论文部分内容阅读
一、引言
在高等教育面向21世纪的改革中，学生基本素质和实际工作能力的培养受到空前重视。对非英语专业的学生而言，英语水平和能力的培养不仅是文化素质的重要部分，在很大程度上也是能力的补充和延伸。工科专业本科生在学完基础英语之后，通过专业英语的学习，使其熟练掌握科技英语的习惯用法、翻译技巧，扩充专业词汇量，提高快速阅读和准确翻译专业文献的能力，达到能顺利阅读本专业英文文献的水平。
二、专业外语在教与学中存在的问题
1.所选教材有些内容过于陈旧
在教学过程中，选用的教材是经过精选的、能够反映专业基本专业内容的英语文章构成的。所选文章均选自原版英文教科书、专著、科技报告或期刊[1]。但随着化工装备制造业的飞速发展，一些过程设备不断出现材料、设计、制造、检测、运输和安装等方面的新难题，出现许多与过程设备有关的新概念、新观点、新方法和新标准。在这些方面，教材内容有些欠缺，不能与时俱进，及时反映当前学科领域的先进方法和理念。
2.专业外语的学时少
专业外语课程是学生在经过多年基础英语学习和四六级的应试后，结合专业课程内容而开设的必修课程[2]。工科专业本科生在学完基础英语之后，通过专业英语的学习，使其具有快速阅读和准确翻译专业文献的能力，达到能顺利阅读本专业英文文献的水平。专业外语开设在第六、七学期，每学期24学时，有限的学时只能对专业基础知识和专业中典型设备简单的介绍，教学内容不得不大大缩减，难以保证较高的教学质量，并且每个单元的词汇量比较大，使得学生课上不能及时理解和消化所讲的内容，课下学生不能拿出大量时间学习专业外语，在这种情况下继续接受下个单元的内容。由此形成恶性循環，学生在专业外语学习中就会困难重重，失去学习专业外语的兴趣。
3.教学方法过于单一
在课堂教学中，教师采用传统教学方法，讲解词汇和分析句子结构。偏向专业词汇和内容的翻译，这样不利于专业外语应用能力的提高;不利于调动学生的学习积极性;不利于在课堂上启发学生。由于学生被动接受知识，课堂氛围不够活跃，学习环境呆板，致使学生对专业外语学习感到枯燥乏味，学生学习效果很差。
4.学生对专业外语学习兴趣不高
由于工科类专业外语具有覆盖大部分专业内容，且大多数属于介绍性的文献，内容比较枯燥;专业词汇多，大量词汇学生从没接触过，有些词汇学生虽然见过，但表达的意思已经不同，记忆起来较为困难;句子结构长而且成分复杂。专业外语中大量采用从句、分词结构或多重从句描述某个过程、设备或原理等。其中还夹杂大量专业词汇，使得学生读起来很吃力，甚至对于原句意思的理解还会出现一定偏差或错误理解原句的意思[3]。工科类专业外语这些特点，给学生带来很大困难，无形中挫伤学生学习专业外语的积极性。
三、专业外语在教与学中的改进措施
1.选择合适的教材
所选教材是由大学英语专业阅读教材编委会编写的，教材全书分成6个部分（PART）;每个部分包括5个单元（UNIT）;每个单元由1篇课文和1篇阅读材料（Reading Material）及相关的单词及词组表（Wordsand Expressions）、注释（Notes）和练习题（Exercises）等组成。阅读材料提供与课文相关的专业知识，以进一步拓宽学生的视野并训练他们的阅读技能。各篇课文之间，既有一定的内在联系，又独立成章，可满足学时的要求[1]。随着化工装备制造业的发展，新兴的相关知识可以随着教材改版逐步加入，这样可以使学生在学习过程中既巩固基础知识，又获得新信息，提高学生学习专业外语的兴趣。
2.适当增加专业外语的学时
一方面，教师可以把教材中30个单元的内容全部讲完，不会出现因学时少，放弃几个单元不讲，而把这些内容作为学生课后阅读材料，由学生自学完成。通过教师讲解，学生的收获颇多。另一方面，教师可以利用两三学时讲解1个单元，详细讲解专业词汇、复杂结构的句子和科技英语的翻译技巧，提高快速阅读和准确翻译专业文献的能力，方便学生及时理解和消化所讲的内容，课后学生就不用花费更多的时间复习课堂内容，使学生感到学习专业英语不是难事，增强学生学好专业英语的信心。
3.教学方法多样化
