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摘要：随着新课程改革的实施，如何提高课堂教学效率成为广大教师最为关注的一面。而笔者认为，人的情感是最直接影响学生听课效率的一个因素。所以，教师一旦能在教学中正确运用情感教育，就能大大提高学生的听课兴趣，从而达到良好的听课效率。笔者结合自己多年的教学经验，阐述了如何在英语教学中运用情感教育。
关键词：情感；情感教育；英语教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0054
本文是笔者结合自己这几年在教学中的感悟，浅谈情感教育的作用以及如何在英语教学中运用情感教育。
一、什么是情感教育
1. 情感教育的定义
在传统的教学模式下，教师往往一味地追求教学成绩的高分，十分重视知识点的传授，对情感因素则缺乏重视。再者，教师并没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学生心理的整体作用。随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。一直以来的传统教学模式受到了挑战，近年来，新课程标准关于关注学生情感态度的发展这一理念逐渐深入人心。而新课程教学认为，关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中是很重要的。那么，什么是情感教育呢？所谓的情感教育其实是教育过程的一部分，而不能将它看成是一种特殊的、独立的教育形式。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
2. 情感教育的作用
（1）情感教育是建立良好师生关系的润滑剂
情感是打开人心灵的一把金钥匙。当你的教学水平、人格魅力折服学生之后，学生往往会因喜欢你而连带地爱上英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的学习效果。然而，建立良好师生关系的前提是教师必须对自己所教学生的内心世界有一定的了解。教师通过与学生多沟通，充分了解他们的性格特征、兴趣爱好、英语基础、学习风格等，教师才能做到因材施教和公平民主，对优秀生爱得严格，对后进生爱得宽容。
（2）情感教育可以提高学生学习英语的积极性
“教人未见其趣，必不乐学。”由此可見，兴趣是学习者最好的老师，英语学习也不例外。
新编的GO FOR IT教材内容取材广泛，图文并茂，生动形象，趣味性强，时代感强，十分贴近当今学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。因此，教师可以根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生感悟、体验教材中显性或隐性的情。再者，教育专家提到教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。积极的情感交流可以促进学生更有效地参与课堂活动。
（3）情感教育能促进青少年认知素质的发展
认知素质的高低取决于人对于事实关系的主观反映（感觉、知觉、表象、概念、判断和推理等）与实际情况相吻合的程度，它包括对事物的感觉、知觉和表象的能力，对概念进行判断、推理、分析、归纳等方面的思维能力。研究者和理论家指出，“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方。”教师通过情感教育，把课堂上的氛围调控得轻松、愉快，学生便会不自觉地被培养起良好、融洽的人际关系。这种和睦的、支持性的人际交往关系使学生对于外界的事物都带有积极的情感体验，这样积极的情感体验能有效促进青少年认知素质的发展。
（4）情感教育有利于后进生的转化
绝大多数差生不是因为生理缺陷所致，而是外部环境造成的。有的是因为家庭环境复杂，父母疏于管教，孩子缺乏关怀，导致孩子从小无心学习，自暴自弃；有的家长则是管教过严，经常打骂孩子，孩子畏缩拘谨，对学习丧失信心；有的家长过分溺爱，导致孩子自私任性，不能吃苦，一旦受到挫折，萎靡不振；有的则是受到不良社会风气影响，直接影响学习成绩。因此，教师如果能厚爱后进生，走进他们的内心，给予更多的关心和鼓励，克服他们的消极情感，就能激发其学习英语的积极性。哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”所以，教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价一旦得到后进生的认可，他们便会重拾对学习的信心，继而取得意想不到的进步！
二、如何在英语教学中运用情感教育
1. 用平等的师生关系沟通情感
（1）生活中关心爱护每一个学生
学习本身就是“学”与“教”结合下的产物，两者缺一不可，只有教师与学生之间架起一座感情的桥梁、友谊的桥梁，学生才乐意接近教师，愿意接受教师的教育，并爱屋及乌地爱上你所教的这门学科。所以，作为教师，我们应该要学会放下架子，把学生放在心上，努力关心每一个学生。课上，尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。在回答时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心，从而使学生产生亲切感和信任感，唤起他们对教师的爱，进而爱上英语这门学科，最终便能提高英语教学效果。
