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中图分类号：G4 文献标识码：A
教学目标
1.教导学生陌生的生词，让学生能够正确的读写课文新出现的五个生词。对三弦、和谐、清脆等词语进行讲解，让学生理解这写词语的含义。
2.默读课文后，结合课文内容与题目，联系课题，对课文的大意进行总结，通过自己语言的方式，对课文中的故事进行叙述。
3.通过课文学习，掌握通过具体事例来叙述自己观点的方法。
4.在课文中寻找关键词语，并通过对这些语句的解读，正确理解课文中的“我”是怎样一个孩子。
5.结合实际生活当中的个人经历，浅谈生活中的实际经历与课文中的“我”类似的趣事。
教学重点
在完成课文阅读之后，能对课文进行总结归纳，用自己的语言，对课文中描述的事情进行叙述。
教学难点
在课文中寻找关键词语，并通过对这些语句的解读，正确理解课文中的“我”是怎样一个孩子。
教具准备
信息化课件
学情分析
对于文章当中描述的故事，大多学生都有亲身经历或者类似的精力，通过学习文章的故事，让学生结合生活中的亲身经历，开展类似的故事描写，能有效的深化学生的情感，加深学生对本科文的感悟。
教学内容分析
本节课的教学内容是作者对童年趣事回忆的一篇文章，在整个文章当中，描述的故事甚至有几分“荒唐可笑”，但却十分生动的展现出了作者童年的回忆画卷，在本文的教学中，教学的重点在于通过文章的内容，让学生结合自己生活的案例，以文章当中更多描述方式，讲述自己的童年故事，学会简单的应用文章当中的故事表述方式。
教学设计
一、导学学案
1.在日常生活中，我们通过媒体或者亲身观察的方式，看过各种各样的生物，在这之中，有天生飞的，地上跑的，还有水里游的，还有一些生活在地下的生物，但是同学们见过表里的生物吗？或者同学们听说过表里的生物吗？
2.这篇课文的作者是冯至，课文的内容记载的是在他小时候发生的有趣事情，很多同学在日常的生活中，可能也遇到过类似的有趣故事，接下来我们一起阅读这篇课文，了解一下作者小时候发生了什么有趣的事情。
二、学习生字，阅读课文
1.检查学生的预习情况。
（1）在黑板上写出生字，当学生进行认读，通过学生对生字的认识情况，来判断学生的预习质量。
（2）简单的对生字的发音进行介绍，并同时对一些陌生的词语进行讲解，让学生理解这些词语的含义。
（3）带领学生开火车对这些生字词朗读，加深学生对生词的记忆。
2.教师讲解阅读要求，让学生自行默读。
（1）在借助拼音以及教导的生词，流畅的完成刻纹的阅读，同读课文之后，理解整个课文中描述的故事。
（2）在完成阅读后，将课文分成四部分，并同时对这四部分的课文大意进行总结。在分段的时候，由于课文条理不明显，教师可直接带领学生对课文进行分段，保证学生在段落归纳时的流畅与正确。
四段总结中分别是一下几个部分;
①怀表中的声音：小时候的作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。但是怀表也能发出声音，此时作者怀疑怀表是活的，但是父亲不让他动。
②被迷住：在一次父亲亲自拨开表盖后，让作者看到了表里的世界，并同时被表里的世界迷住了。
③自己的“猜想”被证实：在父亲再次打开表盖让作者看的时候，告诉了作者表中有蝎子的“真相”，并且告诉作者要小心，不要动表，小心表里的小鞋子用尾巴蜇你。
④见人就说：作者知道真相之后，见人就说自己父亲的表里面有一只蝎子，自己也不知道说了多久。
三、指导默读，提高默读的速度。
通过快读阅读，让学生通过自己的语言，总结归纳课文中的故事。
四、深入学习课文
1.教师提出问题，让学生带着问题对课文进行阅读，并在阅读后找出问题的答案。问：在本文中的哪些语句，我们能体会到作者对表里的生物十分好奇，兴趣浓厚？
2.在此阅读课文：通过课文中對“我”的描写，总结出课文中的“我”是一个怎样的孩子？
3.提问环节：通过点名提问，让学生结合课文当中的内容，谈谈自己的感受和体会。
他这么说，就更增加了表的神秘……不许小孩子动。带领学生对这一段落的内容进行分析，深度解读这段内容。
这段话的内容是对作者的心理活动进行描写，课文中，作者的父亲不让自己动手表，增加了自己的好奇自信，作者的父亲只许作者听，但不许他动，增加了表的神秘，也激发了作者的好奇心。在课文中通过作者对表中的生物的猜想，能感受到此时作者极其浓厚的好奇心和兴趣，并且从作者内心独白中，能看出儿童时期作者天真的思想。
