不善言谈是许多中学生特别是农村学生毕业走向社会后深感苦恼的问题。由于长期以来传统教学观以及片面追求升学率的影响，由于农村环境的制约，农村学生普遍高分低能，语言表达能力不强，不但妨碍了自己参加社交活动，影响语言修养，而且不能适应现代社会的要求。因此，如何培养农村中学生的口语交际能力成为农村中学语文教师不得不思考的问题。经过长期的探索，结合农村中学的实际，对如何培养农村中学生的口语交际能力感触良深。
　　 一、语文老师要对专业理论知识学习和掌握
　　 《语文课程标准》将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“写作”并列，并对各阶段都提出了具体的目标。在总目标中提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”教育学的基本理论告诉我们，教学的过程是“教”和“学”的一种能动过程，教师的主导作用和学生的主体作用互相促进、互相影响，教学的实质是引导学生学习。口语交际教学是在教师的引导下，使学生成为学习的主体，充分发挥学生学习的主动性和创造性，陶冶学生情操，培养学生口语交际能力。
　　 心理学研究表明：人的感官参加学习活动越多，所得的感性材料越丰富，这样上升到理性认识阶段也就更深刻、更全面，记忆更牢固。口语交际教学创设情境，让学生参与到活动中学，激发学生的潜力，让学生在活动中学语文，用语文。现代社会的生活中，口语的应用范围和频率已远远超过书面语言，以往必须通过文字表达的信息渐渐地为口头语言表达所代替，生活对人们口语交际能力要求越来越高，中学语文教学理所当然要从社会发展需要出发，深刻认识口语交际训练的重要性即紧迫性。
　　 二、注重策略，掌握技能技巧，激发“想说”动机，训练“能说”的能力
　　 要提高学生的语言交际能力，关键在于激发学生的阅读动机，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，是指产生想说话的欲望，增加想说话的勇气。让学生明白，现代社会人的表现意识、竞争意识越来越强。为了显示自己的能力、知识和见解，就要“推销”自己，而说话是“推销”的重要手段。而为此必须营造良好的环境和分层次要求。有时我们会发现：学生之间交流时往往滔滔不绝，而一旦与老师交流则吞吞吐吐。这种现象归根结底是由于师生双方地位不平等造成的。因此，我们要建立起民主、平等的伙伴或师生关系。这样，学生才能克服心理障碍，畅所欲言。另外，学生之间的相互作用显然是不可忽略的教育因素。要鼓励学生学会交往，学会合作。
　　 在层次要求方面，由于性格、智力、生活环境等各方面因素的不同，学生的语言交际能力表现出很大差异。因此，要针对学生的不同层次、不同性格创设良好的语言环境，为他们提供更多练说机会，引导他们大胆说话，增强他们敢说的勇气和说好的信心。
　　 语言教学要训练学生个个都能说，即让他们在任何场合、遇到任何事物都能张开嘴发表自己的见解和看法。课堂是学生锻炼语言交际能力得天独厚的天地。教师应尽量让他们施展。这就要求我们必须为学生多创设情境，激发每一个学生创造性交际的欲望和热情，然后做到多向互动，及师生互动、生生互动，调动学生上口语交际课的兴趣。最后，教师还必须时刻指导方法，如要注意规范学生口头语言，多纠正农村学生特有的粗、俗等不规范语言，教给表达的技巧，鼓励口语交际的创新，以及拓宽渠道、实现飞跃。
　　 口语交际的训练不只是在口语交际课上进行，平时也要多练，多积累，如可以渗透在课堂教学过程中，紧扣生活随即训练。其次还要让学生把课堂所学的、所进行的口语交际向课外更广阔的空间延伸，可以跟爸妈说，可以和好朋友说等，应尽力拓展口语交际渠道，锻炼学生的口语交际能力。
　　 由于在日常教学生中特别注重学生口语能力的培养，采用课前演讲，朗诵比赛、演讲比赛、口语专题训练等多种形式提高学生口语表达能力。实践证明，农村学生的口语交际能力也是可以培养的，不怕学生做不到，只怕老师不敢放手让学生去做。只要老师改变观念，给学生提供一个表现的平台，他们一定能演绎出精彩。