论文部分内容阅读
【摘要】随着全球化进程的加快，英语越来越重要，尤其是英语口语交流尤显重要。而英语口语交流的先决条件是要能听懂老外说的话。所以英语教学中，听力最为重要。本文结合自己的教学经验，谈几点提高高职学生英语听力的培养技能： 一、创设英语听力氛围提升听力技能；二、多举措强化课堂内听力训练：坚持用英语讲课，坚持听单元简单会话、坚持边听边写，坚持听单元听力磁带，坚持会话训练，坚持用同义词来代替单元中出现的新词；三、多途径加强课堂外听力技能提升：举办英语朗诵会、演讲会、故事会等，鼓励学生阅读浅显易懂的课外英语读物，坚持英语听写测试。
【关键词】英语听力技能 情景教学
【Abstract】With the acceleration of globalization，English is becoming more and more important，especially oral English communication.The prerequisite for spoken English is to be able to understand what a foreigner is saying.Therefore，listening is the most important part in English teaching.Based on the teaching experience，this paper discusses several training skills to improve the English listening comprehension for higher vocational students：1.Create an English atmosphere.2，Classroom Teaching in English，insistent having class in English，insistent on listening to the units dialogues，and writing out them according to what they heard，insistent practicing conversations，and adhere to replace the new words with synonyms.3.Hold English recitations and toastmasters outside the classroom，encourage students to read after class and insist on listening tests； adhere to have a dictation according what they heard.
【Keywords】English listening skill； situational teaching
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0004-02
引言
英语的重要性不言而喻。English can help us communicate with people around the world and can shorter the distance of people around the world.英语是当今世界上主要的国际通用语言。从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十幾亿）讲英语。全世界75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，国际会议的工作语言用英语，英语也是联合国的正式工作语言。
那么，要用英语交流，最重要的是能相互会话，但我国高职英语教学的现状是：大中专学生能基本读懂文件内容，能做阅读理解题，在会话交流中，也能基本表达自己的意思，但却听不懂外国人说的话，听力训练是高职学生英语学习中最薄弱的环节，听力成为中外会话交流中最大的障碍。所以，听力技能的提升是当前高职英语教学中的重中之重。本文试图就提升高职院校学生英语听力技能应采取的有效教学训练措施，作以下几个方面的探讨。
一、创设英语听力氛围提升听力技能
众所周知，中国学生学习英语缺乏母语学习的语言环境，中学以前接触英语口语的机会有限，英语会话能力不足，听力更加欠缺。升入高职院校，学校注重培养技能型人才，高职英语的教学就要紧跟步伐，注重学生英语会话能力的培养，提高听力技能。因此，教师要为学生积极创设有助于听力能力提高的学习条件和各种英语语言环境，在英语课堂上尽量安排听力练习或测试，增加学生接触英语语言会话训练机会，指导和帮助学生听、说互动，达到用英语交流的目的。在听力训练方法上要力争做到循序渐进，由浅入深，语速由慢到正常，竭力使每个学生都能听懂，帮助学生克服畏难情绪，建立自信心，培养学生“听”的习惯，鼓励学生主动参与用英语“说”，从而提升英语听力训练效果。
二、多举措强化课堂内听力训练
听力的训练要和课堂内教学各个环节紧密结合起来。在课堂英语教学中坚持听力训练，尽可能让学生“沉浸”在英语氛围之中，把“听”贯穿于整个课堂教学，从而再引导学生“说”，然后落实于“写”。我在高职学生的课堂上主要采取如下提升措施：
