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一、问题提出
明代戏曲理论家王骥德在《曲律》中说：“尾声以结束一篇之曲，须是愈著精神，末句更得一极俊语收之，方妙。”戏曲的创作亦如此重视结尾，那我们的课堂教学更应该注重小结。教育心理学理论也告诉我们，每堂课的结尾都存在着后摄效应，即“故事的结尾往往是最容易被记住的”。好的课堂小结，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，同时还促进了认知结构的形成。意味着让学生继续上课，重新组织所学内容，使之建构到一个完整的知识体系中去。然而，在实际的教学中，虽然很多教师意识到小结的重要性，但只是把课堂小结当成一个不可缺少的环节，却鲜有一种目标明确的意识。千篇一律的“谈收获”、“谈体验”让学生感到无比厌倦，好像是“为了小结而小结”，让小结陷入了瓶颈，使小结成为了一种虚设。
二、小结策略
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸”。尽管学生通过一节课的学习获得了知识，受到了启迪，但数学知识需要在反复体验中巩固和创新。因此，我们教师必须重视课堂小结的设计，努力创设“成功”的情境，鼓励学生再去体验加以验证，鼓励学生在再体验中反思，从再体验和反思中升华总结，使学生不仅牢固掌握了知识，还让学生享受到成功的喜悦感。
第一，精心预设，给小结一片天。
每一节课，由于教学目标的侧重点不同，课堂小结也必然有其针对性，而要优化课堂小结，充分发挥小结的价值，就需要课前教师充分准备，精心预设，让小结在课堂中有一席之地。为此，备课堂小结时应考虑：一是教学中，应保证课堂小结的时间，宁可少做一组练习，也不可无课堂小结或将小结一带而过；二是具体小结哪些内容才能促进教学目标的达成，能使学生的体验增强；三是小结是由教师小结还是学生小结，若教师小结，应说些什么，若学生小结，应提出怎样的问题使学生的知识能得到巩固和创新；四是根据教学内容的不同，可否适当变换小结的方式，让学生更能积极主动的去参与和思考。
第二，有效生成，予小结以高效。
充分的预设始终替代不了有效的生成，教师要善于捕捉、判断课堂教学中生成的、变动的各种有价值的信息，及进分析，总结，力争将这些“亮点”资源成为课堂教学中的“高潮”，让课堂充满活力。
第三，形式多样，让小结也精彩
张奠宙老师说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”课堂小结亦如此，如果千篇一律，则很容易让学生感到单调无味。教学中可以根据教学的内容的特点，采取丰富多样的、动态的小结，让学生受到启迪的同时，感受到小结也是异样精彩。
一是言简意赅——归纳式小结。
归纳式小结，是指教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容，作提纲挈领式的总结。在小结时，可以根据教学内容，采取图示或表格的形式，引导、归纳、总结出当堂课所学知识，使之系统化。
二是寻同求异——对比式小结。
对比是一切思维和理解的基础。将新学概念与原有概念，或将并列的概念，近似的易混淆的概念分析比较，既找出它们各自的本质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，使学生对概念性质理解更加准确、深刻，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。
三是上下求索——留白式小结。
课堂的小结是一节课的“终曲”，精彩的小结，会使知识得以概括和深化，起到画龙点睛的作用。如果在小结中适度留白，让学生回顾和升华所学知识，激发进一步探究的兴趣，给学生以“课尽而意无穷”的享受，让学生带着大问题走进课堂，带着小问题走出课堂。
四是巩固提高——操练式小结。
新课结束后，教师可以根据教学的内容，抓住教学的重点难点，精心设计一些习题，让学生通过自己的动手操练去完成本节课的小结。
五是寓教于乐——趣味式小结。
趣味式小结是指将当节所学的重点内容归纳整理成几句有韵律的词语或简短的小诗，让学生既感到富有情趣，又简明好记，使学生的学习兴趣得到更进一步的激发。
三、结后反思
诚然，精彩的小结是课堂教学高潮的延续，不仅让学生能清晰的回味了知识，还点燃了学生向更宽广的知识领域探索的启明灯。然而要真正有效小结，还需要我们不断的去摸索，不断的去完善。
第一，小结要重视知识要点的总结。
一节课下来，一些重要内容要点，比较零乱，如果教师不加分析，简单归纳，则让小结知识点表面化，使小结成为课堂内容讲解的重复。因此，小结中，对于重要内容，教师必须帮助梳理，帮其巩固，使学生逐步构建成完整的知识体系。
第二，小结要重视思想方法的归纳。
数学思想方法不同于一般的数学知识，它呈现的方式是隐蔽的。而掌握了数学思相方法，就等于找到了找开数学大门的金钥匙。虽然在教学过程中我们让学生感悟到某种数学思想，但我们应该在小结中对这种思想进行归纳，在归纳中不断渗透数学文化。
第三，小结要重视探究意识的激发。
课堂小结不应是四平八稳的“大结局”，而应成为学生新的学习、探究的开始。小结中，我们可以在学生的“最近发展区内”抛出相关问题，刺激学生的求知欲，让学生带着问题走出课堂，使学生的思维延伸到课外。
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”小结既不是课堂教学结束的“序曲”，也不是教学结论的清单。它应是一个舞台走向另一个舞台的开始。教师应本着以学生发展为本的教育理念，充分运用灵活多变的方式，让小结秀出不同的风采，让不同的学生都能在原有的学习水平上得到提高，使小结真正成为课堂教学中一道亮丽的风景线，让学生心旷神怡、流连忘返。
