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一些学校为了约束学生的言行，制定了许多制度，一大堆的条条框框，违纪事件却屡禁不止。由此可见，德育工作还存在着许多不足之处，笔者认为，德育工作只有从“心”开始，教师们用自己的爱心、细心、耐心、慧心、恒心去温暖学生、发掘学生，才能塑造一颗颗美好的心灵。
关爱学生，感染人格。我教过一位学生叫陈伟，他孤僻、从不与同学交往；脾气暴躁，常常为一点小事与同学大动干戈；不讲卫生，随处吐痰，尤其是座位上，积了厚厚的一层，看了都恶心，气味难闻，难得洗澡，身上总有一股异味，成绩较差……这样的学生，不仅学生厌恶他，连教师也抵制他，当我刚接到这个班，了解到这个情况后，我觉得要转变他，并不是晓之以理，动之以情或严肃批评就行的，为了转变他的行为，我先了解了他的家庭环境，发现他父母离异，生活上没人照料，父亲脾气暴躁，常常对他不是打就是骂，种种原因，造成了他上述这种情况，为了让他走出这种阴影，我试着走进他的心灵世界，主动接近他，看他流鼻涕了，赶紧掏出手帕给他，咳嗽了给他买药，并预先安排思想好的学生与他坐，主动和他聊天、帮助他学习，发现他的闪光点，就在教室里大加表扬，并经常和他父亲沟通，让他感受孩子的苦，教他怎样爱孩子……终于他心理的坚冰融化了，不仅讲卫生了，而且变得自信，愿意和同学交往了，成绩也提高了。虽他已毕业好多年，但每当逢年过节，总会打来问候的电话。
理解学生，完善人格。在工作中，要真正做到爱每一个学生，理解每一个学生，对学生发展的全面关心不是很容易的。因为教师所面对的是千差万别的教育对象。在实际教育中，爱好学生容易，爱差的学生难，但是，我们做教师的不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”，尤其是要理解后进生，对他们产生爱的情感。理解是产生关心和爱的情感的前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。后进生形成的一个重要的原因就是他们的许多行为不能被教师理解。比如，有的学生在教师提问时，常常在老师没有允许时不自主地讲了出来，对学生这样的行为有的教师不能给予理解和恰当的指导，而往往把这些学生看成是“故意捣蛋”“不守纪律”去严厉斥责。如果对这样的行为表示理解，肯定他们学习的积极性和灵活的反应能力，同时指导他们注意以适当的方式来表达，就不会对学生产生反感，反而有可能喜欢上这样的学生。
善待童心，影响人格。要把自己摆在学生的位置，体验学生的心理。这点对做好教育工作非常重要，因为不这样，教师就永远不会理解学生。所以，教师在面对落后生的时候，要注意进行“心理置换”，多想一想：自己过去当学生时，不是也犯过错误吗？当老师批评自己时，自己当时是什么心情？希望老师怎样对待自己？最气愤老师以怎样的方式对待自己？如此，可以更好地理解学生犯错时的心情，想到学生还是个孩子，对一个不成熟、十分幼稚的孩子出现的过失或错误，能够冷静地控制自己，去采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生，产生良好的情感期待。这样的位置互换，善待学生，保护童心，会为批评教育学生带来一种健康的气氛，使学生能很好地接受教育，教师也能从工作中体验到学生的童趣，并因而更喜欢学生，更有关爱学生的情感。
以心换心，塑造人格。教师仅凭一片爱心是不够的，还必须有细心和慧心，与学生保持人间最真切、最纯洁、最透明的关系，让学生自觉愉快地接受教育。在多年的教育教学工作中，我谨记教师是人类灵魂的工程师，塑造一颗颗美好的心灵，是那懂得善待童心、懂得倾心呵护嫩芽的雕塑家更能胜任。少年儿童的特点是天真活泼，思想活跃，情绪变化快，性格不稳定，独立意识强，是典型的“小大人”。面对这些小大人，这些有着不同个性和最细腻的精神世界的小大人，他们的成长需要老师的精雕细琢，需要老师的慧眼。我教过一个较任性又有些内向的男孩，有一次，他把班级图书柜中的两本《三国演义》连环画擅自拿回家去，好几天后才看完，又装在书包里想放回书柜中，结果被班干部发现，知道这件事后，我找他谈话，肯定他爱看书是好事，他竟然感动得大哭，平静下来后，我再晓之以理：要遵守班里的借书规则，应向管理员写借条才可以带回家去……结果他愉快地接受了老师的建议，并把书归还后还补了借条。后来这个爱看书的小男孩更喜欢看书、知识更加丰富了。因此，我觉得心灵更应该用心灵来塑造。