一是坚持用英语讲课。在上课时，坚持用英语引入课文，用英语提问，用英语和学生会话交流，尽可能地应用本节课中出现的英语句型或英语短语和学生进行交流。在训练学生会话时，尽量多用学生熟练的常用课堂用语，放慢语速，重复几遍英语语言，尽可能加上自己的肢体语言来帮助学生理解所表达意思，必要时还加上板书、简笔画、地图等各种教具等来配合，让学生尽量能理解我，跟上我的讲课思维。例如：对英语底子较为弱的学生用Yes，or No的句型提问，对程度稍微好点的学生用Wh- Questions来提问，这样使每个学生都能回答上我的问题，从而增强了每个学生的自信心，提高了大学生学习英语技能的兴趣。这样，虽然刚开始训练时很慢、很费时间，但随着时间的推移，慢慢地，大多数学生能跟上了。 二是坚持听单元简单会话、坚持边听边写。学习单元会话时，我总是让学生从听最简单的会话入手，逐词逐句断句让学生去听，然后把听到的句子写出来，往往是从最简单的词句开始，这样长期以往，学生的听力得到了提升，效果比较好。首先是克服了畏惧心理，然后是增强了自信心。例如： 《新编实用英语综合教程》第一单元的会话，我让学生听写句子：Hello，Mr.David Green！ I’m Lily Zhang.Hi，Miss Zhang！ Nice to meet you.Nice to meet you，too.Mr.Green.Oh，Please call me David.学生在听这些最简单的句子，并很容易地写出来，这样，让学生觉得开了个听力的好头。后面的难听力资料就顺理成章了。
另外，学习每个单元时，我首先让学生在每页中的空白处，把当页中出现的生词或短语列出来（因为我正在讲的《新编实用英语综合教程》除了passage 1和 passage2 课本上列出了几个生词外，其它各页中都没有生词表，而每页中却出现了大量的生词）。每天在上新课前，都要对前一天学习的生词进行朗读，让学生听前一天学过的生词，第一遍看着书听，第二遍跟着老师一起读，第三遍合上书再听老师朗读，或听磁带朗读，第四遍让学生自己再朗读，让学生在听和读的过程中熟悉和记忆生词。
三是坚持听单元听力磁带。在学习新课前，让学生先听本单元听力录音。播放第一遍时，让学生通过“听”来模仿正确的语音、语调，掌握正确的意群、连读、弱读、同化音和自然节奏，并配合朗读，用“听”带动“读”，迫使学生养成良好的听音、读音习惯。播放第二遍时，我按照顺序将听力的关键词、词组、句法抄写在黑板上，让学生边听、边看、边讲。有时我根据录音，巧妙地利用暗示，或设置一定的情景，让学生从听的内容，触景生情，使学生掌握正确的语音、语调，对所学内容有初步印象，然后让学生打开课本，对当天内容进行整体阅读、朗读、理解和完成有关练习，达到最佳学习效果。
四是坚持会话训练。组织学生就单元内容采取简短介绍、课堂会话、交流等方式进行会话训练。譬如设置一定的情景：例如： If you are a guide in Pingliang Travel Agency，you will be sent to Xianyang Airport to meet a travel group from America.要求学生根据这一情景编一个机场迎客的简短会话，并表演出来；设计课堂口语问道训练：将学生设置成为正在平凉街道路边等公交车的乘客，教师充当问题者，教师问： “Would you like to tell something about Pingliang city’s buses situations and conditions？ Do you think Pingliang city’s traffic is jam or not？”等；设置课堂讨论（class discuss）：可采用本单元内容为主题，或社会关注问题为主题进行课堂讨论。例如：当前关心的社保问题、二胎问题、十九大報告问题等等，内容可以丰富多彩。总之，在整个课堂教学中，我竭力发掘“听”的因素，创造“听”的机会和条件。课堂中所有的活动也尽量做到了从“听”开始，让每个学生处在“耳闻目染”中，坚持听写训练，量变积累到一定程度就会达到质的飞跃，从而学生的听力得到了提高。
五是坚持用同义词来代替单元中出现的新词。教师用已经学过的生词来代替新单元中出现的生词，这样既可锻炼学生的听力，又可加强记忆已经学过的生词的记忆，同时又增强了对新词的记忆。一定要用能让学生能听懂的已经学过的熟悉的英语单词来代替新的单词，引导学生进行各种形式的词汇互换训练，使学生在听中学、听后练，把听、说、写有机结合起来，起到潜移默化的作用。
三、多途径加强课堂外听力技能提升
课堂上，我要求学生多听英语，课外，我也为学生创设练习听说条件，通过组织各种英语语言训练活动，把课堂上的听力训练延伸到课外。
一是举办英语朗诵会、演讲会、故事会等。我让学生自选课文中学过的内容，或向他们提供生动有趣的语言、浅显易懂的英语学习资料，让每个学生在活动中都有机会上台朗读或表演，然后进行评比、讨论。这样，既复习了单元所学内容，训练了口头表达能力，又提升了学生的听力技能。
二是鼓励学生阅读浅显易懂的课外英语读物。例如阅读书虫出版的英汉对照读物，扩大高职学生的阅读视野，增强学习英语语言的兴趣。也鼓励学生通过网络、微信微博收听收看课外英语语言会话资料，培养学生的课外阅读兴趣，提升英语听力技能。
三是坚持英语听力测试。对单元内的听力资料听录音时，指导学生养成边听边说的习惯，捕捉听力资料信息重点，通过对听力资料的分析和整理，抢先进入语言环境，达到训练听力的良好效果。在课堂测试或考试时，注重出英语听力题，并将听力成绩计入总分，既体现了听力的重要性，引起了学生对听力的重视，又有效地提高了高职学生的听力技能。
参考文献：
[1]《新编实用英语综合教程》听力资料.
