作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改进行得如火如荼的今天，农村初中由于经济、文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市初中偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生作文水平低下，作文教学低效，无疑影响着素质教育的整体推进和提高国民素质的宗旨，也一直困扰着广大农村语文教师。
　　一、现状分析
　　1.学生缺乏素材，言之无物
　　作文课上总会听到学生叹气说：又是作文课！而教师为此也感到头痛，作文课后，作文是写完了，可往往写出来的作文让人大失所望，内容很空洞。一经批改，面目全非，批语甚至比作文内容还要多。
　　2.立意不深，情感粗糙
　　受多年应试教育的影响，教学成绩仍是教师的生命线，教师为了追求短期的教学成绩，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性，没有真正重视作文教学，没能对学生的写作思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在应付考试的标准化练习上，学生缺乏写作练习，写出来的作文往往存在“假、大、空”现象，读了之后让人觉得平淡无奇、缺乏新意，很难引起共鸣。
　　3.作文单一，缺乏创造性
　　由于现在所上的作文课，基本上就是教材所规定的每一单元的作文训练课，课本框定了作文话题，学生写出来的作文从形式到内容都比较单一，很少有新意，缺乏个性和创造性。教师的作文教学也囿于以往的固定模式，教学观念还比较落后，加之信息交流和教学条件的限制，严重地束缚了学生的创作思维，扼杀了学生的写作个性和创造性。
　　二、应对措施
　　1.着力培养学生的作文兴趣
　　兴趣是最好的老师。俗话说：好学不如乐学。农村初中生大多对作文有畏难情绪，如何解决这一问题，让学生由怕作文变为爱作文，有很多方法值得一试。
　　（1）发现亮点：及时发现每位学生作文中的点滴成功，并给予大胆肯定，让学生看到自己的成绩和进步，乐于作文。
　　（2）树立榜样：号召大家学习班级中的作文尖子，鼓励学生欣赏评议优秀作文，在一个集体中形成比学赶帮、互相学习、互相促进的良好氛围。
　　（3）引读美文：适时适量地介绍课外的名家名篇，激励学习模仿，激发学生的写作兴趣。
　　（4）讲名家故事：此类故事不胜枚举，尤其注意收集他们醉心于写作的故事，以此来激励学生。
　　2.以本为本，注重积累，走出校门，搜集素材
　　农村初中生怕写作文，其原因，一是知识积累有限，无话可说；二是素材有限，无事可写。为了解决这一问题，要有效突破。一是在阅读教学中从课文里搜集提炼，按名人格言、成语俗语、英雄人物、科学家轶事等等分门别类，做好记录，日积月累。二是让学生在学习课文的过程中感受体验生活。
　　但这还是远远不够的，还要尽可能地利用学校组织的一切校外活动，诸如春游、野炊、义务劳动、学雷锋活动等让学生积极参与，热情投入，老师细心指导，布置相应的作文（观察、搜集、写作）任务，并督促完成。
　　3.指导学生写日记、周记，养成勤于动笔的习惯
　　写观察日记是提高写作水平的有效途径。古今中外以此成名的大有人在。指导学生写日记、周记要取得成效，则须做到：一加强指导（如何写），二循序渐进（先写什么后写什么），三及时批阅、宣评。此项训练，可使部分懒于动笔或害怕作文的学生逐步消除畏难情绪，让学生养成勤于动笔的习惯。长期训练，必将大有裨益。
　　4.组织各种语文课外活动，让学生在实践中一显身手，提高能力
　　诸如组织读书社、文学社团、演讲会、读书汇报会——广泛涉猎，读写结合；编辑出版板报、墙报、小报——大胆实践，提高动手能力；组织向报纸、杂志投稿——鼓励激发学生大胆走出去；鼓励学生课外摘抄，定期交流。
　　5.改进作文写作和批改方式
　　由课内布置题目课后作文改为课堂限时作文。如果对学生进行高强度、高效率的思维训练，既避免了抄袭现象，又有利于学生临场应变能力的提高。
　　传统的作文批改方式是学生写老师改，这种做法有合理的一面，但其弊病也显而易见。不少语文教育前辈曾经呼吁改革，把作文批改权还给学生。我们也理应在这方面大胆尝试，放手让学生对比改（自改、他改、交换改、分单项改、综合改等等），老师采取适当方式加以指导。除此以外，作为教师还应尽量缩短作文批改的周期，以期收到立竿见影的效果。
　　总之，要走出农村初中作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师应从实际出发，尊重农村初中生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村初中生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村初中生应该自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断提高自己的作文水平，那么，农村初中作文教学必将闯出一番新天地。
　　（作者单位　四川省渠县青神乡中心学校）