（2）方法上因材施教，注重表扬机制
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”由于学生的知识水平、智力因素和学习能力都存在差异，教师对待每一类学生要运用不同的教学方法：严于优等生，笑对中等生，善待后进生，真正做到因材施教。
林肯也曾说过：“一滴蜂蜜比一加仑的胆汁更有用，因为人人都喜欢别人的恭维！”诚然，表扬使人“自尊”，激励使人“自信”。而拥有“自尊”和“自信”是学生进步和成才的关键。因此，表扬在我们的英语教学活动中所起到的作用就不言而喻了。在课堂上，教师可以针对不同层次的学生设计不同程度的问题，并及时地给予鼓励和表扬，让学生体会到成功的喜悦。如对表现好的常用“Very good”“Good job”“Well done”“Excellent”；对表现欠佳的常用“Try it again”“Take it easy”“It doesn’t matter”“I believe you can do it better next time”等这类激励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。 2. 用充分多样的情感素材渗透情感教育
（1）利用情感素材，精心设计教法
我们初中英语目前使用的是人教版的GO FOR IT这套教材，此教材题材丰富，设计新颖，十分贴近学生的生活实际和社会实际。并且里面蕴涵了丰富的、积极健康的情感因素。所以，当教师在设计教案的时候可以有目的、有意识地把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
（2）利用多样化的教学模式，设计课堂教学
初中生活泼好动，思维活跃，要让他们在四十五分钟的课堂时间内全神贯注，就必须做到课堂内容轻松易懂，直观易学，环环相扣，生动有趣。所以，根据初中学生的特点，教师必须充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。加入了语音、视频、图片的多媒体教学现在正被广泛地运用着，它比传统的教学模式更能吸引孩子们的眼球。另外，孩子们喜欢带有竞争机制的游戏活动，教师将游戏活动引进课堂，既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，在轻松愉快的同时又巩固了新知识。并且在游戏活动的过程中增强了集体合作感，凝聚了注意力，也融洽了师生关系。
3. 用愉悦的课堂氛围和合作学习升華情感教育
（1）营造和谐氛围，使学生愿学、乐学
孔子在《论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，乐学是学习的最高境界。所谓“乐学”就是创设愉快的教学环境，在师生心境愉快、情感融洽的情况下，学生学习知识、增长智慧的一种教学方法。然而，在现实生活中，大多数孩子都有畏惧教师的心理。所以，作为教师，我们要善于表达积极的情感，用甜美的微笑、温柔的语言、体贴入微的动作，拉近学生与你之间的距离。只有你的亲切感才能消除学生对你的隔阂，取得他们对你的信任，也由此对你的课，对于英语学习产生浓厚的兴趣。学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会精神饱满、全身心地投入到学习和探索中，变“苦学”为“愿学”“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。
（2）创设合作学习和强化学法指导，使学生会学、善学
英语教学活动是在相互交流、交际中进行的，因此加强学生间的合作学习就显得十分重要。合作学习是培养学生群体精神的重要方式。当学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短时，他们就会感觉自己是群体中不可缺少的一员，学生就会产生一种自己有价值的感觉。情感总是产生于一定的情境中，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，强化学法指导就是要帮助学生掌握好学习的方法，教会他们如何学习，为他们的终身学习打下基础。在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生积极自主地合作学习。
综上所述，不难发现，情感对教学活动的影响极大，如何将情感教育运用到现实的英语教学中，已经成为广大英语教师努力研究的一个方向。作为英语教师，我们首先应该更新教育观念，充分认识到情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，使学生怀着快乐的情绪进行学习。再者，作为21世纪传道、授业、解惑的教师更应是培养学生情感的艺术家，只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能达到提高英语教学质量的目的，并最终为学生终身的英语学习奠定坚实的基础。