[2]《听力技巧的培养》（来源：无忧考网http：//www.51test.net/show/7379178.html）.
【关键词】英语听力技能 情景教学
【Abstract】With the acceleration of globalization，English is becoming more and more important，especially oral English communication.The prerequisite for spoken English is to be able to understand what a foreigner is saying.Therefore，listening is the most important part in English teaching.Based on the teaching experience，this paper discusses several training skills to improve the English listening comprehension for higher vocational students：1.Create an English atmosphere.2，Classroom Teaching in English，insistent having class in English，insistent on listening to the units dialogues，and writing out them according to what they heard，insistent practicing conversations，and adhere to replace the new words with synonyms.3.Hold English recitations and toastmasters outside the classroom，encourage students to read after class and insist on listening tests； adhere to have a dictation according what they heard.
【Keywords】English listening skill； situational teaching
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0004-02
引言
英语的重要性不言而喻。English can help us communicate with people around the world and can shorter the distance of people around the world.英语是当今世界上主要的国际通用语言。从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十幾亿）讲英语。全世界75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，国际会议的工作语言用英语，英语也是联合国的正式工作语言。
那么，要用英语交流，最重要的是能相互会话，但我国高职英语教学的现状是：大中专学生能基本读懂文件内容，能做阅读理解题，在会话交流中，也能基本表达自己的意思，但却听不懂外国人说的话，听力训练是高职学生英语学习中最薄弱的环节，听力成为中外会话交流中最大的障碍。所以，听力技能的提升是当前高职英语教学中的重中之重。本文试图就提升高职院校学生英语听力技能应采取的有效教学训练措施，作以下几个方面的探讨。
一、创设英语听力氛围提升听力技能
众所周知，中国学生学习英语缺乏母语学习的语言环境，中学以前接触英语口语的机会有限，英语会话能力不足，听力更加欠缺。升入高职院校，学校注重培养技能型人才，高职英语的教学就要紧跟步伐，注重学生英语会话能力的培养，提高听力技能。因此，教师要为学生积极创设有助于听力能力提高的学习条件和各种英语语言环境，在英语课堂上尽量安排听力练习或测试，增加学生接触英语语言会话训练机会，指导和帮助学生听、说互动，达到用英语交流的目的。在听力训练方法上要力争做到循序渐进，由浅入深，语速由慢到正常，竭力使每个学生都能听懂，帮助学生克服畏难情绪，建立自信心，培养学生“听”的习惯，鼓励学生主动参与用英语“说”，从而提升英语听力训练效果。
二、多举措强化课堂内听力训练
听力的训练要和课堂内教学各个环节紧密结合起来。在课堂英语教学中坚持听力训练，尽可能让学生“沉浸”在英语氛围之中，把“听”贯穿于整个课堂教学，从而再引导学生“说”，然后落实于“写”。我在高职学生的课堂上主要采取如下提升措施：