（作者单位：山东蓬莱市刘家沟一中）
关爱学生，感染人格。我教过一位学生叫陈伟，他孤僻、从不与同学交往；脾气暴躁，常常为一点小事与同学大动干戈；不讲卫生，随处吐痰，尤其是座位上，积了厚厚的一层，看了都恶心，气味难闻，难得洗澡，身上总有一股异味，成绩较差……这样的学生，不仅学生厌恶他，连教师也抵制他，当我刚接到这个班，了解到这个情况后，我觉得要转变他，并不是晓之以理，动之以情或严肃批评就行的，为了转变他的行为，我先了解了他的家庭环境，发现他父母离异，生活上没人照料，父亲脾气暴躁，常常对他不是打就是骂，种种原因，造成了他上述这种情况，为了让他走出这种阴影，我试着走进他的心灵世界，主动接近他，看他流鼻涕了，赶紧掏出手帕给他，咳嗽了给他买药，并预先安排思想好的学生与他坐，主动和他聊天、帮助他学习，发现他的闪光点，就在教室里大加表扬，并经常和他父亲沟通，让他感受孩子的苦，教他怎样爱孩子……终于他心理的坚冰融化了，不仅讲卫生了，而且变得自信，愿意和同学交往了，成绩也提高了。虽他已毕业好多年，但每当逢年过节，总会打来问候的电话。
理解学生，完善人格。在工作中，要真正做到爱每一个学生，理解每一个学生，对学生发展的全面关心不是很容易的。因为教师所面对的是千差万别的教育对象。在实际教育中，爱好学生容易，爱差的学生难，但是，我们做教师的不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”，尤其是要理解后进生，对他们产生爱的情感。理解是产生关心和爱的情感的前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。后进生形成的一个重要的原因就是他们的许多行为不能被教师理解。比如，有的学生在教师提问时，常常在老师没有允许时不自主地讲了出来，对学生这样的行为有的教师不能给予理解和恰当的指导，而往往把这些学生看成是“故意捣蛋”“不守纪律”去严厉斥责。如果对这样的行为表示理解，肯定他们学习的积极性和灵活的反应能力，同时指导他们注意以适当的方式来表达，就不会对学生产生反感，反而有可能喜欢上这样的学生。
善待童心，影响人格。要把自己摆在学生的位置，体验学生的心理。这点对做好教育工作非常重要，因为不这样，教师就永远不会理解学生。所以，教师在面对落后生的时候，要注意进行“心理置换”，多想一想：自己过去当学生时，不是也犯过错误吗？当老师批评自己时，自己当时是什么心情？希望老师怎样对待自己？最气愤老师以怎样的方式对待自己？如此，可以更好地理解学生犯错时的心情，想到学生还是个孩子，对一个不成熟、十分幼稚的孩子出现的过失或错误，能够冷静地控制自己，去采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生，产生良好的情感期待。这样的位置互换，善待学生，保护童心，会为批评教育学生带来一种健康的气氛，使学生能很好地接受教育，教师也能从工作中体验到学生的童趣，并因而更喜欢学生，更有关爱学生的情感。
以心换心，塑造人格。教师仅凭一片爱心是不够的，还必须有细心和慧心，与学生保持人间最真切、最纯洁、最透明的关系，让学生自觉愉快地接受教育。在多年的教育教学工作中，我谨记教师是人类灵魂的工程师，塑造一颗颗美好的心灵，是那懂得善待童心、懂得倾心呵护嫩芽的雕塑家更能胜任。少年儿童的特点是天真活泼，思想活跃，情绪变化快，性格不稳定，独立意识强，是典型的“小大人”。面对这些小大人，这些有着不同个性和最细腻的精神世界的小大人，他们的成长需要老师的精雕细琢，需要老师的慧眼。我教过一个较任性又有些内向的男孩，有一次，他把班级图书柜中的两本《三国演义》连环画擅自拿回家去，好几天后才看完，又装在书包里想放回书柜中，结果被班干部发现，知道这件事后，我找他谈话，肯定他爱看书是好事，他竟然感动得大哭，平静下来后，我再晓之以理：要遵守班里的借书规则，应向管理员写借条才可以带回家去……结果他愉快地接受了老师的建议，并把书归还后还补了借条。后来这个爱看书的小男孩更喜欢看书、知识更加丰富了。因此，我觉得心灵更应该用心灵来塑造。
（作者单位：山东蓬莱市刘家沟一中）