（作者单位：浙江省宁波市奉化区城北中学 315000）
关键词：情感；情感教育；英语教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0054
本文是笔者结合自己这几年在教学中的感悟，浅谈情感教育的作用以及如何在英语教学中运用情感教育。
一、什么是情感教育
1. 情感教育的定义
在传统的教学模式下，教师往往一味地追求教学成绩的高分，十分重视知识点的传授，对情感因素则缺乏重视。再者，教师并没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学生心理的整体作用。随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。一直以来的传统教学模式受到了挑战，近年来，新课程标准关于关注学生情感态度的发展这一理念逐渐深入人心。而新课程教学认为，关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中是很重要的。那么，什么是情感教育呢？所谓的情感教育其实是教育过程的一部分，而不能将它看成是一种特殊的、独立的教育形式。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
2. 情感教育的作用
（1）情感教育是建立良好师生关系的润滑剂
情感是打开人心灵的一把金钥匙。当你的教学水平、人格魅力折服学生之后，学生往往会因喜欢你而连带地爱上英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的学习效果。然而，建立良好师生关系的前提是教师必须对自己所教学生的内心世界有一定的了解。教师通过与学生多沟通，充分了解他们的性格特征、兴趣爱好、英语基础、学习风格等，教师才能做到因材施教和公平民主，对优秀生爱得严格，对后进生爱得宽容。
（2）情感教育可以提高学生学习英语的积极性
“教人未见其趣，必不乐学。”由此可見，兴趣是学习者最好的老师，英语学习也不例外。
新编的GO FOR IT教材内容取材广泛，图文并茂，生动形象，趣味性强，时代感强，十分贴近当今学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。因此，教师可以根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生感悟、体验教材中显性或隐性的情。再者，教育专家提到教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。积极的情感交流可以促进学生更有效地参与课堂活动。
（3）情感教育能促进青少年认知素质的发展
认知素质的高低取决于人对于事实关系的主观反映（感觉、知觉、表象、概念、判断和推理等）与实际情况相吻合的程度，它包括对事物的感觉、知觉和表象的能力，对概念进行判断、推理、分析、归纳等方面的思维能力。研究者和理论家指出，“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方。”教师通过情感教育，把课堂上的氛围调控得轻松、愉快，学生便会不自觉地被培养起良好、融洽的人际关系。这种和睦的、支持性的人际交往关系使学生对于外界的事物都带有积极的情感体验，这样积极的情感体验能有效促进青少年认知素质的发展。
（4）情感教育有利于后进生的转化
绝大多数差生不是因为生理缺陷所致，而是外部环境造成的。有的是因为家庭环境复杂，父母疏于管教，孩子缺乏关怀，导致孩子从小无心学习，自暴自弃；有的家长则是管教过严，经常打骂孩子，孩子畏缩拘谨，对学习丧失信心；有的家长过分溺爱，导致孩子自私任性，不能吃苦，一旦受到挫折，萎靡不振；有的则是受到不良社会风气影响，直接影响学习成绩。因此，教师如果能厚爱后进生，走进他们的内心，给予更多的关心和鼓励，克服他们的消极情感，就能激发其学习英语的积极性。哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”所以，教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价一旦得到后进生的认可，他们便会重拾对学习的信心，继而取得意想不到的进步！
二、如何在英语教学中运用情感教育
1. 用平等的师生关系沟通情感
（1）生活中关心爱护每一个学生
学习本身就是“学”与“教”结合下的产物，两者缺一不可，只有教师与学生之间架起一座感情的桥梁、友谊的桥梁，学生才乐意接近教师，愿意接受教师的教育，并爱屋及乌地爱上你所教的这门学科。所以，作为教师，我们应该要学会放下架子，把学生放在心上，努力关心每一个学生。课上，尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。在回答时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心，从而使学生产生亲切感和信任感，唤起他们对教师的爱，进而爱上英语这门学科，最终便能提高英语教学效果。
