识的能力，深切体会几何图形的魅力。在自主学习和小组合作过程中，能从小组交流中获益，并通过学生之间的相互交流，对学习过程产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂效率。
恰当的利用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性，能有效的提高教学效率，可以让学生从一个旁听者变成一个学习的操作者，在教学过程中有优势条件的学校可以让学生利用多媒体实际操作，创造一个丰富多彩的学习环境，如，在教学三角形内角和定理时，有条件的学校可以为学生提供方便，学生通过在多媒体上直接动手操作，利用电脑软件的几何画板先随便画几个三角形，测出它们的内角并求和，然后，随意变化三角形的顶点改变其形状和大小，学生发现无论怎样变化三角形内角和始终保持在180°，在实际操作中，我让学生保持一个角不动，制作一只小鸡分别把其他两个角叼起来与这个角拼在一起，通过测量这个角的度数为180°，从而得出结论三角形的内角和为180°。初中学生的思想正处于过渡期，这就构成了学生思维与数学抽象性处于碰撞阶段，利用多媒体进行教学，能够实现这一理念，从而提高学生课堂的学习效率。 四、 构建多元化评价体系，促进学生的全面发展
新课程改革表明，评价体系建立的目的主要是为了综合认识数学学习的过程与方式，是一种激励学生学习和提高教学效率的教学手段，因此，本着一名教师的心，我们要改变以往的教育手段，不以學生成绩好坏，高低去片面地评价一名学生，而要从全方位、全方面去进行解析，从而构建多元化的教学培养体系，从而促进学生全面的发展，并帮助学生认识自我，建立自信。
例如，在评价内容上要尊重学生的解题观点，鉴于学生刚接触二元一次方程组，有些学生还停留在解一元一次方程应用题的思路中，有些学生还不懂得用二元一次方程组应用题思想去解题，所以，有些学生根据自己熟悉的方法解题，以供老师评价。
某服装商店有A，B两种商品共100件，其进价和售价如下表：（注：获利=售价-进价）（单位：元/件）
进价/（元/件）售价/（元/件）
A1015
B3045
问：若商店计划卖完这批商品后能获利1000元，问A、B两种商品应分别购进多少件？
那么一部分学生先按照一元一次方程的思路解题，假设A种商品应购进x件，B种商品应购进（100-x）件，
则方程可以列为（15-10）x （45-30）（100-x）=1000
还有大多数学生喜欢用新知识解题，利用二元一次方程组解，教师应引导学生用二元一次方程组去解题，会更加方便。
因此可以假设A种商品应购进m件，B种商品应购进n件。
根据题意列方程组得：m n=100，（15-10）m （45-30）n=1000
在学生解决这种实际问题时，我们老师要全方位的站在学生的角度去思考问题，对于学生解题方式的不同，教师会合理的做出评价，深入对数学知识的理解，在师生间相互评价中，促进学生智力的开发，锻炼学生数学的思维能力。
在评价过程中，我们教师要尊重学生的个性思维，也要重视学生的学习方式，解题过程，以及在学生解题方法上加以引导，引导学生运用自己熟知的方式，让学生成为学习的主体。
总之，无论哪一门学科都不是简单的，学习数学本不是一件无聊的事情，教师要学会引导学生积极参与教学实践活动，在教学实践中锻炼学生的数学能力，才能激发学生的学习兴趣，让学生学以致用，把数学知识运用到实际生活中去，所以教师教学时要通过诙谐幽默的言语，开展各种数学小常识，让学生积极主动地参与到数学学习中。为了更进一步学习数学知识，教师要不辞辛劳地引导学生与实际生活相结合，只有另辟蹊径才能使学生更好的了解数学，认知数学，才能拓宽现在初中数学的教学思路，让数学这门学科绽放出应有的光芒。
参考文献：
[1]杨敏.初中数学章节起始课的结构化教学设计研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J].数学学习研究，2019（2）：65.
作者简介：
许燕祥，福建省晋江市，晋江市远华中学。