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摘 要：课堂教学是小学教育与教学的主要阵地，因此课堂教学的质量集中体现着教师的教学水平。伴随着新课程改革的推行和深入，基础教育的改革已经取得了显著的成果，新课改已经将先进的教学理念融入到教师的日常生活之中，教师和教学研究人员应该对之进行深入的研究。教师在教学中要逐步改变学生的学习方式，实现师生之间的互动，教师教学研究应该以课堂教学为切入点，改革传统的封闭教学模式。
关键词：新课改;小学教师;教学方法;创新变革
教育改革的实施主体是教师，也就是说教师是教学活动的引领者，小学教师是新课程理念的传播者，小学教师应该在教学实践中不断创新自己的教学理念、改变自身的教学方式、提高自身的教学水准。
一、探究教学
教师指导学生运用探究式学习方式进行学习，这种主动获取知识的学习方式被称为探究教学。探究教学以发展学生的实践能力为主要目标，这和传统的以被动接受为主的教学体系相比有着天壤之别。小学探究教学的主要目的是让学生能够通过独立探究来获取知识，能够像科学家那样独立地研究和探索。小学教学不应该由教师来安排一切，学生在学习中应该自己来发现问题、解决问题并最终获得知识和能力的提升，从而全面提升自己的技能，其中最重要的技能便是创造能力的培养。小学教师的主要任务就是创造条件让学生的创造的动力和积极性得到维持。教师要意识到探究教学的最终目标并不是让少数的天赋学生培养成科学精英，而是要把每一个学生都培养出具有探究精神和科学素养的公民。
二、体验教学
新课程教学理念要求小学教学转变自身的教学方式，新课程标准认为学生在课堂教学中的体验才是至关重要的。新课程标准要求教学要以学习知识作为教学重点，注重学生在课堂中的体验，而体验教学正是重视学生在课堂中体验、促进学生思考的一种教学。小学教师要肯定学生感悟世界的能力和他们独特的思维方式，在课堂教学中积极进行情景创设，大力推行实验、观察和实践的教学活动，鼓励学生自己进行教科书的阅读和理解，引导学生对教师创设的情景进行体验和思考。如果课堂教学只是让学生听取教师的传授并只是让学生记住教学结论的话，那么学生就不能从内心深处真切体会到知识的根源和奥妙，学生就难以真正掌握知识和发展能力。体验教学的主要目的就是让学生享受学习的乐趣，在积极的思维和情感中加深体验。
三、讨论教学
讨论式教学是参与式教学的重要形式之一，是新课程标准倡导的一种教学方式。讨论式教学是探究学习、自主学习和合作学习集合，教师可以预先进行教学内容的组织和设计，然后引导学生进行合作、思考和交流，让学生就某个问题发表自己的间接，主动进行知识的探寻。讨论式教学的基本组织形式是小组讨论学习，小组讨论学习让小学生能够有机会讲述自己、展示自己和表现自己，使得小学生能够在团体中思考和领悟，在小组讨论学习中学生可以将以往学习的知识、新的信息和实践的经验能够结合在一起，小组讨论学习在本质上是一个创造过程，参与讨论的人针对同样的问题有不同的见解和看法，使得学生可以在讨论中进行换位思考，使得学生的知识面和好奇心得到提升和维持。总而言之，讨论式教学在素质教学和创造式教学中占有相当大比重，使得学生的主体性和创造性得到保持。
四、活动教学
活动教学是指在各学科的教学中奉行活动教学思维和理念，意味着教师在教学中可以运用灵活丰富的教学实施和工具进行教学，巧妙地将教学中的内容转化为特定教学情境中的活动，活动教学是一种针对性教学方式，要求学生在教师给出的特定情境中运用相应的活动资料进行自主探究活动，使得教学互动兼具创造性、实践性和教育性，使得学生的整体素质得到提升。活动教学的原则是教师要在教学设计中给予学生足够的时间，让学生做课堂真正的主人，教师在课堂教学中仅仅起到组织者的作用，也就是课堂要成为学生为中心的活动情境，笔者在这里所指的课堂并不单单局限在教师之内。活动教学要求教师将课堂教学和课外教学有机结合起来，引导学生主动思考、主动参与、主动探索，让学生能够亲身体验，提升学生的直接经验和感性认识。因此，活动教学是实施创新教育的一种行之有效的课堂教学模式。
