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摘要：为了更好地改变传统的学习方式，培养学生分析问题，解决问题的能力，探究式教学便应运而生。本文从语文课堂教学出发，从实施自主学习与合作学习相结合的探究式学习方式，促进学生在师生互动中进行知识的建构，促进他们创新精神和实践能力的培养。
关键词：探究式教学 教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0063-01
探究，就其本意来讲是探讨和研究的意思。现在我们经常说教学上要求创新，那么到底怎么个创新法?对这个问题许多人会感到迷惑不解，其实，时时有创新，事事有创新，或者说创新就在一个个的探究实践活动中，是用理论去指导实践，并且在实践的基础上总结出新的理论，从而进一步推动事业不断的向前发展，这就是我们所讲的创新活动，也是我们提倡的探究性教学。所谓探究性课堂教学也就是以探究为主的教学。探究性教学过程是一个综合性的发展过程，高中语文课探究性教学对于我们来说是一个全新的课题，所以本人打算就高中语文探究性教学的策略进行简单的梳理。
1 高中语文探究性教学的策略
(1)创设情境法。教师要在课堂教学中设置恰当的问题和情境，引导学生质疑提问，高中语文探究性课堂教学必须努力创设语文问题情境，能够让学生在语文问题情境中不断地发现问题和提出问题。在通常情况下，学生的阅读鉴赏教学往往会流于对文本内容的粗略感知和理解，然而对于文本中重要语句所蕴含的意义不愿意做更为深入的揣摩，同时对于作品深层的意蕴也不愿多做进一步的发掘，至于那些文本反映的人生价值和时代精神只等着老师来说了。而这些内容恰恰是有效地进行阅读鉴赏的关键，更是高考语文探究能力考查的主要内容，因此，其必然是探究的主要内容。譬如，在学习《故都的秋》这一课时，本人借助多媒体辅助教学工具向学生展示了“故都”。的一幅幅秋景，并创设出作者所处时代“故都”的特征，而且要求学生比较自己所体验的“秋色”，由此提供了一系列语文问题的情境，通过问题情境让学生能够产生疑问和发现问题，从而提出问题。在信息技术发展迅速的今天，多媒体等先进教学设施已在中学广泛的应用，我们作为语文教师正可以利用多媒体来为教学服务。本人曾经在网上发现了适合在高中语文课堂教学中使用的图片资料、影像资料非常多。我们可以利用这些资料来创设情境和激发学生的问题意识。创设语文问题意识和情境是探究性课堂教学的良好开端和显著特征。所以，教师要不失时机的创设情境，引导学生思考提问，探究问题的根源，从而在根本上把握文本知识。
(2)培养学生探究性学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能够使人对某些优先给予注意，并且还带有积极的情绪色彩。帮助树立语文学习的研究态度。研究不仅仅是一个领域，而且也是一种对待未知事物的态度，有了这样的态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，此外，永远洋溢着探究揭秘的热情和永远享受着创造成功的喜悦。《普通高中语文课程标准(实验稿)》强调要着力培养学生的探究性学习能力，而高中学生身心发展渐趋成熟，已经有了一定的阅读表达能力和知识文化积累，所以促进高中生探究性学习能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。教师要引导学生积极参与高中语文研究性学习活动，应该能够使学生增强探究意识，不断钻研探究性学习的方法，在这个过程中，教师要不断地激发探究的潜能，培养学生科学探究的兴趣。在一定程度上来说，学生科学探究兴趣的培养能够为其正确价值观的树立打下了基础，因为兴趣是价值观的基本形式。兴趣能为学生探究问题，激发学习动力起到加速器的作用。
