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摘要：随着信息技术和互联网的发展，网站前台制作人员的需求量日益增大，对该类制作人员的职业能力培养成为高职院校的任务之一。文章论述了在《Web前端技术》教学过程中，以项目化教学为主线，着重分析在整个项目化教学过程中对学生职业能力的培养，以达到提高学生的职业素质和综合职业能力的目的。
关键词：网站前台； Web前端技术；职业能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）12-2799-02
The Development of the Students’ Occupation Ability in Project Teaching—Using "Web Front-end Technology" Course as an Example
SU Chen，GAO Fei，CHEN Mei
（Beijing Electronic Science and Technology Vocational College ，Beijing 100016，China）
Abstract：With the development of information technology and the Internet， the demand for web front production staff is increasing. To develop the production staff’s occupation ability has become one of the vocational colleges’ mission. The article discusses to focuse on the analysis of students ’ability to develop professional in the teaching process of the "Web front-end technology". In the main line to the project teaching， the purpose in order to improve students’ professional quality and comprehensive professional competence is Achieved.
Key words：web front； Web front-end technology； occupation ability
近年来，随着网络信息技术的广泛应用以及互联网的发展，全球性的信息共享成为现实，人们的生活方式和工作方式也在随着网络的发展而逐渐改变。 而随着社会和互联网的发展，对于网站前台制作人才的需求也越来越大，从而使网站前台制作人员成为最具有发展潜力、社会需求量巨大的职业之一。
高职教育以培养适应社会和企业发展的实用型、技能型人才为目的，以培养岗位需要的职业能力为核心，在教学实施过程中，以职业岗位工作过程为主线，以学生为主体、以项目为载体，重视学生校内学习与实际工作的一致性，使学生能学以致用，不断强化学生专业技能、职业能力和综合素养的全面培养。在现代的职业教育中，培养学生职业素质和职业能力已经成为教育的核心思想。而职业院校在教学过程中大力开展的项目教学法，正是通过学生在完成实际项目的过程中，提高学生对信息的分析、加工与使用的能力，从而达到提高职业能力的目的。
在我校的相关专业中，《Web前端技术》是一门专业课，是网站前台制作与设计工作岗位的必修课。为提高学生在网站前台的制作与设计技能，在《Web前端技术》课程的教学中进行课程改革，探索出培养学生职业能力的教学模式及评价方法。在教学的过程中，重点是引入实际工作中的真实项目案例，通过实际的项目案例学习，使学生能够在学习过程中感受到实际需求，掌握解决问题的有效方法，提高自己在专业技术方面的能力。
1 基本知识学习能力的培养
基本知识的学习能力是对高职学生个人能力的一项基本要求。在《Web前端技术》的教学过程中，不断探索符合高职学生认知规律的教学方法，以项目案例作为贯穿课堂教学的中心线。依据培养目标的要求，从典型工作任务出发，根据一般网站的开发流程确定了六个项目案例，并对项目案例进行分解，确立各个教学单元及相关的学习情境和子任务。
由于教学过程围绕完整真实的网站项目案例而进行，教学单元及各个学习情境作为项目案例的主要载体，所以知识点和技术要点都被穿插到各个单元及学习情境中进行讲解，使学生掌握各个知识点的实际应用。通过这种教学方式，使学生锻炼了对基本知识的学习能力，从而为提高专业素质能力打下良好的基础。通过对真实项目案例的学习，也能让学生了解和掌握在实际工作过程中有关网站前台制作的流程及其相应的职业规范，为学生将来毕业即可上岗做好必要的准备。
2 自主学习能力的培养
在《Web前端技术》的项目化教学过程中，由于教学过程围绕完整真实的网站项目案例而进行的，所以，学生在整个学习的过程中，学生能根据真实项目案例，学习到除了基础知识以外的实际操作技能。在项目化教学过程的实施中，教师通过积极引导学生进行自主学习，来培养学生对网站前台的设计和制作能力，培养学生的工程意识，并通过加强学生的职业素养，使学生在学习的过程得到专业技能素质的培养和综合职业素质的形成。包括学生收集、处理信息的能力、自主学习能力、自我发展能力等综合能力的提高。
