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摘要：在高职计算机专业升学考试中，《多媒体技术应用》这门课是高职升学考试中抽考专业课当中频率很高的一门，而这门课中，对Authorware实例考试是试卷当中经常出现的内容。针对这种情况，我将案例教学法引入高职Authorware课堂教学中，教学特色鲜明，并结合长期的教学实践活动，对案例教学前的准备，案例的实施，案例的拓展及案例的评价进行了详细的分析。
关键词：高职；Authorware案例教学；教学方法
所谓的案例教学法，就是在教师指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例分析、讨论和制作等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法和道理，以达到提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学法应用到Authorware教学中，能达到易于学生理解，事半功倍的效果。由于考试中，针对Authorware实例是通过步骤的书写来体现学生对实例的理解，而对实例步骤的记忆通过上机操作能达到更好的效果。在案例教学的过程中，其最大特点就是紧紧围绕案例展开教学，让学生在完成的过程中学知识，长技能，体验成功的快乐。师生之间是互动的，探究式的学习方式使师生、生生互动更充分，学习环境更轻松：学生评价方式的变革也非常有利于学生的健康成长。
一、案例教学前要进行充分的准备
案例教学的成败与准备是否充分关系很大，不仅要给予充足的准备时间，而且要真正调动起学生的学习兴趣与思维潜能。所以，从教学的角度以及案例教学本身的特征出发，应从以下几个方面进行准备：
1 了解教学的最终目的
是促进学生发展，这种发展既有掌握知识的内容又有提升能力的内容。所以，进行教学前对学生已有的知识水平和能力水平进行调查、了解和分析是必要的。
2 对教学内容及教学目标进行分析
无论采用什么样的教学方法或教学模式，都要紧紧围绕教学内容和教学目标展开。所以，明确教学目标、分析教学内容，将为案例教学中的案例选取提供依据和指明方向。
二、案例的选取
由于案例教学是以案例展开的，案例好坏直接影响到教学效果及质量，所以要精心选编案例。案例选取要做到：（1）案例要有针对性和典型性。教学案例能涵盖课程的绝大部分知识点。（2）案例要有实践性。要求设计的教学案例与现实相吻合，能够被学生理解。（3）案例要有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯，并应由易到难地编排。现实中与教材内容相关的案例很多，首先我们要考虑的是选择哪个案例。我认为，案例的选择既要典型、又要贴近当地实际、贴近学生特点，使学生感觉津津有味、津津乐道。
三、案例的剖析
实例分析是不可缺少的一个环节，实例本身可能并没有统一的答案，答案是开放的、发展的，教师通过导入实例，作简单提示性思考建议，让学生参与讨论、思考，对实例进行分析，分解出所引用的知识和技能，引出理论概念。通过实例分析，由个体独立或群体合作方式进行分析判断，培养学生分析问题的能力和创造能力。
在案例分析过程中，教师要引导学生辨证地剖析案例，培养学生辨证思维的能力。案例展示首先向学生演示用Authorware软件制作的“中国风景名胜介绍”，让学生观察流程图，小组来讨论并分析用到什么交互类型，然后每小组选代表发言，说出本案例的特征和知识点。
案例分析主要强调学生的参与性，主要培养学生创造性思维和解决问题的能力，通过讨论和分析培养学生解决问题的思维方法和能力。由剖析到的知识点菜单交互引入，教师在学生分析的基础上，引导学生认识菜单交互的重要知识点，通过提示和指导，学生能够掌握菜单交互的使用及它的相关属性设置。然后，综合学生所提出的知识点进行归纳总结。
四、案例的模仿和扩展
学生了解了菜单交互的知识点后，要在实际操作中将理论运用于实践，在学生上机实验课前，教师要提出制作菜单交互的具体要求，让每个小组设计出自己的方案。在上机实验中，学生根据教师给出的要求，以小组的方案操作时，教师要结合这些方案提出一些意见和建议，比如在整体风格的设计上，在图片的选取上等等，积极引导学生搜集素材，同时，鼓励学生突破方案的局限性，适时发挥灵感和创造力。
对于案例而言，由于它并不能包含Authorware的全部知识，虽然案例教学在实用性和应用性方面有很大的优势，而在知识的系统性、连贯性上不如传统教学方式有优势。所以，要根据课程内容的性质寻找这两方面的结合点，将传统教学与案例教学有机地结合起来。同时我们在教学方法上，要以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行。在教学过程中，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径。因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学准备、教师指导都是为学生分析研究服务的。同时，教师在实施案例教学的过程中要不断进行反思，进而改进教学策略来适应不断变化的课堂和学生的需求。
五、案例的评价
案例评价是案例教学法运用过程中的一个重要组成部分，在评价中可以进一步拓宽学生的思维，激发学生的想象力。首先进行小组讨论，拓宽学生的思维，培养学生的团队精神和协作精神；然后是小组代表发言，介绍自己小组的作品，包括构思、方案、制作过程和作品特点等，再对其他小组的作品做出评价；最后是教师和学生对该案例做出总结。值得注意的是，教师在总结评价时，应该充分肯定学生各种见解的合理性，尊重学生的思考，如有不足之处，可以提出意见和建议，让学生自己思考补充，特别是对于Authorware这种应用性课程，切忌简单公布“标准答案”。
