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摘 要：针对学生作文难的问题，可从学生实际出发，结合课文，侧重从激发写作兴趣、强化语言积累、注重观察力培养、注重方法指导、勤思多练等六个方面下功夫，在积累探索中，逐步提升他们写作能力。
关键词：小学生；作文；能力培养
中图分类号：G623.23 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）06-0033-02
教育家叶圣陶先生认为：“语文是发展儿童心灵的学科。”而作文教学则是语文素质的综合体现，也是小学生掌握知识的标志，又是小学语文教学的难点。在教学过程中发现不少学生怕写作文，一提笔就抓耳挠腮，叫苦连天，其原因是多方面的。如何让学生易于动笔，乐于表达并表达得合乎规范呢？
一、激发写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，大教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生在轻松愉悦的精神状态下饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是习作教学的成功导向。学生一旦产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。怎样才能激发他们的习作兴趣呢？
1.写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生熟悉的生活，他们周围的人、事、景、物作为作文内容，以激发习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如《x x我想对你说》课题一出，学生便跃跃欲试，他们不同程度地选择了对爸爸说、对妈妈说、对老师说、对同学说、对清洁工阿姨说等等。学生心中的话语如潮水般涌出，老师亲切的评语，感情的引导，学生对作文不再感到畏惧，加上随意周记的练习，学生渐渐的对作文产生兴趣，并养成了乐于表达的习惯。
2.开展形式多样的作文活动。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的作文活动最能调动学生的习作兴趣。如开展课外阅读活动，每天设一节阅读课，让学生登台宣读优秀习作、精彩片段或写读书笔记、开交流会。为了表现，学生会跃跃欲试，可开展作文竞赛、优秀习作展、优美句子展等，佳作上墙学生自然喜上眉梢，品尝了成功的喜悦，对写作兴趣也日渐浓厚。
二、强化语言积累
语文学习很难做到一蹴而就，它是长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，习作能力的培养也需要建立在语言积累的基础上。
1.课堂积累。阅读教学，以读为本，读中理解、感悟、积累。课文中优美的词语，精彩的片段，成语、古诗等都要反复诵读，熟读成诵，从而积累语言，习作时便能呼之即出，信手拈来。阅读教学中应注重在鉴赏中积累语言，学生在朗读中，交流中品析精彩词句的妙处，从而深化理解，融会贯通，将文中经典词句“占为己有”，自然而然丰富了自己的“语言库”，也规范了自己的语言。如在学习《荷花》时，我引导学生品析了“白荷花在这些大圆盘间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。”在品析鉴赏中，学生体会了荷花初放、盛开、含苞欲放时不同形状美及荷花的生机勃勃。于是一位同学写石榴花时，这样写到：石榴花开了，是那么娇艳，像朝霞、像火，在绿叶的衬托下真是美极了。有的石榴花才开了一半，犹如害羞的少女，露出半边脸。有的全展开了，仿佛一个个活泼的小喇叭正鼓着劲在吹呢！有的还是花骨朵，活像一棵棵可爱的红宝石。
2.课外积累。古人学习，主张“博览群书”。鲁迅也提出要“多看”“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所见就非常枯燥，有限了。”因此，我指导学生广泛阅读诗歌、寓言、童话、历史故事、小说、优秀作文、科普读物等。凡学生能看懂的，有利增长见识，有益身心健康的书都看。做好家长工作，多购买图书，创办“图书角”，常到图书室借书，多阅读交流。学生将阅读中积累的语言用到写作中去，使习作锦上添花。长此以往，学生将逐步学会运用与表达。
3.生活中积累。生活是习作之源，也是积累语言的广阔天地。我鼓励学生投入社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语、广告词等。甚至从电视、电影、网络中汲取材料，并随时记在自己的小本本上。还要鼓励学生学会观察社会生活，从中品味，使语言富有灵性，便会自然而然产生联想，将头脑中已有的语言材料重组，达到语言内化，得到储存。
学生语言丰富了，就能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感，这样习作水平也就会随之提高。
三、注重培养观察力
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。良好的观察习惯对写作来说尤为重要。同学们的作文差异程度明显，在一大部分稚嫩习作中，总有那么一些同学的作文令人拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的观察习惯，平时注意多看、多积累。多看了，胸有成竹，信手拈来；积累了，下笔会有神，洋洋洒洒，一挥而就。营造浓厚的作文教学氛围，引起学生丰富的联想。环境能陶冶人，环境能改变人，只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉如山野溪流，会长流不息。 “对于我们的眼睛，应该发现美，留住美。”写作必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。
四、用心说话，诉真情实感
奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”现在在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底还可以的，也没有养成用心说话、说真话、诉真情的习惯，他们的作文即使有些文采，依然存在胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。记得我布置了一道参加县作文竞赛的作文题目《难忘的一件事》，先让作文兴趣小组的同学完成，然而事与愿违，多数同学有编造的痕迹明显，而最终写得最打动人的却是未参加兴趣小组的一位同学。这位同学饱含深情地叙述了父母离婚后，母亲突患重病，邻居们全力救助母亲的经过。此文写得令人动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写为原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。
五、注重方法的指导
任何一篇优秀作文都是内容美与形式美有机的统一，因此关注写作知识和技巧是必要的。如学生胸中有“情”，但纸上无“情”，作品显得干巴巴的，这时教师进行怎样把文章写具体、写生动的指导，进行细节描写的指导，就会使学生茅塞顿开，起到立竿见影的效果。又如整体布局，一篇文章怎样安排结构，基本的开头、结尾技巧等方面的指导都有助于把作文写得更严谨、更完美。
六、勤思多练
写作是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文章，做起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。
参考文献：
[1] 路德庆.普通写作学教程[M].河南大学文学院，2000，6.
