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摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，在物理教学中实施素质教育就必须改革物理实验教学，培养学生使用基本仪器的技能，培养学生掌握实验必备技能，提升学生的实验能力，以提高初中物理实验教学的效率。
关键词：初中物理；实验教学；实验技能；培养方法
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-019-1
一、培养学生使用基本仪器的技能
1.各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。如：用温度计测沸水的温度实验中，就不能用体温计测量。因为体温计的量程为35℃～42℃而沸水的温度一般为100℃左右，所以会把体温计胀破而应该选用实验用的温度计其量程为110℃。又如：用学生电压表测4节干电池串联的电压，就不能选用0～3V的量程，因为4节电池串联电压在6V左右，超过0～3V的量程会损坏电压表，而应选择0～15V量程。
2.使用测量仪器前都通常要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。如：安培表、伏特表使用前指针是否指在零刻度，如果不是，应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。
3.会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估计出一位有效数字。同时，要学会正确的读数的姿势。如：从量筒上读数应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若有凹液面读凹出，凸液面读凸处，从安培表、伏特表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数四舍五入等。
二、培养学生掌握实验必备技能
1.培养学生掌握实验的一般原理、实验设计和实验方法的技能。首先要求学生要明确各个实验的目的、原理和理论依据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式、电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。例如：用电流表和电压表测导体的电阻实验中，就要让学生掌握实验目的，会用电流表和电压表测电阻，原理：欧姆定律。
其次，培养学生正确调整和安装仪器或接好电路的技能。正确地实验，首先是安装、调整好仪器或接好电路。如：力学实验中的支架滑轮的安装，牵引线的走向，斜面的架设等，有时要对一些仪器做机械调整或电气调整，如：使用气垫导轨前必须先调水平位置；在电学实验中，依照电路图连接线路，连线时，应将电路分为主回路和支路，从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路；主回路中必需有开关（先断开）；导线最好选有几种颜色的，主、支回路分别用一种颜色。往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上。电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电。
2.培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力。这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据。要按实验的先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意三点：一是读数要即时，马上记录；二是要完整记录数据，按有效数字的方式记录数据；三是数据的单位要正确。记录一般是要求学生列出表格，在实验时填好。表格设计要求：能记录直接测出的物理量，能记录各次测出的量，能填写需要计算出来的中间数据和最后数据等内容。例如：测量小灯泡的电功率实验中，要利用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，从而改变电流，从而改变小灯泡的实际功率。因此，测量读取数据，每改变一次电压和就要迅速读出此刻的电流，并记录到设计好的表格中：
对数据进行处理、运算；对实验结论进行分析。在整理数据时，要看看有无不合理的数据，如有应对该数据补测。数据的运算要按有效运算法计算，做好实验后应指导学生对实验结果进行适当分析讨论，如：讨论数据说明了什么？与理论计算有何偏差？实验过程为何这样设计？实验结果的物理意义（结论）是什么？对一些成绩优良的学生，还可让他们设计某个达到相同目的的实验。
3.要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析。在做好实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的不准，实验原理、装置不完善而引起的，如：螺旋测微器零点不准；风的吹动使天平产生的误差；电表指针不对准零刻度等。减少系统误差的方法是校准仪器（如：可改变仪器的位置或仪器的布置，换去某件仪器，改变所选取的某个参数）；或是改进实验方法（如：将物体放在天平左、右盘上，分别称衡，可以发现天平不等臂引起的误差）。
4.会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告，实验报告的内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求層次清楚，语言流畅，文字精练、准确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出的实践成果，并让别人看懂。
总之，在物理实验教学中，学生应学会使用基本仪器的技能、实验过程必须掌握的技能。因此，教师要通过多种途径抓好上述技能的培养，努力提高学生的实验能力。
[参考文献]
[1]刘军.浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养.中学物理，2016（06）.
[2]唐艳辉.谈初中物理小实验探究教学对学生创新能力的培养.教学仪器与实验，2009（05）.
关键词：初中物理；实验教学；实验技能；培养方法
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-019-1
一、培养学生使用基本仪器的技能
1.各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。如：用温度计测沸水的温度实验中，就不能用体温计测量。因为体温计的量程为35℃～42℃而沸水的温度一般为100℃左右，所以会把体温计胀破而应该选用实验用的温度计其量程为110℃。又如：用学生电压表测4节干电池串联的电压，就不能选用0～3V的量程，因为4节电池串联电压在6V左右，超过0～3V的量程会损坏电压表，而应选择0～15V量程。
2.使用测量仪器前都通常要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。如：安培表、伏特表使用前指针是否指在零刻度，如果不是，应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。
3.会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估计出一位有效数字。同时，要学会正确的读数的姿势。如：从量筒上读数应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若有凹液面读凹出，凸液面读凸处，从安培表、伏特表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数四舍五入等。
二、培养学生掌握实验必备技能
1.培养学生掌握实验的一般原理、实验设计和实验方法的技能。首先要求学生要明确各个实验的目的、原理和理论依据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式、电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。例如：用电流表和电压表测导体的电阻实验中，就要让学生掌握实验目的，会用电流表和电压表测电阻，原理：欧姆定律。
其次，培养学生正确调整和安装仪器或接好电路的技能。正确地实验，首先是安装、调整好仪器或接好电路。如：力学实验中的支架滑轮的安装，牵引线的走向，斜面的架设等，有时要对一些仪器做机械调整或电气调整，如：使用气垫导轨前必须先调水平位置；在电学实验中，依照电路图连接线路，连线时，应将电路分为主回路和支路，从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路；主回路中必需有开关（先断开）；导线最好选有几种颜色的，主、支回路分别用一种颜色。往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上。电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电。
2.培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力。这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据。要按实验的先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意三点：一是读数要即时，马上记录；二是要完整记录数据，按有效数字的方式记录数据；三是数据的单位要正确。记录一般是要求学生列出表格，在实验时填好。表格设计要求：能记录直接测出的物理量，能记录各次测出的量，能填写需要计算出来的中间数据和最后数据等内容。例如：测量小灯泡的电功率实验中，要利用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，从而改变电流，从而改变小灯泡的实际功率。因此，测量读取数据，每改变一次电压和就要迅速读出此刻的电流，并记录到设计好的表格中：
对数据进行处理、运算；对实验结论进行分析。在整理数据时，要看看有无不合理的数据，如有应对该数据补测。数据的运算要按有效运算法计算，做好实验后应指导学生对实验结果进行适当分析讨论，如：讨论数据说明了什么？与理论计算有何偏差？实验过程为何这样设计？实验结果的物理意义（结论）是什么？对一些成绩优良的学生，还可让他们设计某个达到相同目的的实验。
3.要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析。在做好实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的不准，实验原理、装置不完善而引起的，如：螺旋测微器零点不准；风的吹动使天平产生的误差；电表指针不对准零刻度等。减少系统误差的方法是校准仪器（如：可改变仪器的位置或仪器的布置，换去某件仪器，改变所选取的某个参数）；或是改进实验方法（如：将物体放在天平左、右盘上，分别称衡，可以发现天平不等臂引起的误差）。
4.会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告，实验报告的内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求層次清楚，语言流畅，文字精练、准确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出的实践成果，并让别人看懂。
总之，在物理实验教学中，学生应学会使用基本仪器的技能、实验过程必须掌握的技能。因此，教师要通过多种途径抓好上述技能的培养，努力提高学生的实验能力。
[参考文献]
[1]刘军.浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养.中学物理，2016（06）.
[2]唐艳辉.谈初中物理小实验探究教学对学生创新能力的培养.教学仪器与实验，2009（05）.