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摘 要：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，2014年教育部发布初中课程改革，我校开始实行分层走班教学。分层走班制是把不同英语成绩的学生分在不同层次的班级，老师给不同层次的学生安排难度系数不一的学习任务。而英语作为世界上应用最广泛的语种，并随着中学课堂改革的推动，各大学校不断的改变英语的教学模式。在初升高的关键时期，若依旧坚持固定的教学模式，不仅会影响高三英语课堂的质量，而且分化现象也会日益严重。因此，提出该命题，望有助于改善初三英语教学质量，减少两层分化现象，提高初三学子的英语成绩。
关键词：英语分层;走班制;低层次教育
引言
随着社会经济的发展趋势，我国与各国经济文化交流密切，全世界的英语人才的数量也在不断增长。不仅如此，我国对英语考试制度的改革，进一步推动学校英语课堂教学改革的工作。分层走班制就是把不同英语成绩的学生分在不同的班级，给予难度不一的学习任务。从而调动初三学生学习初三英语的热情，进而提高学生的英语学习态度，增加学生学习英语的时间。该命题的提出，望有助于提高高三英语分层走班制低层次教育的教学研究。
一.低层次班级的构成以及学生状态
如今，我校基础薄弱的学生数量占比较大，整体理论知识了解肤浅，基本时态不清楚，不会运用。初升高的学生即使学习英语已有六年，但基础知识较差，接受能力较慢，对学习英语会产生厌学的心理。例如：李同学本身基础较差，英语老师喜欢扩展知识点，对于李同学来讲，基本知识点还不了解，就开始拓展，听不懂，进而内心对学习英语产生了排斥。每一次上英语课兴致不高。甚至有的同学还会出现英语非母语，进而放弃学习英语的心理。他们的思想充斥着爱国精神，认为学习英语没有实用。以至于推动我校进行初三英语分层走班制低层次教育研究。因此我校决定划分英语成绩排名后5%的学生进入到低层次班级进行强化基础，提升初三学子的英语成绩。
进入初三的奋斗阶段，大部分的学生依旧是浑浑噩噩，丝毫没有认识到中考的残酷性，那些英语底子差的学生，还没有采取措施进行提升自己的英语成绩，丝毫没有紧迫感，依旧我行我素。反而他们进入到饱和期，对于英语学习停滞不前。若长此以往，整个初三的学习英语的氛围会被带偏。切还会出现偏科现象，语文数学成绩优异，就英语成绩太差，若不好好学习英语，也许重点高中会与你擦肩而过。
二.走班制施行的目标、运作模式、作用
对于这次的初三英语分层走班制低层次教育教学研究，全初三英语组经开会探讨最终得出以下结论。
对于这次的教学实行走班制的实行目标为：把不同英语成绩的学生分在不同的班级，由老师来安排不同难度系数的练习给不同层次的学生。针对不同阶层的同学进行因材施教，辅导过后会拥有惊人的成绩提高。
这次教学实行走班制的运作模式：学校要加大宣传力度，提高家长对分层走班制的认知，并积极配合推动教育改革。学校还应培养教师积极的心态，树立正确的价值观念，进行教学研究。而教师应有针对性教学，细化不同程度的教学大纲，归属学生的层次，细化分层标准。家长应积极配合学校，大力支持学校工作，推动初三英语走班制改革。提高英语基础薄弱的学生的成绩，进一步推动学校英语教学工作。且让学生融入高效率的学习环境，并尝试去积极主动的学习，让低层次向高层次跨越。
这次教学实行走班制的作用：英语实行走班制，是学校提高初三英语学习的重大措施。初三英语实行走班制的作用在于能够提升成绩，增强学生学习动力，扩大学习的流动性，增强学生学习交流性，这样可充分实施因材施教，并做到因材施教，让学生学以致用。若按部就班的话，课堂氛围低沉，不易带动学生情绪，倒不如实行走班制，创新发展观念，推动教育改革发展。
三.教学管理与实行走班制的措施
针对初三英语走班制的教学管理是运行教学改革的重点。管理重在与到了额定上课时间的学生的纪律问题，以及上课班级的通知以及固定老师的分配问题。以上是学校应该处理的问题。并制定科学的管理系统和手段。