五、课堂教学应该转变教学重点
传统的课堂教学重视学生知识技能的掌握，而新课程标准要求课堂教学重视学生的学习过程，课堂教学应该从知识中心转变为以学生发展为中心。所以小学教师要转变自己的教学理念，改变自己在教学中的角色，承担起学生学习的促进者的角色。只要是学生自己通过努力能够学到的知识，教师就不应该代办，让学生真正成为教学的主人。小学教材选用的教材应该涵盖多方面的内容，并且摒弃一切以教科书为准的教学原则，重视学生学习活动方式的转变，教学中不应该单单以落实知识点为主要任务，有一些教学内容仅仅靠书本资料是难以完全体现的，教师应该鼓励学生在课余时间广泛的收集学习资料，自己去探讨并得出结论，激发学生的研究意识，为学生自我体验提供机会和条件。
六、传授知识方面由师讲生听转向学生的主动求知
新课改强调改变教师的角色，把学生作为教学活动的主体，让学生经历完整的学习过程，以过程为途径获取终身学习所需的基础知识和基本技能，课标说学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者与组织者。作为教师，要把握好自己的角色，既不能为了尊重，放弃主导，也不能为了主导，牵着学生的鼻子走。
总而言之，教学方式不只是完成课程实施的途径，更重要的是关系到培养什么样的人的根本性途径，因而转变教师的教和学生的学的方式，是课堂教学改革的重点和关键。新课程的实验正在逐步推开，在很大程度上推动了教育教学的创新。我认为小学教师应该从探究教学、体验教学、讨论教学、活动教学、课堂教学应该转变教学重点、传授知识方面由师讲生听转向学生的主动求知等几个方面进行小学教学方法的提升，使得小学教学真正成为培养我国素质人才的主要基地，使得每一个小学生的能力得到全面发展。
参考文献：
[1]潘涌.课程理念创新与课堂教学的价值取向[J].小教研究，2005.
[2]付建中.教育观念的转变：教会学生使用知识[J].辽宁教育研究，2012.
[3]张立昌.教学方法的选择--从主体需要维度的“另类”思考与实践启示[J].教育理论与实践，2006.
关键词：新课改;小学教师;教学方法;创新变革
教育改革的实施主体是教师，也就是说教师是教学活动的引领者，小学教师是新课程理念的传播者，小学教师应该在教学实践中不断创新自己的教学理念、改变自身的教学方式、提高自身的教学水准。
一、探究教学
教师指导学生运用探究式学习方式进行学习，这种主动获取知识的学习方式被称为探究教学。探究教学以发展学生的实践能力为主要目标，这和传统的以被动接受为主的教学体系相比有着天壤之别。小学探究教学的主要目的是让学生能够通过独立探究来获取知识，能够像科学家那样独立地研究和探索。小学教学不应该由教师来安排一切，学生在学习中应该自己来发现问题、解决问题并最终获得知识和能力的提升，从而全面提升自己的技能，其中最重要的技能便是创造能力的培养。小学教师的主要任务就是创造条件让学生的创造的动力和积极性得到维持。教师要意识到探究教学的最终目标并不是让少数的天赋学生培养成科学精英，而是要把每一个学生都培养出具有探究精神和科学素养的公民。
二、体验教学
新课程教学理念要求小学教学转变自身的教学方式，新课程标准认为学生在课堂教学中的体验才是至关重要的。新课程标准要求教学要以学习知识作为教学重点，注重学生在课堂中的体验，而体验教学正是重视学生在课堂中体验、促进学生思考的一种教学。小学教师要肯定学生感悟世界的能力和他们独特的思维方式，在课堂教学中积极进行情景创设，大力推行实验、观察和实践的教学活动，鼓励学生自己进行教科书的阅读和理解，引导学生对教师创设的情景进行体验和思考。如果课堂教学只是让学生听取教师的传授并只是让学生记住教学结论的话，那么学生就不能从内心深处真切体会到知识的根源和奥妙，学生就难以真正掌握知识和发展能力。体验教学的主要目的就是让学生享受学习的乐趣，在积极的思维和情感中加深体验。