我那时以为凡能发出声音的，……并且能自动地发出和谐的声音呢？带领学生对这一段落的内容进行分析，深度解读这段内容。
在这一段落的描写中，作者以儿童的眼睛对世界进行观察，这部分思想体现出了儿童的思维特点，天真而又纯粹。在儿童的思维世界当中，只有活着的东西才能走动，并且发出声音，这段内容体会出了童真童趣。通过这段对儿童的思维进行描写，让读者的感受更加深刻。
“我爱听这表的声音。”……但是我又不敢，因此我很痛苦。在这个段落当中，整个大段都是心理、动作描写的内容，通过这个段落的内容描写，体现出了作者极其强烈的好奇感，并指明了作者对表内的世界的那种渴望，极其迫切的想要打开表看看表内的世界究竟是什么样子。
父亲一把表放在桌子上，……父亲的表里边真是好看。这个段落中，描写了在自己没有请求的情况下，父亲自动将表打开给自己看，对作者激动的心情进行了描写。整个段落中通过细节的描写，体现了作者对表内世界的好奇，体现了在自己强烈的好奇心将要被满足时的紧张情绪，在对父亲将表盖盖上部分的描写，体现了作者对表内世界的喜爱。
在整篇课文中，有很多这样类似的语段，通过心理描写夹杂叙事的方式，对整个故事进行叙述，这种写法让人感觉就想自己在与人倾心交谈，这种方式描写的儿童趣事给人更加生动的感觉，同时任务形象也更加真实。在阅读中，能让我们切实的感受到孩童的内心世界，通过孩童的视角，去看待童年时期的故事，感受到作者童年的天真无邪。
带领学生分析课文中语言和心理描写的句子，通过声测并茂的阅读，带领学生感受当时人物的内心情感，结合这些句子，让学生理解心理描写中的要素，在心里描写中，其一是要有提示语，更容易发现。其二是没有提示语，这种的心理描写难以分辨，在阅读的时候，需要仔细阅读才能找出。
五、作业
1.思考：
课文中的“我”，在小时候的究竟是个怎样的孩子？
2.通过结合课文当中的描写手法，学习课文中对语言、心理活动的描写方式，同时结合自身的精力，写一写你儿时的一段经历。
六、教学反思
在本节课的教学中，课文内容方面更适合学生的年龄，因此在教学中，课堂气氛较为活跃，但在交流的过程中，学生大多都是对自己的“童年趣事”进行交流，而对于课文当中更多描述方式分析有所欠缺，在教学中需要加强引导学生，带领学生对文章中，作者的表述方式进行分析，并学会简单的应用。
教学目标
1.教导学生陌生的生词，让学生能够正确的读写课文新出现的五个生词。对三弦、和谐、清脆等词语进行讲解，让学生理解这写词语的含义。
2.默读课文后，结合课文内容与题目，联系课题，对课文的大意进行总结，通过自己语言的方式，对课文中的故事进行叙述。
3.通过课文学习，掌握通过具体事例来叙述自己观点的方法。
4.在课文中寻找关键词语，并通过对这些语句的解读，正确理解课文中的“我”是怎样一个孩子。
5.结合实际生活当中的个人经历，浅谈生活中的实际经历与课文中的“我”类似的趣事。
教学重点
在完成课文阅读之后，能对课文进行总结归纳，用自己的语言，对课文中描述的事情进行叙述。
教学难点
在课文中寻找关键词语，并通过对这些语句的解读，正确理解课文中的“我”是怎样一个孩子。
教具准备
信息化课件
学情分析
对于文章当中描述的故事，大多学生都有亲身经历或者类似的精力，通过学习文章的故事，让学生结合生活中的亲身经历，开展类似的故事描写，能有效的深化学生的情感，加深学生对本科文的感悟。
教学内容分析
本节课的教学内容是作者对童年趣事回忆的一篇文章，在整个文章当中，描述的故事甚至有几分“荒唐可笑”，但却十分生动的展现出了作者童年的回忆画卷，在本文的教学中，教学的重点在于通过文章的内容，让学生结合自己生活的案例，以文章当中更多描述方式，讲述自己的童年故事，学会简单的应用文章当中的故事表述方式。
教学设计
一、导学学案
1.在日常生活中，我们通过媒体或者亲身观察的方式，看过各种各样的生物，在这之中，有天生飞的，地上跑的，还有水里游的，还有一些生活在地下的生物，但是同学们见过表里的生物吗？或者同学们听说过表里的生物吗？
2.这篇课文的作者是冯至，课文的内容记载的是在他小时候发生的有趣事情，很多同学在日常的生活中，可能也遇到过类似的有趣故事，接下来我们一起阅读这篇课文，了解一下作者小时候发生了什么有趣的事情。
二、学习生字，阅读课文
1.检查学生的预习情况。
（1）在黑板上写出生字，当学生进行认读，通过学生对生字的认识情况，来判断学生的预习质量。