3 团结协作精神的培养
在项目化案例教学的过程中，对学生进行分组，每个小组的同学作为一个整体，相应的，每个学生都有自己的任务，只有每个学生完成了自己的任务，作为一个小组，才真正是完成了小组的任务，所以，对于小组的每个成员来说，都不能掉队，小组成员之间在遇到问题时要相互沟通、互相帮助，要具有团结协作精神，才能最终完成任务。所以，在整个过程中，对学生团结协作精神的培养，一直贯穿始终。 4 创新精神的培养
在学习过程中，除了真实的项目案例融入到教学中以外，在课堂作业中，教师通过对大课业的形式，对学生提出要求，使学生能在所学项目案例的基础上，独立进行网站主题的构思，进行独立创意，自主完成对大课业的制作。在此过程中，既培养了学生自己解决问题的能力，也培养了学生的独立和创新精神，为将来的就业打下良好的基础。
5 过程考核对综合能力的培养
在以就业为导向，以职业能力培养为目标的高职院校，最终培养的是学生的综合职业能力，也就是使学生将来胜任工作岗位的能力。而《Web前端技术》课程依据职业岗位需求，采用“全方位、多角度、综合性”的考核评价体系，而不是传统考试的考核方式。
在本课程的考核过程中，有多重考核方式，比如现场汇报、学生自评、小组成员之间互评、小组和小组之间互评等。通过以上多种评价方式来考核学生，锻炼了学生口头表达能力、与人沟通能力等多方面能力。而项目验收考核，分为阶段验收和综合验收，阶段验收用来跟踪学生的学习动态，了解学生对各项技能掌握情况，真实评价学生的技能水平，包括完成项目的技能水平以及对实际项目的完成情况；综合验收是通过学生对综合项目的制作和应用情况，来评价学生的综合应用能力。通过以上各方面对学生的考核，督促并激励学生进行全面发展，培养他们的敬业精神和协作精神，促使学生在综合职业能力方面得到培养和提高。
总之，现代社会的不断发展，人才的竞争也越来越激烈，社会对高职生的要求也越来越高，具备综合职业能力型人才也是我们高职院校的培养目标，而职业能力是从事某种职业所必须具备的并在该职业活动中体现出来的多种能力的综合，它不是单一的一种能力，也不是一个孤立能力 机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的综合。加强学生的职业能力培养成为高职教育的重要内容和主要任务，要把高职学生培养成为适应社会全面发展的运用型人才，就必须加强学生的职业能力培养。
参考文献：
[1] 赵悦品.工作过程为导向项目教学在专业建设教学改革中的应用 [J].价值工程，2009（5）：274 .
[2] 李体仁.课堂教学中学生职业能力的培养[J].教学园地，2012（12）： 57.
[3] 阳意峰.浅谈高职教育中学生职业能力培养[J].当代职业教育，2011（10）： 64.
[4] 刘素兰.基于项目教学的高职生职业精神和职业能力培养[J].职业论坛，2011（35）： 77.
关键词：网站前台； Web前端技术；职业能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）12-2799-02
The Development of the Students’ Occupation Ability in Project Teaching—Using "Web Front-end Technology" Course as an Example
SU Chen，GAO Fei，CHEN Mei
（Beijing Electronic Science and Technology Vocational College ，Beijing 100016，China）
Abstract：With the development of information technology and the Internet， the demand for web front production staff is increasing. To develop the production staff’s occupation ability has become one of the vocational colleges’ mission. The article discusses to focuse on the analysis of students ’ability to develop professional in the teaching process of the "Web front-end technology". In the main line to the project teaching， the purpose in order to improve students’ professional quality and comprehensive professional competence is Achieved.
Key words：web front； Web front-end technology； occupation ability
近年来，随着网络信息技术的广泛应用以及互联网的发展，全球性的信息共享成为现实，人们的生活方式和工作方式也在随着网络的发展而逐渐改变。 而随着社会和互联网的发展，对于网站前台制作人才的需求也越来越大，从而使网站前台制作人员成为最具有发展潜力、社会需求量巨大的职业之一。