明代戏曲理论家王骥德在《曲律》中说：“尾声以结束一篇之曲，须是愈著精神，末句更得一极俊语收之，方妙。”戏曲的创作亦如此重视结尾，那我们的课堂教学更应该注重小结。教育心理学理论也告诉我们，每堂课的结尾都存在着后摄效应，即“故事的结尾往往是最容易被记住的”。好的课堂小结，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，同时还促进了认知结构的形成。意味着让学生继续上课，重新组织所学内容，使之建构到一个完整的知识体系中去。然而，在实际的教学中，虽然很多教师意识到小结的重要性，但只是把课堂小结当成一个不可缺少的环节，却鲜有一种目标明确的意识。千篇一律的“谈收获”、“谈体验”让学生感到无比厌倦，好像是“为了小结而小结”，让小结陷入了瓶颈，使小结成为了一种虚设。
二、小结策略
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸”。尽管学生通过一节课的学习获得了知识，受到了启迪，但数学知识需要在反复体验中巩固和创新。因此，我们教师必须重视课堂小结的设计，努力创设“成功”的情境，鼓励学生再去体验加以验证，鼓励学生在再体验中反思，从再体验和反思中升华总结，使学生不仅牢固掌握了知识，还让学生享受到成功的喜悦感。
第一，精心预设，给小结一片天。
每一节课，由于教学目标的侧重点不同，课堂小结也必然有其针对性，而要优化课堂小结，充分发挥小结的价值，就需要课前教师充分准备，精心预设，让小结在课堂中有一席之地。为此，备课堂小结时应考虑：一是教学中，应保证课堂小结的时间，宁可少做一组练习，也不可无课堂小结或将小结一带而过；二是具体小结哪些内容才能促进教学目标的达成，能使学生的体验增强；三是小结是由教师小结还是学生小结，若教师小结，应说些什么，若学生小结，应提出怎样的问题使学生的知识能得到巩固和创新；四是根据教学内容的不同，可否适当变换小结的方式，让学生更能积极主动的去参与和思考。
第二，有效生成，予小结以高效。
充分的预设始终替代不了有效的生成，教师要善于捕捉、判断课堂教学中生成的、变动的各种有价值的信息，及进分析，总结，力争将这些“亮点”资源成为课堂教学中的“高潮”，让课堂充满活力。
第三，形式多样，让小结也精彩
张奠宙老师说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”课堂小结亦如此，如果千篇一律，则很容易让学生感到单调无味。教学中可以根据教学的内容的特点，采取丰富多样的、动态的小结，让学生受到启迪的同时，感受到小结也是异样精彩。
一是言简意赅——归纳式小结。
归纳式小结，是指教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容，作提纲挈领式的总结。在小结时，可以根据教学内容，采取图示或表格的形式，引导、归纳、总结出当堂课所学知识，使之系统化。
二是寻同求异——对比式小结。
对比是一切思维和理解的基础。将新学概念与原有概念，或将并列的概念，近似的易混淆的概念分析比较，既找出它们各自的本质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，使学生对概念性质理解更加准确、深刻，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。
三是上下求索——留白式小结。
课堂的小结是一节课的“终曲”，精彩的小结，会使知识得以概括和深化，起到画龙点睛的作用。如果在小结中适度留白，让学生回顾和升华所学知识，激发进一步探究的兴趣，给学生以“课尽而意无穷”的享受，让学生带着大问题走进课堂，带着小问题走出课堂。
四是巩固提高——操练式小结。
新课结束后，教师可以根据教学的内容，抓住教学的重点难点，精心设计一些习题，让学生通过自己的动手操练去完成本节课的小结。
五是寓教于乐——趣味式小结。
趣味式小结是指将当节所学的重点内容归纳整理成几句有韵律的词语或简短的小诗，让学生既感到富有情趣，又简明好记，使学生的学习兴趣得到更进一步的激发。
三、结后反思
诚然，精彩的小结是课堂教学高潮的延续，不仅让学生能清晰的回味了知识，还点燃了学生向更宽广的知识领域探索的启明灯。然而要真正有效小结，还需要我们不断的去摸索，不断的去完善。
第一，小结要重视知识要点的总结。
一节课下来，一些重要内容要点，比较零乱，如果教师不加分析，简单归纳，则让小结知识点表面化，使小结成为课堂内容讲解的重复。因此，小结中，对于重要内容，教师必须帮助梳理，帮其巩固，使学生逐步构建成完整的知识体系。
第二，小结要重视思想方法的归纳。
数学思想方法不同于一般的数学知识，它呈现的方式是隐蔽的。而掌握了数学思相方法，就等于找到了找开数学大门的金钥匙。虽然在教学过程中我们让学生感悟到某种数学思想，但我们应该在小结中对这种思想进行归纳，在归纳中不断渗透数学文化。
第三，小结要重视探究意识的激发。
课堂小结不应是四平八稳的“大结局”，而应成为学生新的学习、探究的开始。小结中，我们可以在学生的“最近发展区内”抛出相关问题，刺激学生的求知欲，让学生带着问题走出课堂，使学生的思维延伸到课外。
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”小结既不是课堂教学结束的“序曲”，也不是教学结论的清单。它应是一个舞台走向另一个舞台的开始。教师应本着以学生发展为本的教育理念，充分运用灵活多变的方式，让小结秀出不同的风采，让不同的学生都能在原有的学习水平上得到提高，使小结真正成为课堂教学中一道亮丽的风景线，让学生心旷神怡、流连忘返。