（2）简单的对生字的发音进行介绍，并同时对一些陌生的词语进行讲解，让学生理解这些词语的含义。
（3）带领学生开火车对这些生字词朗读，加深学生对生词的记忆。
2.教师讲解阅读要求，让学生自行默读。
（1）在借助拼音以及教导的生词，流畅的完成刻纹的阅读，同读课文之后，理解整个课文中描述的故事。
（2）在完成阅读后，将课文分成四部分，并同时对这四部分的课文大意进行总结。在分段的时候，由于课文条理不明显，教师可直接带领学生对课文进行分段，保证学生在段落归纳时的流畅与正确。
四段总结中分别是一下几个部分;
①怀表中的声音：小时候的作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。但是怀表也能发出声音，此时作者怀疑怀表是活的，但是父亲不让他动。
②被迷住：在一次父亲亲自拨开表盖后，让作者看到了表里的世界，并同时被表里的世界迷住了。
③自己的“猜想”被证实：在父亲再次打开表盖让作者看的时候，告诉了作者表中有蝎子的“真相”，并且告诉作者要小心，不要动表，小心表里的小鞋子用尾巴蜇你。
④见人就说：作者知道真相之后，见人就说自己父亲的表里面有一只蝎子，自己也不知道说了多久。
三、指导默读，提高默读的速度。
通过快读阅读，让学生通过自己的语言，总结归纳课文中的故事。
四、深入学习课文
1.教师提出问题，让学生带着问题对课文进行阅读，并在阅读后找出问题的答案。问：在本文中的哪些语句，我们能体会到作者对表里的生物十分好奇，兴趣浓厚？
2.在此阅读课文：通过课文中對“我”的描写，总结出课文中的“我”是一个怎样的孩子？
3.提问环节：通过点名提问，让学生结合课文当中的内容，谈谈自己的感受和体会。
他这么说，就更增加了表的神秘……不许小孩子动。带领学生对这一段落的内容进行分析，深度解读这段内容。
这段话的内容是对作者的心理活动进行描写，课文中，作者的父亲不让自己动手表，增加了自己的好奇自信，作者的父亲只许作者听，但不许他动，增加了表的神秘，也激发了作者的好奇心。在课文中通过作者对表中的生物的猜想，能感受到此时作者极其浓厚的好奇心和兴趣，并且从作者内心独白中，能看出儿童时期作者天真的思想。
我那时以为凡能发出声音的，……并且能自动地发出和谐的声音呢？带领学生对这一段落的内容进行分析，深度解读这段内容。
在这一段落的描写中，作者以儿童的眼睛对世界进行观察，这部分思想体现出了儿童的思维特点，天真而又纯粹。在儿童的思维世界当中，只有活着的东西才能走动，并且发出声音，这段内容体会出了童真童趣。通过这段对儿童的思维进行描写，让读者的感受更加深刻。
“我爱听这表的声音。”……但是我又不敢，因此我很痛苦。在这个段落当中，整个大段都是心理、动作描写的内容，通过这个段落的内容描写，体现出了作者极其强烈的好奇感，并指明了作者对表内的世界的那种渴望，极其迫切的想要打开表看看表内的世界究竟是什么样子。
父亲一把表放在桌子上，……父亲的表里边真是好看。这个段落中，描写了在自己没有请求的情况下，父亲自动将表打开给自己看，对作者激动的心情进行了描写。整个段落中通过细节的描写，体现了作者对表内世界的好奇，体现了在自己强烈的好奇心将要被满足时的紧张情绪，在对父亲将表盖盖上部分的描写，体现了作者对表内世界的喜爱。
在整篇课文中，有很多这样类似的语段，通过心理描写夹杂叙事的方式，对整个故事进行叙述，这种写法让人感觉就想自己在与人倾心交谈，这种方式描写的儿童趣事给人更加生动的感觉，同时任务形象也更加真实。在阅读中，能让我们切实的感受到孩童的内心世界，通过孩童的视角，去看待童年时期的故事，感受到作者童年的天真无邪。
带领学生分析课文中语言和心理描写的句子，通过声测并茂的阅读，带领学生感受当时人物的内心情感，结合这些句子，让学生理解心理描写中的要素，在心里描写中，其一是要有提示语，更容易发现。其二是没有提示语，这种的心理描写难以分辨，在阅读的时候，需要仔细阅读才能找出。
五、作业
1.思考：
课文中的“我”，在小时候的究竟是个怎样的孩子？
2.通过结合课文当中的描写手法，学习课文中对语言、心理活动的描写方式，同时结合自身的精力，写一写你儿时的一段经历。
六、教学反思
在本节课的教学中，课文内容方面更适合学生的年龄，因此在教学中，课堂气氛较为活跃，但在交流的过程中，学生大多都是对自己的“童年趣事”进行交流，而对于课文当中更多描述方式分析有所欠缺，在教学中需要加强引导学生，带领学生对文章中，作者的表述方式进行分析，并学会简单的应用。