高中思想政治课程的学科特点使我们在组织教育教学时，应尽最大可能地把思想政治理论知识与学生实际、社会实际、生活实际有机地结合起来，由此，选择生活中的真实案例作为课堂教学的重要媒介，成为政治等人文学科教师的首要选择。让学生在认识、分析、解决现实问题的过程中，掌握课程理论知识，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，并由此自主建构完整的知识体系，是新课程改革的目的所在，是最科学的教育教学方法之一。在"七步教学法"中，也把"案例导入"作为整个教学环节的第一环，由此可见案例教学之重要性。
　　本文就是在大量的教学实践的基础上，简单论述一下在案例选择中应注意的问题，从而做到抛砖引玉，共同研究"案例导入"的理论问题，进而推广至整个"七步教学法"的各环节，着实提高我们的课堂教育教学效果。
　　一、案例教学简述
　　在多数场合，"案例教学"、"案例方法"、"案例运用"这三个术语的含义是基本一致的。一般而言，案例教学是指教师为了达到教学目的，向学生讲述一个基于真实事件和情景而创作的故事（即教学案例），学生经过认真的研究和分析，以及与教师之间的互动、交流后会从中有所收获的教学过程。
　　从其含义可以看出，案例教学是一种将真实世界引入课堂的方式，学生在教师的引导下，将自己置身于具体的场景中，像从业人员一样思考和分析问题，他们可以从中获得解决问题的真实体验，从而不仅可以达到理解思想政治学科知识的目的，而且还可以检验自己获的理论知识，从而达到深化、发展理论知识的目的。用克里斯坦森的话来说，案例教学的目的是"帮助学生培养一种理解问题的方式，并且有助于一个组织的问题的解决"。由此可见，案例教学无论是对于教还是学，都有着十分重要的价值。
　　二、案例的选择
　　案例教学对于课堂教学效果的提高具有举足轻重的作用，宁例选择得好，能将学生的全部注意力迅速集中起来，让学生在瞬间将自己置身于具体的场景中，并认真思考、分析以至解决问题，实现课堂教学的目的，提高课堂教学的效果。因此，在案例的选择上，就有必要进行仔细的斟酌。
　　结合笔者教育教学的实际，对案例的选择形成了自己的一些粗略的认识。笔者认为，在案例选择的时候，我们应该注意以下几个方面的问题：
　　1、案例要有针对性
　　选择案例的目的在于帮助学生理解课本的理論知识，而些理论知识具有较强的抽象性，这些抽象、枯燥的理论知识很难引起学生的兴趣，导致理解上有一定的难度。这就要求我们在选择案例或虚构场景时有较强的的针对性，选择的案例要与相应理论知识衔接起来，这样才能真正起到桥梁和媒介作用，使学生在解读日常生活现象时，加深对理论知识的理解，并形成深刻的印象，同时，也能使学生在以后解决实际问题时，增强对材料的把握，提高解题能力。
　　2、案例要有思想性
　　新课程标准要求我们的课堂教学要达到三段式目标，即知识目标，能力目标和情感、价值目标。在具体的教育教学中，知识目标和能力目标往往在师生的共同努力下能较有效地完成，但要使学生做到情感、思想上的升华则较难，甚至在某些课堂教学完成之后，学生对现实往往还会产生一定程度的怀疑，尤其是经济生活和政治生活，由于学生生活体验上的局限，他们往往有这样的感触：现实生活并没有理论上所描述的那么美好。这样，非但无助于学生科学的思维方式、高尚的道德情操等的形成，相反还会更加推动其叛逆性的形成和发展。对此，加强案例的思想性、教育性能较有效地消除学生的怀疑，有助于学生形成正确的价值观和对生活的信心。
　　3、案例要有趣味性
　　前面提到过，由于政治学科的特点，有些理论知识略显枯燥，往往使学生提不起学习的兴趣，上课时，学生会显得无精打采，学习没有激情，更严重的是，学生的情绪会引起教师情绪的恶化，且有可能使课堂限入僵局。这是几乎所有政治老师共同的感触。基于此，在政治课堂中就更应该引入案例教学（有可能的话，在一堂课中要引入多个案例），同时，要注意案例的趣味性。如果一个有趣的案例能加上教师的幽默、风趣的讲解，必能大大地调节好课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，从而使学生在嬉笑中接受知识，提高能力，升华情感，并且，这样的场景往往会让学生终生难忘。
　　4、案例要有时效性
　　政治学科本身的时效性是很强的，尤其是经济生活，很多理论知识都是与时俱进的，也是随时会更新的。同时，政治学科更多的是关注现实，针对现实提出解决方案，着力于解决问题，这是高中政治学科的核心价值之所在。因此，我们在选择案例时，就要注意案例的时效性，把最新的时政、要闻、数据、材料提供给学生，使学生在课堂中能看到真实的现实是什么，这样也有利于提高学生的兴趣，提高课堂教学的效果。
　　总之，教书育人是一项科学、细致的事业，如何落实新课程标准，提高政治课堂教学的有效性，仅做好案例教学这一个方面是远远不够的，我们只有遵循"七步教学法"的原则，努力创新，积极开拓，才能不负众望，把我们的新课程推上一个新台阶。