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摘 要：体育教学是一门艺术，而教学艺术首先表现为语言艺术。在体育这一特殊的教学科目中，不仅要求教师示范动作准确、清晰，而且必须具备一定的语言艺术。好的语言艺术能让课堂教学生动活泼、妙趣横生，学生在这种氛围中乐学、会学、善学。
关键词：语言艺术； 有效课堂
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-158-001
一、用好体育课堂语言
体育课堂语言一般包括：言语语言和肢体语言。我们在运用时要注意以下问题。
1.言语语言包括：讲解、口令、指示和讲评等，在教学中起到桥梁与纽带的作用。在言语使用时我们应体现以下四性
1.1言语严谨，富有科学性。体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的言语去讲解，而言语的科学性应体现在“具体、准确、全面”六个字上。教师在教学中对概念的表达、规则的阐述、口令的下达都要严格、准确，切不可主观、随意地使用一些界限不清的术语，使学生产生疑惑和误解。如：经常听到一些教师在指挥学生跑步时，发出“跑步跑”的口令，这种口令既不准确又没有动预令之分，让人听上去非常不舒服。准确的口令应为“跑步—走！”
1.2言语精炼，富有启发性。精讲多练是体育教学的基本原则。运用较少的言语来传递信息，把话说到点子上，形成简洁而精炼的教学语言，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以避免重复，突出重点，在学生头脑中留下深刻的印象。如：讲解排球双手垫球时，用“插、夹、提”三个字进行讲解，每个动作关键环节简单揭示一下，把完整动作示范几次，让学生建立动作表象，启发学生积极思考，这样掌握动作就较快。
1.3言语生动，富有趣味性。体育教学多在室外进行，学生很容易被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果。所以体育教师要善于用轻重缓急、抑扬顿挫的语气把抽象的概念描绘得生动形象，把深奥的道理讲得浅显易懂。如：在低年级跑跳单元教学中，可创设“小蝌蚪找妈妈”“青蛙学本领”等情节，用优美的、富有趣味性的言语去充分调动学生练习的兴趣来引导学生积极尝试学习。
1.4言语亲切，富有感染性。亲切感人的教学言语能使学生保持舒畅的学习心境。教师温和的态度、亲切的语调、激励的眼神，能使学生在学习上有信心、有力量，使他们“亲其师，信其道”。如：当需要学生尝试探索时，教师可以用“谁来尝试一下？”“要相信自己”等言语来激励学生。这样的语言对学生学习的积极性是有很大的鼓舞和推动作用的，而且师生的情感也可以得到升华。
2．肢体语言包括：面部表情、身体动作、言语表情（语气语调）、人际距离、哨声等
由于体育教学时间的限制，以及目前我国体育教学课学生人数多的特点，为保证教学的连续性，教师在教学中要在恰当的时机、合理地运用肢体语言。
2.1当学生在练习中出现畏难、害怕的情绪时，教师用点头、微笑、信任的目光、鼓励的手势来表示对学生的激励，使学生从教师无声语言中受到感染，得到鼓励，激起勇气，减轻心理负担。即使在学生做动作失败时，教师走上前轻轻地抚摸学生，也会使学生感到教师的安慰。
2.2当学生取得进步时，教师满意地点点头，微笑，高兴地鼓掌，跷起拇指表示赞许，能使学生体会教师对自己的肯定与表扬，感受到教师对自己的满意。
2.3当学生出现问题时，教师严肃的表情，不满地摇头，突然加重语气，眼睛盯着出现问题的学生，走近他，用手指着或冲他摆手，都可表明教师批评和制止不良行为的态度，使学生在教师的威严表情下感受到自己犯了错误并加以改正。
2.4肢体语言还能用于引导、指示学生的练习。如通过击掌来引导学生按一定的节奏和速率进行练习；通过手势指导学生行进或动作方向；通过哨音的大小、强弱、长短变化来调动队伍，指挥学生做操和完成动作练习。
肢体语言的作用可能还有很多，教师应用时特别要注意明确、清楚，同时还要与言语语言合理搭配运用，起到补充、强化言语语言的作用。
二、锤炼体育课堂语言的方法
1．要不断学习，完善自我