在课堂教学中，教师要改变传统教学方法，倡导启发式教学，切实提高学生学习的主动性，促进英语应用能力的提高;运用多媒体教学，通过图文并茂、动静结合和信息量大的材料调动学生的视觉、听觉等多种器官参与学习过程，集中学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快中掌握知识;在课堂上可以适当播放专业科技发展的视频，针对视频进行英语讨论，活跃课堂气氛，锻炼学生的口语和听力能力[2]。
4.培养学生对专业外语的学习兴趣
对学生来说，兴趣是学好某一门课程的关键。首先，加强学生对专业基础知识学习的重视，在专业外语学习过程中，针对讲解的内容，适时引入以前学习的知识点，使学生能够及时把专业词汇与专业知识联系在一起，大脑中就会存有一定的感性认识;其次，鼓励学生大量记忆专业词汇，在熟练掌握科技英语的翻译技巧的情况下，能提高快速阅读和准确翻译专业文献的能力;最后，在讲解课文之前，在黑板上列出课文中较难单词，降低学生阅读难度，学生不用一边查词典一边阅读，提高课堂教学效率，激发学习兴趣[4]。
四、结语
工科学生对专业外语学习，一方面自身综合素质得到提高，另一方面自身接受新事物的能力得到提高。通过分析专业外语教与学中的问题，结合多样化的教学方法，特别是多媒体教学具有的显著优势，提出专业外语使用多媒体教学的重要性。经过两年实践，改变了以前学生对专业外语学习兴趣不浓厚，打消学生学习专业外语困难重重的消极观念，课堂中学生学习兴趣明显提高，取得显著的教学效果。
参考文献：
[1]徐鸿，董其伍.过程装备与控制工程专业英语[M].化学工业出版社，2000.
[2]孙伏.工科“专业外语”课堂教学改革与实践[J].科技信息，2008（16）：349 344.
[3]田海波，寇发荣.工科类专业外语教学模式改革与探索[J].时代教育，2013（5）：114-115.
[4]李雅娜，韩怡.数控专业外语课程教学方法的探索与实践[J].辽宁高职学报，2011，13（2）：37-38.
在高等教育面向21世纪的改革中，学生基本素质和实际工作能力的培养受到空前重视。对非英语专业的学生而言，英语水平和能力的培养不仅是文化素质的重要部分，在很大程度上也是能力的补充和延伸。工科专业本科生在学完基础英语之后，通过专业英语的学习，使其熟练掌握科技英语的习惯用法、翻译技巧，扩充专业词汇量，提高快速阅读和准确翻译专业文献的能力，达到能顺利阅读本专业英文文献的水平。
二、专业外语在教与学中存在的问题
1.所选教材有些内容过于陈旧
在教学过程中，选用的教材是经过精选的、能够反映专业基本专业内容的英语文章构成的。所选文章均选自原版英文教科书、专著、科技报告或期刊[1]。但随着化工装备制造业的飞速发展，一些过程设备不断出现材料、设计、制造、检测、运输和安装等方面的新难题，出现许多与过程设备有关的新概念、新观点、新方法和新标准。在这些方面，教材内容有些欠缺，不能与时俱进，及时反映当前学科领域的先进方法和理念。
2.专业外语的学时少
专业外语课程是学生在经过多年基础英语学习和四六级的应试后，结合专业课程内容而开设的必修课程[2]。工科专业本科生在学完基础英语之后，通过专业英语的学习，使其具有快速阅读和准确翻译专业文献的能力，达到能顺利阅读本专业英文文献的水平。专业外语开设在第六、七学期，每学期24学时，有限的学时只能对专业基础知识和专业中典型设备简单的介绍，教学内容不得不大大缩减，难以保证较高的教学质量，并且每个单元的词汇量比较大，使得学生课上不能及时理解和消化所讲的内容，课下学生不能拿出大量时间学习专业外语，在这种情况下继续接受下个单元的内容。由此形成恶性循環，学生在专业外语学习中就会困难重重，失去学习专业外语的兴趣。
3.教学方法过于单一
在课堂教学中，教师采用传统教学方法，讲解词汇和分析句子结构。偏向专业词汇和内容的翻译，这样不利于专业外语应用能力的提高;不利于调动学生的学习积极性;不利于在课堂上启发学生。由于学生被动接受知识，课堂氛围不够活跃，学习环境呆板，致使学生对专业外语学习感到枯燥乏味，学生学习效果很差。
