论文部分内容阅读
【摘要】“课前钻得深，课上才能讲得浅；把握教材要持之有度，课堂才丰富”，我觉得“深入浅出 持之有度”——正是钻研教材和课堂教学之间关系的简炼、深刻的论述，教师只有在对教材的探讨上达到一定的深度和广度，才能在课堂教学中有备而来，打一场有准备的“战役”。 本文从在课前深入教材，课上才能讲得浅；持之有度对教材内容进行取舍和改变两方面谈新课程改革中美术教师如何“深入浅出 持之有度”把握教材。
【关键词】新课程 ； 把握 ； 教材
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0149-01
“课前钻得深，课上才能讲得浅；把握教材要持之有度，课堂才丰富”，我觉得“深入浅出 持之有度”——正是钻研教材和课堂教学之间关系的简炼、深刻的论述，教师只有在对教材的探讨上达到一定的深度和广度，才能在课堂教学中有备而来，打一场有准备的“战役”。
新课程改革以来，美术教科书变了，不再以美术专业技法和专业性极强的美术作业为主，取而代之的是更加贴近学生生活的大量的实物照片、小资料和极富有创意的各类学生作品，给予教师更多发挥、创新的教学空间，给学生更多的视觉享受，加深学生对大自然和生活中的美的感受。但还有教师在教学时是讲教材而不是用教材。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠老师善于运用。”那如何用好、用活教材就成为我们广大美术教师面前的一个重要的研究课题。下面本人就结合自己的教学实践，谈谈如何“深入浅出 持之有度”把握教材：
一、在课前深入教材，课上才能讲得浅。
在教材内容的基础上，要深入挖掘教材，对已有知识进行多维度拓展，扩大教学资源，使教学内容更加充实、丰富，这样的备课有助于教师更充分的从多角度了解教学内容的相关信息，做到“深入”，教师只有在此基础上才能真正总结出“浅出”的最佳方案，使课堂教学具有一定的深度和广度。
首先，读透教学参考书，抓准教学目标、重难点，充分利用现有资源。
例如：在第十五册《独具魅力的面具》一课的备课过程中，我就是充分了研读了教学参考书中的文字资料和图片资料，了解了面具的相关知识、传说及我国一些地区还在延续戴面具的民族，还欣赏了民间戏剧的脸谱形象，教参中还附有《独具魅力的面具》一课的教学课件和课堂教学实例，我依据这些丰富的现有资源加以适当的资源补充进行了本课的教学设计。
其次，可以充分调动学生进行课前资料的自主搜集和整理。
虽然我们的教学参考书凝聚了很多精华，但在教学中仅依据教学参考书是不够的，从知识内容的广度、深度上来说，教学参考书上有些课例所提供的资源还具有相当的局限性，需要对教学内容有更广、更深的扩充，但由于现代传媒的高度发展，教学资源的各种来源、渠道可说是五花八门，单凭教师一人之力是很难完成的，这就需要充分调动学生的积极性，进行课前资料的搜集和整理，既激发了学生学习的积极性和主动性，还拓宽了学生的知识广度，弥补了教参中知识广度上的不足，而且能够锻炼、加强学生搜集、整理信息的能力。
第三，建立每一课的教学资源包，实现教学内容的不断丰富与扩充。
我曾经在以前的备课过程中查阅、搜集过大量的文字、图片、网页等资料，这些其实都是非常宝贵的教学资源，但由于保存不当，导致了当我再次进行相同授课时，找不到原有的资源，最后只能重新去搜集。因此我认为将每一课搜集到的资料建立成资源包的话，不但方便下次授课时的查阅、使用，还能在已有资源的基础上进行扩充，实现教学内容的不断丰富、扩充与改进。
二、持之有度对教材内容进行取舍和改变。
教材不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。针对极少数教学资源极其缺乏的课，我们可以用其它教学资源代替，也可以改成欣赏课，让学生了解一下相关知识，将来有条件再去动手实践，如电脑绘画课和陶艺课等。例如：在上第十七册的《个性张扬的现代陶艺》时，由于我校是农村中学，不用说陶艺课上用的转台和拉坯机了，就是连起码的必备教学工具——胶泥和雕塑刀都难以买到。所以上这课，我就用橡皮泥代替胶泥，结果在我的启发、引导下，学生们同样可以成功地塑造出个性张扬的现代陶艺作品。
又比如：在教第十五册《笔情墨趣》这课时，可侧重让学生临摹优秀的书画作品，让他们在实践体验中感悟传统书画艺术的独特魅力。从而使学生们更加热爱祖国的传统文化。教学中我时常这样根据农村中学的实际情况、利用有限条件，对教材内容精心取舍，从而更合理的利用教材资源。
由于地域差异和教育发展水平不平衡等原因，同一份教材完全适应不同的地区是不现实的。《美术课程标准》也指出：“尽可能运用自然环境，如自然材料以及校园和社会生活中的资源进行教学。”所以，我们应该在新的教材观的引导下积极开发和利用身边的课程资源和校本课程。如：在上《美术在你身边》时，我引领学生走出教室，到校园采风，注意引导学生们如何发现美，感受美，当学生情不自禁的被美丽的校园景色深深陶醉时。我再进一步趁势引导学生运用绘画、摄影等各种艺术手段来表现美丽的校园风景。