首先要学好语文方面一些专业知识，过好语法关、修辞关、逻辑关。其次，要向语言表达能力强的人学习，多看观摩课，跟语言表达好的老师学，还包括跟学生学，多与学生接触，了解学生的心理需求。再次，要多读一些优美的文学作品，善于从我国古典诗文中吸取语言的精华，多积累，增强文化底蕴，教学时才能信手拈来，那样自己的教学语言才会大放异彩。
2．要事先准备，善于总结
教师的课堂语言应根据教学内容、教学目标及学生在技术动作上预存问题进行有针对性的设计，应做到言简意赅，详略得当。“丰而不余一言，约而不失一词”。切忌絮絮叨叨，拉杂冗长。课前应根据课时计划、内容，有目的、针对性地做好语言的准备工作。上课时用最精练的语言、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动方法有层次地交代清楚，使学生一听就懂，便于理解记忆。要提炼语言的纯度，课后要及时总结，针对每堂课语言上的得失成败要善于总结，才能逐步积累经验，提高效果。
3．要勤学苦练，善于借鉴
练，就是要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练，普通话不过硬，要在普通话上下工夫，语调语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌，表情、动作、哨声不过关，要多体会多揣摩。练，还应包括将教案的书面语言转化为口头语言，并根据自己教育对象的年龄、知识结构，把自己的内部语言转化为适宜的外部语言，不断实践、总结、改进、提高。教师也应善于从其他艺术形式中如电影、音乐、美乐等艺术中学习语言，使自己成为一个“杂家”，知识越丰富，课堂语言越丰富，课堂教学就越轻松、自如、有效。
著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”如果我们每一名体育教师都能认识到教学语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的言语语言，准确、优美的肢体语言去感染学生、激励学生、引导学生，那么这样的体育课堂，该是一种怎样的风景？
参考文献：
［1］马启伟.体育心理学，高等教育出版社，1996
［2］于漪.于漪与教育教学求索，北京师范大学出版社，2005
［3］赵国忠.教师最需要什么，江苏人民出版社，2008
关键词：语言艺术； 有效课堂
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-158-001
一、用好体育课堂语言
体育课堂语言一般包括：言语语言和肢体语言。我们在运用时要注意以下问题。
1.言语语言包括：讲解、口令、指示和讲评等，在教学中起到桥梁与纽带的作用。在言语使用时我们应体现以下四性
1.1言语严谨，富有科学性。体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的言语去讲解，而言语的科学性应体现在“具体、准确、全面”六个字上。教师在教学中对概念的表达、规则的阐述、口令的下达都要严格、准确，切不可主观、随意地使用一些界限不清的术语，使学生产生疑惑和误解。如：经常听到一些教师在指挥学生跑步时，发出“跑步跑”的口令，这种口令既不准确又没有动预令之分，让人听上去非常不舒服。准确的口令应为“跑步—走！”
1.2言语精炼，富有启发性。精讲多练是体育教学的基本原则。运用较少的言语来传递信息，把话说到点子上，形成简洁而精炼的教学语言，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以避免重复，突出重点，在学生头脑中留下深刻的印象。如：讲解排球双手垫球时，用“插、夹、提”三个字进行讲解，每个动作关键环节简单揭示一下，把完整动作示范几次，让学生建立动作表象，启发学生积极思考，这样掌握动作就较快。
1.3言语生动，富有趣味性。体育教学多在室外进行，学生很容易被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果。所以体育教师要善于用轻重缓急、抑扬顿挫的语气把抽象的概念描绘得生动形象，把深奥的道理讲得浅显易懂。如：在低年级跑跳单元教学中，可创设“小蝌蚪找妈妈”“青蛙学本领”等情节，用优美的、富有趣味性的言语去充分调动学生练习的兴趣来引导学生积极尝试学习。