高职教育以培养适应社会和企业发展的实用型、技能型人才为目的，以培养岗位需要的职业能力为核心，在教学实施过程中，以职业岗位工作过程为主线，以学生为主体、以项目为载体，重视学生校内学习与实际工作的一致性，使学生能学以致用，不断强化学生专业技能、职业能力和综合素养的全面培养。在现代的职业教育中，培养学生职业素质和职业能力已经成为教育的核心思想。而职业院校在教学过程中大力开展的项目教学法，正是通过学生在完成实际项目的过程中，提高学生对信息的分析、加工与使用的能力，从而达到提高职业能力的目的。
在我校的相关专业中，《Web前端技术》是一门专业课，是网站前台制作与设计工作岗位的必修课。为提高学生在网站前台的制作与设计技能，在《Web前端技术》课程的教学中进行课程改革，探索出培养学生职业能力的教学模式及评价方法。在教学的过程中，重点是引入实际工作中的真实项目案例，通过实际的项目案例学习，使学生能够在学习过程中感受到实际需求，掌握解决问题的有效方法，提高自己在专业技术方面的能力。
1 基本知识学习能力的培养
基本知识的学习能力是对高职学生个人能力的一项基本要求。在《Web前端技术》的教学过程中，不断探索符合高职学生认知规律的教学方法，以项目案例作为贯穿课堂教学的中心线。依据培养目标的要求，从典型工作任务出发，根据一般网站的开发流程确定了六个项目案例，并对项目案例进行分解，确立各个教学单元及相关的学习情境和子任务。
由于教学过程围绕完整真实的网站项目案例而进行，教学单元及各个学习情境作为项目案例的主要载体，所以知识点和技术要点都被穿插到各个单元及学习情境中进行讲解，使学生掌握各个知识点的实际应用。通过这种教学方式，使学生锻炼了对基本知识的学习能力，从而为提高专业素质能力打下良好的基础。通过对真实项目案例的学习，也能让学生了解和掌握在实际工作过程中有关网站前台制作的流程及其相应的职业规范，为学生将来毕业即可上岗做好必要的准备。
2 自主学习能力的培养
在《Web前端技术》的项目化教学过程中，由于教学过程围绕完整真实的网站项目案例而进行的，所以，学生在整个学习的过程中，学生能根据真实项目案例，学习到除了基础知识以外的实际操作技能。在项目化教学过程的实施中，教师通过积极引导学生进行自主学习，来培养学生对网站前台的设计和制作能力，培养学生的工程意识，并通过加强学生的职业素养，使学生在学习的过程得到专业技能素质的培养和综合职业素质的形成。包括学生收集、处理信息的能力、自主学习能力、自我发展能力等综合能力的提高。
3 团结协作精神的培养
在项目化案例教学的过程中，对学生进行分组，每个小组的同学作为一个整体，相应的，每个学生都有自己的任务，只有每个学生完成了自己的任务，作为一个小组，才真正是完成了小组的任务，所以，对于小组的每个成员来说，都不能掉队，小组成员之间在遇到问题时要相互沟通、互相帮助，要具有团结协作精神，才能最终完成任务。所以，在整个过程中，对学生团结协作精神的培养，一直贯穿始终。 4 创新精神的培养
在学习过程中，除了真实的项目案例融入到教学中以外，在课堂作业中，教师通过对大课业的形式，对学生提出要求，使学生能在所学项目案例的基础上，独立进行网站主题的构思，进行独立创意，自主完成对大课业的制作。在此过程中，既培养了学生自己解决问题的能力，也培养了学生的独立和创新精神，为将来的就业打下良好的基础。
5 过程考核对综合能力的培养
在以就业为导向，以职业能力培养为目标的高职院校，最终培养的是学生的综合职业能力，也就是使学生将来胜任工作岗位的能力。而《Web前端技术》课程依据职业岗位需求，采用“全方位、多角度、综合性”的考核评价体系，而不是传统考试的考核方式。
在本课程的考核过程中，有多重考核方式，比如现场汇报、学生自评、小组成员之间互评、小组和小组之间互评等。通过以上多种评价方式来考核学生，锻炼了学生口头表达能力、与人沟通能力等多方面能力。而项目验收考核，分为阶段验收和综合验收，阶段验收用来跟踪学生的学习动态，了解学生对各项技能掌握情况，真实评价学生的技能水平，包括完成项目的技能水平以及对实际项目的完成情况；综合验收是通过学生对综合项目的制作和应用情况，来评价学生的综合应用能力。通过以上各方面对学生的考核，督促并激励学生进行全面发展，培养他们的敬业精神和协作精神，促使学生在综合职业能力方面得到培养和提高。
总之，现代社会的不断发展，人才的竞争也越来越激烈，社会对高职生的要求也越来越高，具备综合职业能力型人才也是我们高职院校的培养目标，而职业能力是从事某种职业所必须具备的并在该职业活动中体现出来的多种能力的综合，它不是单一的一种能力，也不是一个孤立能力 机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的综合。加强学生的职业能力培养成为高职教育的重要内容和主要任务，要把高职学生培养成为适应社会全面发展的运用型人才，就必须加强学生的职业能力培养。
参考文献：
[1] 赵悦品.工作过程为导向项目教学在专业建设教学改革中的应用 [J].价值工程，2009（5）：274 .
[2] 李体仁.课堂教学中学生职业能力的培养[J].教学园地，2012（12）： 57.
[3] 阳意峰.浅谈高职教育中学生职业能力培养[J].当代职业教育，2011（10）： 64.
[4] 刘素兰.基于项目教学的高职生职业精神和职业能力培养[J].职业论坛，2011（35）： 77.