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摘 要：借助网络资源活化英语教学资源和优化课堂教学过程，是提高英语教学有效性的重要手段，也是英语教师必备的业务技能。以培养学生英语自主学习能力为目标，从借助网络收集资源、开展人机对话交流、展示学习成果三方面入手，以丰富学生英语学习认知和培养学生敏锐的语言感知能力。
关键词：初中英语；网络；资源；互动
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0090-01
网络是英语课程教学的重要辅助工具，是学生利用资源开阔认知视野和思维的重要渠道。利用网络资源开展英语教学，可以帮助学生主动探究知识，获得更多的综合表达运用技能。巧用网络，可以让学生在主动尝试中提炼更多的学习方法，丰富思维，使学生在张扬个性的基础上提高英语学习综合运用能力，帮助他们获得更多的感思和体验。
一、搜索资料，学会提炼
现行英语教材注重从学生关注的热点出发，给学生更多自由选择和主动尝试的机会，让他们能主动灵活运用互联网资源找到自己所需的知识。引导学生搜索相应的学习资源，帮助他们在拓宽背景知识的过程中主动与教材文本进行对接，能使学生在总结归纳的过程中提炼更多有效信息。借助互联网搜集资源，让学生有了更多的自主学习支配时间。如，在译林版（下同）八年级上册Unit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，根据“The character and value of friend”表达主题，建议学生围绕“The importance of friend”搜集资料，鼓励他们就“Your friend’s appearance and personality”和“What did you learn from your good friend”找出相应的资料。在搜集了足够的资料基础上，引导学生围绕“How do we make good friends”摘录相关素材，让他们形成更多的整体认知感悟。学生搜索资料的过程，也是语言知识不断丰富和发展的过程，使他们在主动归纳提炼的过程中获得相应的知识。围绕教学内容，用优质的导学策略引导学生，能使学生在开阔认知思维的过程中不断深化感悟，使他们主动筛选出与教材文本相似的背景知识。
二、多元交流，碰撞思维
利用网络资源进行交流，帮助学生在沟通过程中产生多样化认知思维，能使学生在集思广益的过程中找到更多的知识要点。利用互联网即时通话、通信的功能，鼓励学生在课余运用微信、QQ等进行交流，能使他们在交流过程中不断生成差异思维，使教学更加开放和富有情趣。多元交流，让学生走出了个体思维定式的束缚，给他们以更多的空间。如，八年级下册Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”教学中，可围绕“The wonderful knowledge of Hong Kong”鼓励学生利用QQ群，针对“The interesting story and history about Hong Kong”“Which information did you find from the video”展开小组对话，让学生搜集更多有关香港的知识。还可让学生利用网络搜集有关香港的图片资料，并围绕“What did I find in Hong Kong”设计画报，让学生有更多交流的机会。也可鼓励学生根据家长、亲友到过香港的经历，利用微信围绕“The beautiful Hong Kong”展现旅游图片，帮助学生深化理解和感知。让学生充分利用互联通信设备，开展多样化互动交流，多给他们个体对话、小组讨论、群体畅谈的机会，引导学生在不断深化理解的过程中设计相应的学习方法，能使英语学习更富趣味性和多样化，利于学生在不断统筹协调的过程中获得深刻感知。
三、展示成果，张扬个性
多媒体让学生有了更为广阔的学习平台，能让他们在丰富多彩的情境中找到更多的学习素材，使他们产生积极探究的好奇心和动力。多媒体，可以为学生提供展示自己的理解感知与认知积累的平台，使他们在赢得尊重的过程中增强学习的内驱动力和潜能。成果展示，让学生有了更多张扬个性的机会、崭露头角的机会。如，在八年级上册 Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可建议学生针对“The knowledge of Zhalong”，就“How are you going to introduce Zhalong”提出自己的观点。还可让学生以导游身份就“How many birds are there in Zhalong”提出觀点，帮助其他同学获得更多的理解。结合学生的整体学习情况，可建议他们运用多媒体课件展示的形式，围绕“Zhalong is a beautiful and wonderful place”提出相应观点，从而让学生在理解感知的基础上形成深刻的体验。这些成果展示，让学生增强了学习信心。鼓励学生运用信息技术主动展现知识，能让他们在主动拓展延伸的过程中丰富思维和情感，获得更多知识。
四、结束语
总之，活用网络资源使英语教学不再枯燥，能让学生在主动探索的过程中深化感知。借助网络媒体链接英语教学，让丰富资源和互动探知形成有效的互补，让学生在积极学习的过程中增强自主探知的激情与动力，是培养学生自主学习能力不可或缺的载体。只要科学地使用网络，重视学生的自主学习，英语教学就会异彩纷呈，收到最佳效果。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈冰冰.远程教育教学交互理论对外语网络教学的启示[J].外语电化教学，2007（04）.
