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提高课堂教学的有效性，是新一轮课程改革的首要目标。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。
学习要取得成效，就要保证有一定的学习时间。我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常听到这样一句话：向四十分钟要质量。课堂的时间是一定的，学生的学习精力也是有限的。要使教学有效，首先要在时间上统筹安排，将时间花在刀刃上。就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用！
特别是现在教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。教师要针对学生的实际选择恰当的学习内容，特别是要抓住课的重难点，削枝强干，精简非本质的内容，凸显数学本质。让每个学生都能走进数学本质，走向理性思维。
一、深入课堂教学，充分利用时间切忌“算旧账”
我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3～4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事情或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。因此，作为教师要认真做好课前准备，充分利用有效的教学设备，精心设计好学生在课堂中的活动过程，使整堂课既充满活力。又不零乱。另外，我觉得备课的时候，应该这样思考：我怎样设计一个引人入胜的开头，我怎样设计一个开放且全面的问题，我怎样让全员都动起来。
为了提起学生的学习兴趣，总会设计一些生动、有趣的导入。课始，请学生观察情景图，描述问题与条件，加深了学生对于事情的发生、发展的了解，使学生真正走进问题的情景中，激发学生的问题意识和学习兴趣。通过简单问题的解决，让学生感知找与问题相关的信息，应该剔除无关信息，形成一种贯彻课始终的思路。
课堂上的随意提醒和有意提醒相结合。对不听讲的学生可采用回答问题，老师停下来不讲等方法来让学生自觉听讲，我觉得最起作用的是直接提醒，也就是強行让学生注意起来。你不听课我就不讲，你不听课我就点你的名字！当然这样或许最大程度上提高课堂效率，至于上堂课遗留的问题老师可利用课下的时间和那学生谈，大可不必占用课堂时间。
二、正确引领学生，最大限度发挥学生主体性
前段时间在一本书上看到关于美国教育的一篇文章，给我印象最深的是上面讲到的他们的课堂教学方式。几乎大部分的学校都采用小组讨论的这种教学方法，而学生也能按这一形式认真讨论，激烈争辩。我想，我们的学生在以往的课堂上总是老师提出问题，然后指明学生回答，胆子大一点的学生还可以在大庭广众之下说说自己的看法，而绝大多数学生只能听听别人怎么讲。其实，学生害怕的就是这种寂静的大庭广众，如果我们也能把课堂交给他们，让他们在与自己同龄的同学中，在一个相对较小的小组中去交流，我相信他们同样也有许多话可说，也能充分表达自己的见解。因为在这个小圈子它们没有顾虑。所以，在课堂上，我们要把学生的主体地位落在实处，真正让学生展开思维学到更多有效的知识。
在课堂上有的放矢、随心所欲地去引导学生们达到理想的教学效果，适时抓住大家的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般耀眼，感染周围学生们的情绪。而最调皮的学生，只要是碰到他感兴趣的事物或话题，我敢保证，他比平时学习成绩最好的学生还更有激情。当一个学生的潜能给挖掘出来了，会产生意想不到的教学效果来。
三、优化课堂练习，尽量做到精讲多练
课堂练习，是学生获取数学知识的有效手段，是课堂教学必不可少的环节。在目前的额数学课上，许多教师比较关注练习的基础性、形式的多样性、练习的应用性，但模仿性、重复性练习较多，而变式、创新性的练习较少。如计算教学中让学生反复的列竖式计算，几何形体教学中让学生反复用公式求周长、面积、体积的现象还不少。如何在保证学生扎实基础训练的前提下优化课堂练习的设计功能，兼顾学生的长远发展与创造力的培养，是我们每个数学教师应该思考的问题。我们应该设计一些具有开放性、探索性的练习。激发学生的学习潜能，激发学生自主探究的热情；设计一些具有再创造功能的练习，打破学生原有的认知结构，凸显知识的“再创造”。让学生在“再创造”活动中，学会“数学化”，学会数学地思考，从而实现数学教育的真正价值。
课堂上，学生一读就懂的绝对不讲，学生一看就会的绝对不练，抽出时间，把学生不易理解的，感兴趣的精讲，把时间留给学生，让他们朗读、感悟、练习、巩固。有意识给学生开设一些自学的课堂，上课开始，老师什么都不讲，把通过这节课要学到的知识，要达到的程度通过竞赛或练习的形式告知学生，然后让学生在规定的时间内展开自学，可个人，可小组，可请教……形式多样，然后检阅，兼顾优秀生，中等生，重点照顾学困生。
总之，课堂40分钟，科学分配它，充分利用它，有效开展它，是每位教师提高课堂效率的重要环节。学生在探究新知，获取新知时，分分秒秒离不开学生的情感和兴趣，因为小学生的学习活动常常是兴趣和情感联系在一起的，对于感兴趣的材料和活动，就会产生一种愉快欢乐的情绪，从而积极地趋向它，接触它，探索它，儿童带着愉快的情感学习，可以使他们在40分钟的课堂上精神振奋，感受性提高，想象活跃，注意持久，记忆增强，只有科学分配课堂40分钟，才会做到事半功倍的效果。