三、讨论教学
讨论式教学是参与式教学的重要形式之一，是新课程标准倡导的一种教学方式。讨论式教学是探究学习、自主学习和合作学习集合，教师可以预先进行教学内容的组织和设计，然后引导学生进行合作、思考和交流，让学生就某个问题发表自己的间接，主动进行知识的探寻。讨论式教学的基本组织形式是小组讨论学习，小组讨论学习让小学生能够有机会讲述自己、展示自己和表现自己，使得小学生能够在团体中思考和领悟，在小组讨论学习中学生可以将以往学习的知识、新的信息和实践的经验能够结合在一起，小组讨论学习在本质上是一个创造过程，参与讨论的人针对同样的问题有不同的见解和看法，使得学生可以在讨论中进行换位思考，使得学生的知识面和好奇心得到提升和维持。总而言之，讨论式教学在素质教学和创造式教学中占有相当大比重，使得学生的主体性和创造性得到保持。
四、活动教学
活动教学是指在各学科的教学中奉行活动教学思维和理念，意味着教师在教学中可以运用灵活丰富的教学实施和工具进行教学，巧妙地将教学中的内容转化为特定教学情境中的活动，活动教学是一种针对性教学方式，要求学生在教师给出的特定情境中运用相应的活动资料进行自主探究活动，使得教学互动兼具创造性、实践性和教育性，使得学生的整体素质得到提升。活动教学的原则是教师要在教学设计中给予学生足够的时间，让学生做课堂真正的主人，教师在课堂教学中仅仅起到组织者的作用，也就是课堂要成为学生为中心的活动情境，笔者在这里所指的课堂并不单单局限在教师之内。活动教学要求教师将课堂教学和课外教学有机结合起来，引导学生主动思考、主动参与、主动探索，让学生能够亲身体验，提升学生的直接经验和感性认识。因此，活动教学是实施创新教育的一种行之有效的课堂教学模式。
五、课堂教学应该转变教学重点
传统的课堂教学重视学生知识技能的掌握，而新课程标准要求课堂教学重视学生的学习过程，课堂教学应该从知识中心转变为以学生发展为中心。所以小学教师要转变自己的教学理念，改变自己在教学中的角色，承担起学生学习的促进者的角色。只要是学生自己通过努力能够学到的知识，教师就不应该代办，让学生真正成为教学的主人。小学教材选用的教材应该涵盖多方面的内容，并且摒弃一切以教科书为准的教学原则，重视学生学习活动方式的转变，教学中不应该单单以落实知识点为主要任务，有一些教学内容仅仅靠书本资料是难以完全体现的，教师应该鼓励学生在课余时间广泛的收集学习资料，自己去探讨并得出结论，激发学生的研究意识，为学生自我体验提供机会和条件。
六、传授知识方面由师讲生听转向学生的主动求知
新课改强调改变教师的角色，把学生作为教学活动的主体，让学生经历完整的学习过程，以过程为途径获取终身学习所需的基础知识和基本技能，课标说学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者与组织者。作为教师，要把握好自己的角色，既不能为了尊重，放弃主导，也不能为了主导，牵着学生的鼻子走。
总而言之，教学方式不只是完成课程实施的途径，更重要的是关系到培养什么样的人的根本性途径，因而转变教师的教和学生的学的方式，是课堂教学改革的重点和关键。新课程的实验正在逐步推开，在很大程度上推动了教育教学的创新。我认为小学教师应该从探究教学、体验教学、讨论教学、活动教学、课堂教学应该转变教学重点、传授知识方面由师讲生听转向学生的主动求知等几个方面进行小学教学方法的提升，使得小学教学真正成为培养我国素质人才的主要基地，使得每一个小学生的能力得到全面发展。
参考文献：
[1]潘涌.课程理念创新与课堂教学的价值取向[J].小教研究，2005.
[2]付建中.教育观念的转变：教会学生使用知识[J].辽宁教育研究，2012.
[3]张立昌.教学方法的选择--从主体需要维度的“另类”思考与实践启示[J].教育理论与实践，2006.