总而言之，教材不是唯一的课程资源，只有教师树立新的教材观，根据不同的客观条件和学生实际情况，通过对教材深入浅出，持之有度地使用，充分挖掘教材和生活的联系，把身边的自然资源和人文资源共同开发和利用起来，才能真正满足学生认知发展的需要，我们的美术课才会变得更加丰富多彩，生动活泼，并真正体现出美术课程的价值。
【关键词】新课程 ； 把握 ； 教材
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0149-01
“课前钻得深，课上才能讲得浅；把握教材要持之有度，课堂才丰富”，我觉得“深入浅出 持之有度”——正是钻研教材和课堂教学之间关系的简炼、深刻的论述，教师只有在对教材的探讨上达到一定的深度和广度，才能在课堂教学中有备而来，打一场有准备的“战役”。
新课程改革以来，美术教科书变了，不再以美术专业技法和专业性极强的美术作业为主，取而代之的是更加贴近学生生活的大量的实物照片、小资料和极富有创意的各类学生作品，给予教师更多发挥、创新的教学空间，给学生更多的视觉享受，加深学生对大自然和生活中的美的感受。但还有教师在教学时是讲教材而不是用教材。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠老师善于运用。”那如何用好、用活教材就成为我们广大美术教师面前的一个重要的研究课题。下面本人就结合自己的教学实践，谈谈如何“深入浅出 持之有度”把握教材：
一、在课前深入教材，课上才能讲得浅。
在教材内容的基础上，要深入挖掘教材，对已有知识进行多维度拓展，扩大教学资源，使教学内容更加充实、丰富，这样的备课有助于教师更充分的从多角度了解教学内容的相关信息，做到“深入”，教师只有在此基础上才能真正总结出“浅出”的最佳方案，使课堂教学具有一定的深度和广度。
首先，读透教学参考书，抓准教学目标、重难点，充分利用现有资源。
例如：在第十五册《独具魅力的面具》一课的备课过程中，我就是充分了研读了教学参考书中的文字资料和图片资料，了解了面具的相关知识、传说及我国一些地区还在延续戴面具的民族，还欣赏了民间戏剧的脸谱形象，教参中还附有《独具魅力的面具》一课的教学课件和课堂教学实例，我依据这些丰富的现有资源加以适当的资源补充进行了本课的教学设计。
其次，可以充分调动学生进行课前资料的自主搜集和整理。
虽然我们的教学参考书凝聚了很多精华，但在教学中仅依据教学参考书是不够的，从知识内容的广度、深度上来说，教学参考书上有些课例所提供的资源还具有相当的局限性，需要对教学内容有更广、更深的扩充，但由于现代传媒的高度发展，教学资源的各种来源、渠道可说是五花八门，单凭教师一人之力是很难完成的，这就需要充分调动学生的积极性，进行课前资料的搜集和整理，既激发了学生学习的积极性和主动性，还拓宽了学生的知识广度，弥补了教参中知识广度上的不足，而且能够锻炼、加强学生搜集、整理信息的能力。
第三，建立每一课的教学资源包，实现教学内容的不断丰富与扩充。
我曾经在以前的备课过程中查阅、搜集过大量的文字、图片、网页等资料，这些其实都是非常宝贵的教学资源，但由于保存不当，导致了当我再次进行相同授课时，找不到原有的资源，最后只能重新去搜集。因此我认为将每一课搜集到的资料建立成资源包的话，不但方便下次授课时的查阅、使用，还能在已有资源的基础上进行扩充，实现教学内容的不断丰富、扩充与改进。
二、持之有度对教材内容进行取舍和改变。
教材不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。针对极少数教学资源极其缺乏的课，我们可以用其它教学资源代替，也可以改成欣赏课，让学生了解一下相关知识，将来有条件再去动手实践，如电脑绘画课和陶艺课等。例如：在上第十七册的《个性张扬的现代陶艺》时，由于我校是农村中学，不用说陶艺课上用的转台和拉坯机了，就是连起码的必备教学工具——胶泥和雕塑刀都难以买到。所以上这课，我就用橡皮泥代替胶泥，结果在我的启发、引导下，学生们同样可以成功地塑造出个性张扬的现代陶艺作品。
又比如：在教第十五册《笔情墨趣》这课时，可侧重让学生临摹优秀的书画作品，让他们在实践体验中感悟传统书画艺术的独特魅力。从而使学生们更加热爱祖国的传统文化。教学中我时常这样根据农村中学的实际情况、利用有限条件，对教材内容精心取舍，从而更合理的利用教材资源。
由于地域差异和教育发展水平不平衡等原因，同一份教材完全适应不同的地区是不现实的。《美术课程标准》也指出：“尽可能运用自然环境，如自然材料以及校园和社会生活中的资源进行教学。”所以，我们应该在新的教材观的引导下积极开发和利用身边的课程资源和校本课程。如：在上《美术在你身边》时，我引领学生走出教室，到校园采风，注意引导学生们如何发现美，感受美，当学生情不自禁的被美丽的校园景色深深陶醉时。我再进一步趁势引导学生运用绘画、摄影等各种艺术手段来表现美丽的校园风景。
总而言之，教材不是唯一的课程资源，只有教师树立新的教材观，根据不同的客观条件和学生实际情况，通过对教材深入浅出，持之有度地使用，充分挖掘教材和生活的联系，把身边的自然资源和人文资源共同开发和利用起来，才能真正满足学生认知发展的需要，我们的美术课才会变得更加丰富多彩，生动活泼，并真正体现出美术课程的价值。