关键词：初中英语；网络；资源；互动
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0090-01
网络是英语课程教学的重要辅助工具，是学生利用资源开阔认知视野和思维的重要渠道。利用网络资源开展英语教学，可以帮助学生主动探究知识，获得更多的综合表达运用技能。巧用网络，可以让学生在主动尝试中提炼更多的学习方法，丰富思维，使学生在张扬个性的基础上提高英语学习综合运用能力，帮助他们获得更多的感思和体验。
一、搜索资料，学会提炼
现行英语教材注重从学生关注的热点出发，给学生更多自由选择和主动尝试的机会，让他们能主动灵活运用互联网资源找到自己所需的知识。引导学生搜索相应的学习资源，帮助他们在拓宽背景知识的过程中主动与教材文本进行对接，能使学生在总结归纳的过程中提炼更多有效信息。借助互联网搜集资源，让学生有了更多的自主学习支配时间。如，在译林版（下同）八年级上册Unit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，根据“The character and value of friend”表达主题，建议学生围绕“The importance of friend”搜集资料，鼓励他们就“Your friend’s appearance and personality”和“What did you learn from your good friend”找出相应的资料。在搜集了足够的资料基础上，引导学生围绕“How do we make good friends”摘录相关素材，让他们形成更多的整体认知感悟。学生搜索资料的过程，也是语言知识不断丰富和发展的过程，使他们在主动归纳提炼的过程中获得相应的知识。围绕教学内容，用优质的导学策略引导学生，能使学生在开阔认知思维的过程中不断深化感悟，使他们主动筛选出与教材文本相似的背景知识。
二、多元交流，碰撞思维
利用网络资源进行交流，帮助学生在沟通过程中产生多样化认知思维，能使学生在集思广益的过程中找到更多的知识要点。利用互联网即时通话、通信的功能，鼓励学生在课余运用微信、QQ等进行交流，能使他们在交流过程中不断生成差异思维，使教学更加开放和富有情趣。多元交流，让学生走出了个体思维定式的束缚，给他们以更多的空间。如，八年级下册Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”教学中，可围绕“The wonderful knowledge of Hong Kong”鼓励学生利用QQ群，针对“The interesting story and history about Hong Kong”“Which information did you find from the video”展开小组对话，让学生搜集更多有关香港的知识。还可让学生利用网络搜集有关香港的图片资料，并围绕“What did I find in Hong Kong”设计画报，让学生有更多交流的机会。也可鼓励学生根据家长、亲友到过香港的经历，利用微信围绕“The beautiful Hong Kong”展现旅游图片，帮助学生深化理解和感知。让学生充分利用互联通信设备，开展多样化互动交流，多给他们个体对话、小组讨论、群体畅谈的机会，引导学生在不断深化理解的过程中设计相应的学习方法，能使英语学习更富趣味性和多样化，利于学生在不断统筹协调的过程中获得深刻感知。
三、展示成果，张扬个性
多媒体让学生有了更为广阔的学习平台，能让他们在丰富多彩的情境中找到更多的学习素材，使他们产生积极探究的好奇心和动力。多媒体，可以为学生提供展示自己的理解感知与认知积累的平台，使他们在赢得尊重的过程中增强学习的内驱动力和潜能。成果展示，让学生有了更多张扬个性的机会、崭露头角的机会。如，在八年级上册 Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可建议学生针对“The knowledge of Zhalong”，就“How are you going to introduce Zhalong”提出自己的观点。还可让学生以导游身份就“How many birds are there in Zhalong”提出觀点，帮助其他同学获得更多的理解。结合学生的整体学习情况，可建议他们运用多媒体课件展示的形式，围绕“Zhalong is a beautiful and wonderful place”提出相应观点，从而让学生在理解感知的基础上形成深刻的体验。这些成果展示，让学生增强了学习信心。鼓励学生运用信息技术主动展现知识，能让他们在主动拓展延伸的过程中丰富思维和情感，获得更多知识。
四、结束语
总之，活用网络资源使英语教学不再枯燥，能让学生在主动探索的过程中深化感知。借助网络媒体链接英语教学，让丰富资源和互动探知形成有效的互补，让学生在积极学习的过程中增强自主探知的激情与动力，是培养学生自主学习能力不可或缺的载体。只要科学地使用网络，重视学生的自主学习，英语教学就会异彩纷呈，收到最佳效果。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈冰冰.远程教育教学交互理论对外语网络教学的启示[J].外语电化教学，2007（04）.