（2）方法上因材施教，注重表扬机制
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”由于学生的知识水平、智力因素和学习能力都存在差异，教师对待每一类学生要运用不同的教学方法：严于优等生，笑对中等生，善待后进生，真正做到因材施教。
林肯也曾说过：“一滴蜂蜜比一加仑的胆汁更有用，因为人人都喜欢别人的恭维！”诚然，表扬使人“自尊”，激励使人“自信”。而拥有“自尊”和“自信”是学生进步和成才的关键。因此，表扬在我们的英语教学活动中所起到的作用就不言而喻了。在课堂上，教师可以针对不同层次的学生设计不同程度的问题，并及时地给予鼓励和表扬，让学生体会到成功的喜悦。如对表现好的常用“Very good”“Good job”“Well done”“Excellent”；对表现欠佳的常用“Try it again”“Take it easy”“It doesn’t matter”“I believe you can do it better next time”等这类激励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。 2. 用充分多样的情感素材渗透情感教育
（1）利用情感素材，精心设计教法
我们初中英语目前使用的是人教版的GO FOR IT这套教材，此教材题材丰富，设计新颖，十分贴近学生的生活实际和社会实际。并且里面蕴涵了丰富的、积极健康的情感因素。所以，当教师在设计教案的时候可以有目的、有意识地把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
（2）利用多样化的教学模式，设计课堂教学
初中生活泼好动，思维活跃，要让他们在四十五分钟的课堂时间内全神贯注，就必须做到课堂内容轻松易懂，直观易学，环环相扣，生动有趣。所以，根据初中学生的特点，教师必须充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。加入了语音、视频、图片的多媒体教学现在正被广泛地运用着，它比传统的教学模式更能吸引孩子们的眼球。另外，孩子们喜欢带有竞争机制的游戏活动，教师将游戏活动引进课堂，既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，在轻松愉快的同时又巩固了新知识。并且在游戏活动的过程中增强了集体合作感，凝聚了注意力，也融洽了师生关系。
3. 用愉悦的课堂氛围和合作学习升華情感教育
（1）营造和谐氛围，使学生愿学、乐学
孔子在《论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，乐学是学习的最高境界。所谓“乐学”就是创设愉快的教学环境，在师生心境愉快、情感融洽的情况下，学生学习知识、增长智慧的一种教学方法。然而，在现实生活中，大多数孩子都有畏惧教师的心理。所以，作为教师，我们要善于表达积极的情感，用甜美的微笑、温柔的语言、体贴入微的动作，拉近学生与你之间的距离。只有你的亲切感才能消除学生对你的隔阂，取得他们对你的信任，也由此对你的课，对于英语学习产生浓厚的兴趣。学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会精神饱满、全身心地投入到学习和探索中，变“苦学”为“愿学”“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。
（2）创设合作学习和强化学法指导，使学生会学、善学
英语教学活动是在相互交流、交际中进行的，因此加强学生间的合作学习就显得十分重要。合作学习是培养学生群体精神的重要方式。当学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短时，他们就会感觉自己是群体中不可缺少的一员，学生就会产生一种自己有价值的感觉。情感总是产生于一定的情境中，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，强化学法指导就是要帮助学生掌握好学习的方法，教会他们如何学习，为他们的终身学习打下基础。在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生积极自主地合作学习。
综上所述，不难发现，情感对教学活动的影响极大，如何将情感教育运用到现实的英语教学中，已经成为广大英语教师努力研究的一个方向。作为英语教师，我们首先应该更新教育观念，充分认识到情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，使学生怀着快乐的情绪进行学习。再者，作为21世纪传道、授业、解惑的教师更应是培养学生情感的艺术家，只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能达到提高英语教学质量的目的，并最终为学生终身的英语学习奠定坚实的基础。
（作者单位：浙江省宁波市奉化区城北中学 315000）