实行走班制的措施：
1.处理好分层标准：利用测试成绩将学生分成A、B、C层。
2.对应老师进行辅导不同层次的学生：A层的老师辅导A层的学生，增加难度系数，对应练习。B层老师辅导B层学生，以中等题为主适当增加一定程度的难度题目进行调整练习。C层老师辅导C层的学生，以基础题为主，多讲基础，夯实基础。比如：在做套卷练习时，老师可以针对基础能力较强的同学练习七选五，多练习难度系数偏高的套卷。而对基础能力较薄弱的同学练习基础题。做到有针对性的练习，做到了因材施教，让学生不荒废课堂时间，学习时间利用率高。
3.建立互帮互助机制：可以进行学生给学生讲课，以学生角度传授经验。老师也可以互相传授知识经验，最后营造出互帮互助的良好氛围。
4.完善知识储备体系：学习语言需要下功夫，俗话说得好：只要功夫下的深，铁杵磨成针，水能穿透石。课下，学生要善于整理老师讲过的句式和语法。并积下来。
四.教学改革应注意的问题
1.教学质量管理体制：明确分层班级的设立，不同的教授老师的确立，对应层次的试题，上课期间的纪律问题。
2.教学环境的设立：某实验证明环境会影响一个人的心情，那么对于在初三的关键时期，教学环境也是影响初三学子学习的因素。
3.后方支援的力量：推动初三英语走班制低层次教育教学改革的重要力量就是学校，若学校大力支持，教师有强大动力支持，学生有不同的選择，互利互惠关系推动课堂改革。
结束语：初三英语分层走班制低层次班级教育教学研究是学校实行国家教育部教育改革的重点，最重要的就是教师了解分班制的意图，细化教学大纲，因材施教，这样才能保证实施的质量。教师主要对学生在流动课堂上的教学内容进行分层以及分层次地练习，帮助不同学习层次的学生完成自己在学习上设定的学习目标。及时地掌握每一节课程的动向，以便达到教学的效果。这样才能保证课程合理的进行。学生才会有更好的选择余地，对社会对个人都有一定的促进作用。
参考文献
[1]黄晓晴.初三英语分层走班制低层次班级教育教学研究[J].名师在线，2018（20）：95-96.
[2]季元江.初中分层走班制教学调查研究与分析[J].甘肃教育，2019（12）：79.
[3]魏宁.走班制，你准备好了吗[J].中小学信息技术教育，2015（03）：79.
[4]栾泽，周序.走班制将走向何方[J].中国教师，2018（06）：127-128.
关键词：英语分层;走班制;低层次教育
引言
随着社会经济的发展趋势，我国与各国经济文化交流密切，全世界的英语人才的数量也在不断增长。不仅如此，我国对英语考试制度的改革，进一步推动学校英语课堂教学改革的工作。分层走班制就是把不同英语成绩的学生分在不同的班级，给予难度不一的学习任务。从而调动初三学生学习初三英语的热情，进而提高学生的英语学习态度，增加学生学习英语的时间。该命题的提出，望有助于提高高三英语分层走班制低层次教育的教学研究。
一.低层次班级的构成以及学生状态
如今，我校基础薄弱的学生数量占比较大，整体理论知识了解肤浅，基本时态不清楚，不会运用。初升高的学生即使学习英语已有六年，但基础知识较差，接受能力较慢，对学习英语会产生厌学的心理。例如：李同学本身基础较差，英语老师喜欢扩展知识点，对于李同学来讲，基本知识点还不了解，就开始拓展，听不懂，进而内心对学习英语产生了排斥。每一次上英语课兴致不高。甚至有的同学还会出现英语非母语，进而放弃学习英语的心理。他们的思想充斥着爱国精神，认为学习英语没有实用。以至于推动我校进行初三英语分层走班制低层次教育研究。因此我校决定划分英语成绩排名后5%的学生进入到低层次班级进行强化基础，提升初三学子的英语成绩。
进入初三的奋斗阶段，大部分的学生依旧是浑浑噩噩，丝毫没有认识到中考的残酷性，那些英语底子差的学生，还没有采取措施进行提升自己的英语成绩，丝毫没有紧迫感，依旧我行我素。反而他们进入到饱和期，对于英语学习停滞不前。若长此以往，整个初三的学习英语的氛围会被带偏。切还会出现偏科现象，语文数学成绩优异，就英语成绩太差，若不好好学习英语，也许重点高中会与你擦肩而过。