(3)以情导之的方法。用真情实感来激发学生学习是教师在教学中经常使用的方法，同样的，在培养学生探究性学习方法的过程中，教师同样可以利用情感来激发学生，人非草木，孰能无情。作为蕴含着丰富情感的语文教学更是如此。所以，语文教师要在教学过程中利用情感因素的作用激发学生的积极性、主动性，以此来提高教学效率的方法。具体而言，教师和学生双方可以共同参与探究活动，在活动当中，教师要渗透情感和精神力量，用情感来感化学生，激发他们学习的主动性和探索问题的积极性。此外，教师在课下还可以安排学生分组排练一些话剧，其他同学观看，并自由评论话剧中的人物和同学的演技。教师在组织和指导点评的过程中也加深了学生对剧本的理解和戏剧的认识。其实这也是利用情感来激发学生学习的欲望，通过这种体验式的情感教育方法，学生自然会产生一些感想，从而引发他们自主探究学习的好奇心，燃起探索钻研的激情。教师还可以将学生的表演录制下来，制成数字视频等文件作为学生成长的记录：如有必要，教师还可以将学生表演的录像资料发到班级的主页上，让大家共享学习的资源，通过这样鲜活而富有感情色彩的例子来帮助学生发现问题，解决问题。
(4)通过第二课堂进行探究性教学。课堂教学是培养学生探究性学习能力的主要渠道，但这并不是唯一的渠道。所以，语文教师在利用课堂教学形式，教好语文教学大纲中所规定的教学内容的同时，还应该为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间来让学生参加选修课的学习，能够让学生参加丰富多彩的课外活动。让课内外同校内外的教育教学活动相结合，全面发展的教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道来开发学生的探究的潜能。具体而言，学生可以利用闲暇到社会中去搜集民间故事，也可以到图书馆去查阅资料，他们既可以到网络上读书，找一些自己需要的资料。老师也可以指导他们写读书笔记。比如，老师可以组织学生开展读书活动。至于阅读的内容可由学生自己选择，也可以由教师专门指定。读后就可以展开讨论，让学生报告阅读的心得体会等。除此之外，教师也可以指导学生办墙报、板报、手抄报等，通过各种形式的宣传展示学生课外读书的成果。这样，教师就可以在认真分析学生实际情况的基础上，通过设计一定的方式方法来引导学生自主地进行探究性学习了。
关键词：探究式教学 教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0063-01
探究，就其本意来讲是探讨和研究的意思。现在我们经常说教学上要求创新，那么到底怎么个创新法?对这个问题许多人会感到迷惑不解，其实，时时有创新，事事有创新，或者说创新就在一个个的探究实践活动中，是用理论去指导实践，并且在实践的基础上总结出新的理论，从而进一步推动事业不断的向前发展，这就是我们所讲的创新活动，也是我们提倡的探究性教学。所谓探究性课堂教学也就是以探究为主的教学。探究性教学过程是一个综合性的发展过程，高中语文课探究性教学对于我们来说是一个全新的课题，所以本人打算就高中语文探究性教学的策略进行简单的梳理。
1 高中语文探究性教学的策略
(1)创设情境法。教师要在课堂教学中设置恰当的问题和情境，引导学生质疑提问，高中语文探究性课堂教学必须努力创设语文问题情境，能够让学生在语文问题情境中不断地发现问题和提出问题。在通常情况下，学生的阅读鉴赏教学往往会流于对文本内容的粗略感知和理解，然而对于文本中重要语句所蕴含的意义不愿意做更为深入的揣摩，同时对于作品深层的意蕴也不愿多做进一步的发掘，至于那些文本反映的人生价值和时代精神只等着老师来说了。而这些内容恰恰是有效地进行阅读鉴赏的关键，更是高考语文探究能力考查的主要内容，因此，其必然是探究的主要内容。譬如，在学习《故都的秋》这一课时，本人借助多媒体辅助教学工具向学生展示了“故都”。的一幅幅秋景，并创设出作者所处时代“故都”的特征，而且要求学生比较自己所体验的“秋色”，由此提供了一系列语文问题的情境，通过问题情境让学生能够产生疑问和发现问题，从而提出问题。在信息技术发展迅速的今天，多媒体等先进教学设施已在中学广泛的应用，我们作为语文教师正可以利用多媒体来为教学服务。本人曾经在网上发现了适合在高中语文课堂教学中使用的图片资料、影像资料非常多。我们可以利用这些资料来创设情境和激发学生的问题意识。创设语文问题意识和情境是探究性课堂教学的良好开端和显著特征。所以，教师要不失时机的创设情境，引导学生思考提问，探究问题的根源，从而在根本上把握文本知识。