4.学生对专业外语学习兴趣不高
由于工科类专业外语具有覆盖大部分专业内容，且大多数属于介绍性的文献，内容比较枯燥;专业词汇多，大量词汇学生从没接触过，有些词汇学生虽然见过，但表达的意思已经不同，记忆起来较为困难;句子结构长而且成分复杂。专业外语中大量采用从句、分词结构或多重从句描述某个过程、设备或原理等。其中还夹杂大量专业词汇，使得学生读起来很吃力，甚至对于原句意思的理解还会出现一定偏差或错误理解原句的意思[3]。工科类专业外语这些特点，给学生带来很大困难，无形中挫伤学生学习专业外语的积极性。
三、专业外语在教与学中的改进措施
1.选择合适的教材
所选教材是由大学英语专业阅读教材编委会编写的，教材全书分成6个部分（PART）;每个部分包括5个单元（UNIT）;每个单元由1篇课文和1篇阅读材料（Reading Material）及相关的单词及词组表（Wordsand Expressions）、注释（Notes）和练习题（Exercises）等组成。阅读材料提供与课文相关的专业知识，以进一步拓宽学生的视野并训练他们的阅读技能。各篇课文之间，既有一定的内在联系，又独立成章，可满足学时的要求[1]。随着化工装备制造业的发展，新兴的相关知识可以随着教材改版逐步加入，这样可以使学生在学习过程中既巩固基础知识，又获得新信息，提高学生学习专业外语的兴趣。
2.适当增加专业外语的学时
一方面，教师可以把教材中30个单元的内容全部讲完，不会出现因学时少，放弃几个单元不讲，而把这些内容作为学生课后阅读材料，由学生自学完成。通过教师讲解，学生的收获颇多。另一方面，教师可以利用两三学时讲解1个单元，详细讲解专业词汇、复杂结构的句子和科技英语的翻译技巧，提高快速阅读和准确翻译专业文献的能力，方便学生及时理解和消化所讲的内容，课后学生就不用花费更多的时间复习课堂内容，使学生感到学习专业英语不是难事，增强学生学好专业英语的信心。
3.教学方法多样化
在课堂教学中，教师要改变传统教学方法，倡导启发式教学，切实提高学生学习的主动性，促进英语应用能力的提高;运用多媒体教学，通过图文并茂、动静结合和信息量大的材料调动学生的视觉、听觉等多种器官参与学习过程，集中学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快中掌握知识;在课堂上可以适当播放专业科技发展的视频，针对视频进行英语讨论，活跃课堂气氛，锻炼学生的口语和听力能力[2]。
4.培养学生对专业外语的学习兴趣
对学生来说，兴趣是学好某一门课程的关键。首先，加强学生对专业基础知识学习的重视，在专业外语学习过程中，针对讲解的内容，适时引入以前学习的知识点，使学生能够及时把专业词汇与专业知识联系在一起，大脑中就会存有一定的感性认识;其次，鼓励学生大量记忆专业词汇，在熟练掌握科技英语的翻译技巧的情况下，能提高快速阅读和准确翻译专业文献的能力;最后，在讲解课文之前，在黑板上列出课文中较难单词，降低学生阅读难度，学生不用一边查词典一边阅读，提高课堂教学效率，激发学习兴趣[4]。
四、结语
工科学生对专业外语学习，一方面自身综合素质得到提高，另一方面自身接受新事物的能力得到提高。通过分析专业外语教与学中的问题，结合多样化的教学方法，特别是多媒体教学具有的显著优势，提出专业外语使用多媒体教学的重要性。经过两年实践，改变了以前学生对专业外语学习兴趣不浓厚，打消学生学习专业外语困难重重的消极观念，课堂中学生学习兴趣明显提高，取得显著的教学效果。
参考文献：
[1]徐鸿，董其伍.过程装备与控制工程专业英语[M].化学工业出版社，2000.
[2]孙伏.工科“专业外语”课堂教学改革与实践[J].科技信息，2008（16）：349 344.
[3]田海波，寇发荣.工科类专业外语教学模式改革与探索[J].时代教育，2013（5）：114-115.
[4]李雅娜，韩怡.数控专业外语课程教学方法的探索与实践[J].辽宁高职学报，2011，13（2）：37-38.