1.4言语亲切，富有感染性。亲切感人的教学言语能使学生保持舒畅的学习心境。教师温和的态度、亲切的语调、激励的眼神，能使学生在学习上有信心、有力量，使他们“亲其师，信其道”。如：当需要学生尝试探索时，教师可以用“谁来尝试一下？”“要相信自己”等言语来激励学生。这样的语言对学生学习的积极性是有很大的鼓舞和推动作用的，而且师生的情感也可以得到升华。
2．肢体语言包括：面部表情、身体动作、言语表情（语气语调）、人际距离、哨声等
由于体育教学时间的限制，以及目前我国体育教学课学生人数多的特点，为保证教学的连续性，教师在教学中要在恰当的时机、合理地运用肢体语言。
2.1当学生在练习中出现畏难、害怕的情绪时，教师用点头、微笑、信任的目光、鼓励的手势来表示对学生的激励，使学生从教师无声语言中受到感染，得到鼓励，激起勇气，减轻心理负担。即使在学生做动作失败时，教师走上前轻轻地抚摸学生，也会使学生感到教师的安慰。
2.2当学生取得进步时，教师满意地点点头，微笑，高兴地鼓掌，跷起拇指表示赞许，能使学生体会教师对自己的肯定与表扬，感受到教师对自己的满意。
2.3当学生出现问题时，教师严肃的表情，不满地摇头，突然加重语气，眼睛盯着出现问题的学生，走近他，用手指着或冲他摆手，都可表明教师批评和制止不良行为的态度，使学生在教师的威严表情下感受到自己犯了错误并加以改正。
2.4肢体语言还能用于引导、指示学生的练习。如通过击掌来引导学生按一定的节奏和速率进行练习；通过手势指导学生行进或动作方向；通过哨音的大小、强弱、长短变化来调动队伍，指挥学生做操和完成动作练习。
肢体语言的作用可能还有很多，教师应用时特别要注意明确、清楚，同时还要与言语语言合理搭配运用，起到补充、强化言语语言的作用。
二、锤炼体育课堂语言的方法
1．要不断学习，完善自我
首先要学好语文方面一些专业知识，过好语法关、修辞关、逻辑关。其次，要向语言表达能力强的人学习，多看观摩课，跟语言表达好的老师学，还包括跟学生学，多与学生接触，了解学生的心理需求。再次，要多读一些优美的文学作品，善于从我国古典诗文中吸取语言的精华，多积累，增强文化底蕴，教学时才能信手拈来，那样自己的教学语言才会大放异彩。
2．要事先准备，善于总结
教师的课堂语言应根据教学内容、教学目标及学生在技术动作上预存问题进行有针对性的设计，应做到言简意赅，详略得当。“丰而不余一言，约而不失一词”。切忌絮絮叨叨，拉杂冗长。课前应根据课时计划、内容，有目的、针对性地做好语言的准备工作。上课时用最精练的语言、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动方法有层次地交代清楚，使学生一听就懂，便于理解记忆。要提炼语言的纯度，课后要及时总结，针对每堂课语言上的得失成败要善于总结，才能逐步积累经验，提高效果。
3．要勤学苦练，善于借鉴
练，就是要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练，普通话不过硬，要在普通话上下工夫，语调语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌，表情、动作、哨声不过关，要多体会多揣摩。练，还应包括将教案的书面语言转化为口头语言，并根据自己教育对象的年龄、知识结构，把自己的内部语言转化为适宜的外部语言，不断实践、总结、改进、提高。教师也应善于从其他艺术形式中如电影、音乐、美乐等艺术中学习语言，使自己成为一个“杂家”，知识越丰富，课堂语言越丰富，课堂教学就越轻松、自如、有效。
著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”如果我们每一名体育教师都能认识到教学语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的言语语言，准确、优美的肢体语言去感染学生、激励学生、引导学生，那么这样的体育课堂，该是一种怎样的风景？
参考文献：
［1］马启伟.体育心理学，高等教育出版社，1996
［2］于漪.于漪与教育教学求索，北京师范大学出版社，2005
［3］赵国忠.教师最需要什么，江苏人民出版社，2008