一是坚持用英语讲课。在上课时，坚持用英语引入课文，用英语提问，用英语和学生会话交流，尽可能地应用本节课中出现的英语句型或英语短语和学生进行交流。在训练学生会话时，尽量多用学生熟练的常用课堂用语，放慢语速，重复几遍英语语言，尽可能加上自己的肢体语言来帮助学生理解所表达意思，必要时还加上板书、简笔画、地图等各种教具等来配合，让学生尽量能理解我，跟上我的讲课思维。例如：对英语底子较为弱的学生用Yes，or No的句型提问，对程度稍微好点的学生用Wh- Questions来提问，这样使每个学生都能回答上我的问题，从而增强了每个学生的自信心，提高了大学生学习英语技能的兴趣。这样，虽然刚开始训练时很慢、很费时间，但随着时间的推移，慢慢地，大多数学生能跟上了。 二是坚持听单元简单会话、坚持边听边写。学习单元会话时，我总是让学生从听最简单的会话入手，逐词逐句断句让学生去听，然后把听到的句子写出来，往往是从最简单的词句开始，这样长期以往，学生的听力得到了提升，效果比较好。首先是克服了畏惧心理，然后是增强了自信心。例如： 《新编实用英语综合教程》第一单元的会话，我让学生听写句子：Hello，Mr.David Green！ I’m Lily Zhang.Hi，Miss Zhang！ Nice to meet you.Nice to meet you，too.Mr.Green.Oh，Please call me David.学生在听这些最简单的句子，并很容易地写出来，这样，让学生觉得开了个听力的好头。后面的难听力资料就顺理成章了。
另外，学习每个单元时，我首先让学生在每页中的空白处，把当页中出现的生词或短语列出来（因为我正在讲的《新编实用英语综合教程》除了passage 1和 passage2 课本上列出了几个生词外，其它各页中都没有生词表，而每页中却出现了大量的生词）。每天在上新课前，都要对前一天学习的生词进行朗读，让学生听前一天学过的生词，第一遍看着书听，第二遍跟着老师一起读，第三遍合上书再听老师朗读，或听磁带朗读，第四遍让学生自己再朗读，让学生在听和读的过程中熟悉和记忆生词。
三是坚持听单元听力磁带。在学习新课前，让学生先听本单元听力录音。播放第一遍时，让学生通过“听”来模仿正确的语音、语调，掌握正确的意群、连读、弱读、同化音和自然节奏，并配合朗读，用“听”带动“读”，迫使学生养成良好的听音、读音习惯。播放第二遍时，我按照顺序将听力的关键词、词组、句法抄写在黑板上，让学生边听、边看、边讲。有时我根据录音，巧妙地利用暗示，或设置一定的情景，让学生从听的内容，触景生情，使学生掌握正确的语音、语调，对所学内容有初步印象，然后让学生打开课本，对当天内容进行整体阅读、朗读、理解和完成有关练习，达到最佳学习效果。
四是坚持会话训练。组织学生就单元内容采取简短介绍、课堂会话、交流等方式进行会话训练。譬如设置一定的情景：例如： If you are a guide in Pingliang Travel Agency，you will be sent to Xianyang Airport to meet a travel group from America.要求学生根据这一情景编一个机场迎客的简短会话，并表演出来；设计课堂口语问道训练：将学生设置成为正在平凉街道路边等公交车的乘客，教师充当问题者，教师问： “Would you like to tell something about Pingliang city’s buses situations and conditions？ Do you think Pingliang city’s traffic is jam or not？”等；设置课堂讨论（class discuss）：可采用本单元内容为主题，或社会关注问题为主题进行课堂讨论。例如：当前关心的社保问题、二胎问题、十九大報告问题等等，内容可以丰富多彩。总之，在整个课堂教学中，我竭力发掘“听”的因素，创造“听”的机会和条件。课堂中所有的活动也尽量做到了从“听”开始，让每个学生处在“耳闻目染”中，坚持听写训练，量变积累到一定程度就会达到质的飞跃，从而学生的听力得到了提高。
五是坚持用同义词来代替单元中出现的新词。教师用已经学过的生词来代替新单元中出现的生词，这样既可锻炼学生的听力，又可加强记忆已经学过的生词的记忆，同时又增强了对新词的记忆。一定要用能让学生能听懂的已经学过的熟悉的英语单词来代替新的单词，引导学生进行各种形式的词汇互换训练，使学生在听中学、听后练，把听、说、写有机结合起来，起到潜移默化的作用。
三、多途径加强课堂外听力技能提升
课堂上，我要求学生多听英语，课外，我也为学生创设练习听说条件，通过组织各种英语语言训练活动，把课堂上的听力训练延伸到课外。
一是举办英语朗诵会、演讲会、故事会等。我让学生自选课文中学过的内容，或向他们提供生动有趣的语言、浅显易懂的英语学习资料，让每个学生在活动中都有机会上台朗读或表演，然后进行评比、讨论。这样，既复习了单元所学内容，训练了口头表达能力，又提升了学生的听力技能。
二是鼓励学生阅读浅显易懂的课外英语读物。例如阅读书虫出版的英汉对照读物，扩大高职学生的阅读视野，增强学习英语语言的兴趣。也鼓励学生通过网络、微信微博收听收看课外英语语言会话资料，培养学生的课外阅读兴趣，提升英语听力技能。
三是坚持英语听力测试。对单元内的听力资料听录音时，指导学生养成边听边说的习惯，捕捉听力资料信息重点，通过对听力资料的分析和整理，抢先进入语言环境，达到训练听力的良好效果。在课堂测试或考试时，注重出英语听力题，并将听力成绩计入总分，既体现了听力的重要性，引起了学生对听力的重视，又有效地提高了高职学生的听力技能。
参考文献：
[1]《新编实用英语综合教程》听力资料.
[2]《听力技巧的培养》（来源：无忧考网http：//www.51test.net/show/7379178.html）.