二.走班制施行的目标、运作模式、作用
对于这次的初三英语分层走班制低层次教育教学研究，全初三英语组经开会探讨最终得出以下结论。
对于这次的教学实行走班制的实行目标为：把不同英语成绩的学生分在不同的班级，由老师来安排不同难度系数的练习给不同层次的学生。针对不同阶层的同学进行因材施教，辅导过后会拥有惊人的成绩提高。
这次教学实行走班制的运作模式：学校要加大宣传力度，提高家长对分层走班制的认知，并积极配合推动教育改革。学校还应培养教师积极的心态，树立正确的价值观念，进行教学研究。而教师应有针对性教学，细化不同程度的教学大纲，归属学生的层次，细化分层标准。家长应积极配合学校，大力支持学校工作，推动初三英语走班制改革。提高英语基础薄弱的学生的成绩，进一步推动学校英语教学工作。且让学生融入高效率的学习环境，并尝试去积极主动的学习，让低层次向高层次跨越。
这次教学实行走班制的作用：英语实行走班制，是学校提高初三英语学习的重大措施。初三英语实行走班制的作用在于能够提升成绩，增强学生学习动力，扩大学习的流动性，增强学生学习交流性，这样可充分实施因材施教，并做到因材施教，让学生学以致用。若按部就班的话，课堂氛围低沉，不易带动学生情绪，倒不如实行走班制，创新发展观念，推动教育改革发展。
三.教学管理与实行走班制的措施
针对初三英语走班制的教学管理是运行教学改革的重点。管理重在与到了额定上课时间的学生的纪律问题，以及上课班级的通知以及固定老师的分配问题。以上是学校应该处理的问题。并制定科学的管理系统和手段。
实行走班制的措施：
1.处理好分层标准：利用测试成绩将学生分成A、B、C层。
2.对应老师进行辅导不同层次的学生：A层的老师辅导A层的学生，增加难度系数，对应练习。B层老师辅导B层学生，以中等题为主适当增加一定程度的难度题目进行调整练习。C层老师辅导C层的学生，以基础题为主，多讲基础，夯实基础。比如：在做套卷练习时，老师可以针对基础能力较强的同学练习七选五，多练习难度系数偏高的套卷。而对基础能力较薄弱的同学练习基础题。做到有针对性的练习，做到了因材施教，让学生不荒废课堂时间，学习时间利用率高。
3.建立互帮互助机制：可以进行学生给学生讲课，以学生角度传授经验。老师也可以互相传授知识经验，最后营造出互帮互助的良好氛围。
4.完善知识储备体系：学习语言需要下功夫，俗话说得好：只要功夫下的深，铁杵磨成针，水能穿透石。课下，学生要善于整理老师讲过的句式和语法。并积下来。
四.教学改革应注意的问题
1.教学质量管理体制：明确分层班级的设立，不同的教授老师的确立，对应层次的试题，上课期间的纪律问题。
2.教学环境的设立：某实验证明环境会影响一个人的心情，那么对于在初三的关键时期，教学环境也是影响初三学子学习的因素。
3.后方支援的力量：推动初三英语走班制低层次教育教学改革的重要力量就是学校，若学校大力支持，教师有强大动力支持，学生有不同的選择，互利互惠关系推动课堂改革。
结束语：初三英语分层走班制低层次班级教育教学研究是学校实行国家教育部教育改革的重点，最重要的就是教师了解分班制的意图，细化教学大纲，因材施教，这样才能保证实施的质量。教师主要对学生在流动课堂上的教学内容进行分层以及分层次地练习，帮助不同学习层次的学生完成自己在学习上设定的学习目标。及时地掌握每一节课程的动向，以便达到教学的效果。这样才能保证课程合理的进行。学生才会有更好的选择余地，对社会对个人都有一定的促进作用。
参考文献
[1]黄晓晴.初三英语分层走班制低层次班级教育教学研究[J].名师在线，2018（20）：95-96.
[2]季元江.初中分层走班制教学调查研究与分析[J].甘肃教育，2019（12）：79.
[3]魏宁.走班制，你准备好了吗[J].中小学信息技术教育，2015（03）：79.
[4]栾泽，周序.走班制将走向何方[J].中国教师，2018（06）：127-128.