(2)培养学生探究性学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能够使人对某些优先给予注意，并且还带有积极的情绪色彩。帮助树立语文学习的研究态度。研究不仅仅是一个领域，而且也是一种对待未知事物的态度，有了这样的态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，此外，永远洋溢着探究揭秘的热情和永远享受着创造成功的喜悦。《普通高中语文课程标准(实验稿)》强调要着力培养学生的探究性学习能力，而高中学生身心发展渐趋成熟，已经有了一定的阅读表达能力和知识文化积累，所以促进高中生探究性学习能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。教师要引导学生积极参与高中语文研究性学习活动，应该能够使学生增强探究意识，不断钻研探究性学习的方法，在这个过程中，教师要不断地激发探究的潜能，培养学生科学探究的兴趣。在一定程度上来说，学生科学探究兴趣的培养能够为其正确价值观的树立打下了基础，因为兴趣是价值观的基本形式。兴趣能为学生探究问题，激发学习动力起到加速器的作用。
(3)以情导之的方法。用真情实感来激发学生学习是教师在教学中经常使用的方法，同样的，在培养学生探究性学习方法的过程中，教师同样可以利用情感来激发学生，人非草木，孰能无情。作为蕴含着丰富情感的语文教学更是如此。所以，语文教师要在教学过程中利用情感因素的作用激发学生的积极性、主动性，以此来提高教学效率的方法。具体而言，教师和学生双方可以共同参与探究活动，在活动当中，教师要渗透情感和精神力量，用情感来感化学生，激发他们学习的主动性和探索问题的积极性。此外，教师在课下还可以安排学生分组排练一些话剧，其他同学观看，并自由评论话剧中的人物和同学的演技。教师在组织和指导点评的过程中也加深了学生对剧本的理解和戏剧的认识。其实这也是利用情感来激发学生学习的欲望，通过这种体验式的情感教育方法，学生自然会产生一些感想，从而引发他们自主探究学习的好奇心，燃起探索钻研的激情。教师还可以将学生的表演录制下来，制成数字视频等文件作为学生成长的记录：如有必要，教师还可以将学生表演的录像资料发到班级的主页上，让大家共享学习的资源，通过这样鲜活而富有感情色彩的例子来帮助学生发现问题，解决问题。
(4)通过第二课堂进行探究性教学。课堂教学是培养学生探究性学习能力的主要渠道，但这并不是唯一的渠道。所以，语文教师在利用课堂教学形式，教好语文教学大纲中所规定的教学内容的同时，还应该为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间来让学生参加选修课的学习，能够让学生参加丰富多彩的课外活动。让课内外同校内外的教育教学活动相结合，全面发展的教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道来开发学生的探究的潜能。具体而言，学生可以利用闲暇到社会中去搜集民间故事，也可以到图书馆去查阅资料，他们既可以到网络上读书，找一些自己需要的资料。老师也可以指导他们写读书笔记。比如，老师可以组织学生开展读书活动。至于阅读的内容可由学生自己选择，也可以由教师专门指定。读后就可以展开讨论，让学生报告阅读的心得体会等。除此之外，教师也可以指导学生办墙报、板报、手抄报等，通过各种形式的宣传展示学生课外读书的成果。这样，教师就可以在认真分析学生实际情况的基础上，通过设计一定的方式方法来引导学生自主地进行探究性学习了。