“教学有法，但无定法”，“案例”教学法只是现代教学方法中的一种。恰当处理案例教学和课堂理论教学的关系，将对传统的课堂教学模式带来巨大冲击，将进一步提高学生的创新意识和综合能力。要优化课堂教学，应是多种教学法的综合运用，每个教师都应根据教学大纲、教学内容和学生实际情况选择和运用不同的教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教育教学质量，培养出符合时代发展需求的高素质人才。
关键词：高职；Authorware案例教学；教学方法
所谓的案例教学法，就是在教师指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例分析、讨论和制作等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法和道理，以达到提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学法应用到Authorware教学中，能达到易于学生理解，事半功倍的效果。由于考试中，针对Authorware实例是通过步骤的书写来体现学生对实例的理解，而对实例步骤的记忆通过上机操作能达到更好的效果。在案例教学的过程中，其最大特点就是紧紧围绕案例展开教学，让学生在完成的过程中学知识，长技能，体验成功的快乐。师生之间是互动的，探究式的学习方式使师生、生生互动更充分，学习环境更轻松：学生评价方式的变革也非常有利于学生的健康成长。
一、案例教学前要进行充分的准备
案例教学的成败与准备是否充分关系很大，不仅要给予充足的准备时间，而且要真正调动起学生的学习兴趣与思维潜能。所以，从教学的角度以及案例教学本身的特征出发，应从以下几个方面进行准备：
1 了解教学的最终目的
是促进学生发展，这种发展既有掌握知识的内容又有提升能力的内容。所以，进行教学前对学生已有的知识水平和能力水平进行调查、了解和分析是必要的。
2 对教学内容及教学目标进行分析
无论采用什么样的教学方法或教学模式，都要紧紧围绕教学内容和教学目标展开。所以，明确教学目标、分析教学内容，将为案例教学中的案例选取提供依据和指明方向。
二、案例的选取
由于案例教学是以案例展开的，案例好坏直接影响到教学效果及质量，所以要精心选编案例。案例选取要做到：（1）案例要有针对性和典型性。教学案例能涵盖课程的绝大部分知识点。（2）案例要有实践性。要求设计的教学案例与现实相吻合，能够被学生理解。（3）案例要有系统性。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯，并应由易到难地编排。现实中与教材内容相关的案例很多，首先我们要考虑的是选择哪个案例。我认为，案例的选择既要典型、又要贴近当地实际、贴近学生特点，使学生感觉津津有味、津津乐道。
三、案例的剖析
实例分析是不可缺少的一个环节，实例本身可能并没有统一的答案，答案是开放的、发展的，教师通过导入实例，作简单提示性思考建议，让学生参与讨论、思考，对实例进行分析，分解出所引用的知识和技能，引出理论概念。通过实例分析，由个体独立或群体合作方式进行分析判断，培养学生分析问题的能力和创造能力。
在案例分析过程中，教师要引导学生辨证地剖析案例，培养学生辨证思维的能力。案例展示首先向学生演示用Authorware软件制作的“中国风景名胜介绍”，让学生观察流程图，小组来讨论并分析用到什么交互类型，然后每小组选代表发言，说出本案例的特征和知识点。
案例分析主要强调学生的参与性，主要培养学生创造性思维和解决问题的能力，通过讨论和分析培养学生解决问题的思维方法和能力。由剖析到的知识点菜单交互引入，教师在学生分析的基础上，引导学生认识菜单交互的重要知识点，通过提示和指导，学生能够掌握菜单交互的使用及它的相关属性设置。然后，综合学生所提出的知识点进行归纳总结。
四、案例的模仿和扩展
学生了解了菜单交互的知识点后，要在实际操作中将理论运用于实践，在学生上机实验课前，教师要提出制作菜单交互的具体要求，让每个小组设计出自己的方案。在上机实验中，学生根据教师给出的要求，以小组的方案操作时，教师要结合这些方案提出一些意见和建议，比如在整体风格的设计上，在图片的选取上等等，积极引导学生搜集素材，同时，鼓励学生突破方案的局限性，适时发挥灵感和创造力。
对于案例而言，由于它并不能包含Authorware的全部知识，虽然案例教学在实用性和应用性方面有很大的优势，而在知识的系统性、连贯性上不如传统教学方式有优势。所以，要根据课程内容的性质寻找这两方面的结合点，将传统教学与案例教学有机地结合起来。同时我们在教学方法上，要以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行。在教学过程中，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径。因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学准备、教师指导都是为学生分析研究服务的。同时，教师在实施案例教学的过程中要不断进行反思，进而改进教学策略来适应不断变化的课堂和学生的需求。
五、案例的评价
案例评价是案例教学法运用过程中的一个重要组成部分，在评价中可以进一步拓宽学生的思维，激发学生的想象力。首先进行小组讨论，拓宽学生的思维，培养学生的团队精神和协作精神；然后是小组代表发言，介绍自己小组的作品，包括构思、方案、制作过程和作品特点等，再对其他小组的作品做出评价；最后是教师和学生对该案例做出总结。值得注意的是，教师在总结评价时，应该充分肯定学生各种见解的合理性，尊重学生的思考，如有不足之处，可以提出意见和建议，让学生自己思考补充，特别是对于Authorware这种应用性课程，切忌简单公布“标准答案”。
“教学有法，但无定法”，“案例”教学法只是现代教学方法中的一种。恰当处理案例教学和课堂理论教学的关系，将对传统的课堂教学模式带来巨大冲击，将进一步提高学生的创新意识和综合能力。要优化课堂教学，应是多种教学法的综合运用，每个教师都应根据教学大纲、教学内容和学生实际情况选择和运用不同的教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教育教学质量，培养出符合时代发展需求的高素质人才。