学习要取得成效，就要保证有一定的学习时间。我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常听到这样一句话：向四十分钟要质量。课堂的时间是一定的，学生的学习精力也是有限的。要使教学有效，首先要在时间上统筹安排，将时间花在刀刃上。就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用！
特别是现在教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。教师要针对学生的实际选择恰当的学习内容，特别是要抓住课的重难点，削枝强干，精简非本质的内容，凸显数学本质。让每个学生都能走进数学本质，走向理性思维。
一、深入课堂教学，充分利用时间切忌“算旧账”
我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3～4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事情或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。因此，作为教师要认真做好课前准备，充分利用有效的教学设备，精心设计好学生在课堂中的活动过程，使整堂课既充满活力。又不零乱。另外，我觉得备课的时候，应该这样思考：我怎样设计一个引人入胜的开头，我怎样设计一个开放且全面的问题，我怎样让全员都动起来。
为了提起学生的学习兴趣，总会设计一些生动、有趣的导入。课始，请学生观察情景图，描述问题与条件，加深了学生对于事情的发生、发展的了解，使学生真正走进问题的情景中，激发学生的问题意识和学习兴趣。通过简单问题的解决，让学生感知找与问题相关的信息，应该剔除无关信息，形成一种贯彻课始终的思路。
课堂上的随意提醒和有意提醒相结合。对不听讲的学生可采用回答问题，老师停下来不讲等方法来让学生自觉听讲，我觉得最起作用的是直接提醒，也就是強行让学生注意起来。你不听课我就不讲，你不听课我就点你的名字！当然这样或许最大程度上提高课堂效率，至于上堂课遗留的问题老师可利用课下的时间和那学生谈，大可不必占用课堂时间。
二、正确引领学生，最大限度发挥学生主体性
前段时间在一本书上看到关于美国教育的一篇文章，给我印象最深的是上面讲到的他们的课堂教学方式。几乎大部分的学校都采用小组讨论的这种教学方法，而学生也能按这一形式认真讨论，激烈争辩。我想，我们的学生在以往的课堂上总是老师提出问题，然后指明学生回答，胆子大一点的学生还可以在大庭广众之下说说自己的看法，而绝大多数学生只能听听别人怎么讲。其实，学生害怕的就是这种寂静的大庭广众，如果我们也能把课堂交给他们，让他们在与自己同龄的同学中，在一个相对较小的小组中去交流，我相信他们同样也有许多话可说，也能充分表达自己的见解。因为在这个小圈子它们没有顾虑。所以，在课堂上，我们要把学生的主体地位落在实处，真正让学生展开思维学到更多有效的知识。
在课堂上有的放矢、随心所欲地去引导学生们达到理想的教学效果，适时抓住大家的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般耀眼，感染周围学生们的情绪。而最调皮的学生，只要是碰到他感兴趣的事物或话题，我敢保证，他比平时学习成绩最好的学生还更有激情。当一个学生的潜能给挖掘出来了，会产生意想不到的教学效果来。
三、优化课堂练习，尽量做到精讲多练
课堂练习，是学生获取数学知识的有效手段，是课堂教学必不可少的环节。在目前的额数学课上，许多教师比较关注练习的基础性、形式的多样性、练习的应用性，但模仿性、重复性练习较多，而变式、创新性的练习较少。如计算教学中让学生反复的列竖式计算，几何形体教学中让学生反复用公式求周长、面积、体积的现象还不少。如何在保证学生扎实基础训练的前提下优化课堂练习的设计功能，兼顾学生的长远发展与创造力的培养，是我们每个数学教师应该思考的问题。我们应该设计一些具有开放性、探索性的练习。激发学生的学习潜能，激发学生自主探究的热情；设计一些具有再创造功能的练习，打破学生原有的认知结构，凸显知识的“再创造”。让学生在“再创造”活动中，学会“数学化”，学会数学地思考，从而实现数学教育的真正价值。
课堂上，学生一读就懂的绝对不讲，学生一看就会的绝对不练，抽出时间，把学生不易理解的，感兴趣的精讲，把时间留给学生，让他们朗读、感悟、练习、巩固。有意识给学生开设一些自学的课堂，上课开始，老师什么都不讲，把通过这节课要学到的知识，要达到的程度通过竞赛或练习的形式告知学生，然后让学生在规定的时间内展开自学，可个人，可小组，可请教……形式多样，然后检阅，兼顾优秀生，中等生，重点照顾学困生。
总之，课堂40分钟，科学分配它，充分利用它，有效开展它，是每位教师提高课堂效率的重要环节。学生在探究新知，获取新知时，分分秒秒离不开学生的情感和兴趣，因为小学生的学习活动常常是兴趣和情感联系在一起的，对于感兴趣的材料和活动，就会产生一种愉快欢乐的情绪，从而积极地趋向它，接触它，探索它，儿童带着愉快的情感学习，可以使他们在40分钟的课堂上精神振奋，感受性提高，想象活跃，注意持久，记忆增强，只有科学分配课堂40分钟，才会做到事半功倍的效果。