[2] 朱新春.教育学[M].1993，4.
关键词：小学生；作文；能力培养
中图分类号：G623.23 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）06-0033-02
教育家叶圣陶先生认为：“语文是发展儿童心灵的学科。”而作文教学则是语文素质的综合体现，也是小学生掌握知识的标志，又是小学语文教学的难点。在教学过程中发现不少学生怕写作文，一提笔就抓耳挠腮，叫苦连天，其原因是多方面的。如何让学生易于动笔，乐于表达并表达得合乎规范呢？
一、激发写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，大教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生在轻松愉悦的精神状态下饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是习作教学的成功导向。学生一旦产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。怎样才能激发他们的习作兴趣呢？
1.写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生熟悉的生活，他们周围的人、事、景、物作为作文内容，以激发习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如《x x我想对你说》课题一出，学生便跃跃欲试，他们不同程度地选择了对爸爸说、对妈妈说、对老师说、对同学说、对清洁工阿姨说等等。学生心中的话语如潮水般涌出，老师亲切的评语，感情的引导，学生对作文不再感到畏惧，加上随意周记的练习，学生渐渐的对作文产生兴趣，并养成了乐于表达的习惯。
2.开展形式多样的作文活动。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的作文活动最能调动学生的习作兴趣。如开展课外阅读活动，每天设一节阅读课，让学生登台宣读优秀习作、精彩片段或写读书笔记、开交流会。为了表现，学生会跃跃欲试，可开展作文竞赛、优秀习作展、优美句子展等，佳作上墙学生自然喜上眉梢，品尝了成功的喜悦，对写作兴趣也日渐浓厚。
二、强化语言积累
语文学习很难做到一蹴而就，它是长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，习作能力的培养也需要建立在语言积累的基础上。
1.课堂积累。阅读教学，以读为本，读中理解、感悟、积累。课文中优美的词语，精彩的片段，成语、古诗等都要反复诵读，熟读成诵，从而积累语言，习作时便能呼之即出，信手拈来。阅读教学中应注重在鉴赏中积累语言，学生在朗读中，交流中品析精彩词句的妙处，从而深化理解，融会贯通，将文中经典词句“占为己有”，自然而然丰富了自己的“语言库”，也规范了自己的语言。如在学习《荷花》时，我引导学生品析了“白荷花在这些大圆盘间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。”在品析鉴赏中，学生体会了荷花初放、盛开、含苞欲放时不同形状美及荷花的生机勃勃。于是一位同学写石榴花时，这样写到：石榴花开了，是那么娇艳，像朝霞、像火，在绿叶的衬托下真是美极了。有的石榴花才开了一半，犹如害羞的少女，露出半边脸。有的全展开了，仿佛一个个活泼的小喇叭正鼓着劲在吹呢！有的还是花骨朵，活像一棵棵可爱的红宝石。
2.课外积累。古人学习，主张“博览群书”。鲁迅也提出要“多看”“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所见就非常枯燥，有限了。”因此，我指导学生广泛阅读诗歌、寓言、童话、历史故事、小说、优秀作文、科普读物等。凡学生能看懂的，有利增长见识，有益身心健康的书都看。做好家长工作，多购买图书，创办“图书角”，常到图书室借书，多阅读交流。学生将阅读中积累的语言用到写作中去，使习作锦上添花。长此以往，学生将逐步学会运用与表达。
3.生活中积累。生活是习作之源，也是积累语言的广阔天地。我鼓励学生投入社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语、广告词等。甚至从电视、电影、网络中汲取材料，并随时记在自己的小本本上。还要鼓励学生学会观察社会生活，从中品味，使语言富有灵性，便会自然而然产生联想，将头脑中已有的语言材料重组，达到语言内化，得到储存。
学生语言丰富了，就能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感，这样习作水平也就会随之提高。
三、注重培养观察力
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。良好的观察习惯对写作来说尤为重要。同学们的作文差异程度明显，在一大部分稚嫩习作中，总有那么一些同学的作文令人拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的观察习惯，平时注意多看、多积累。多看了，胸有成竹，信手拈来；积累了，下笔会有神，洋洋洒洒，一挥而就。营造浓厚的作文教学氛围，引起学生丰富的联想。环境能陶冶人，环境能改变人，只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉如山野溪流，会长流不息。 “对于我们的眼睛，应该发现美，留住美。”写作必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。
四、用心说话，诉真情实感
奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”现在在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底还可以的，也没有养成用心说话、说真话、诉真情的习惯，他们的作文即使有些文采，依然存在胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。记得我布置了一道参加县作文竞赛的作文题目《难忘的一件事》，先让作文兴趣小组的同学完成，然而事与愿违，多数同学有编造的痕迹明显，而最终写得最打动人的却是未参加兴趣小组的一位同学。这位同学饱含深情地叙述了父母离婚后，母亲突患重病，邻居们全力救助母亲的经过。此文写得令人动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写为原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。
五、注重方法的指导
任何一篇优秀作文都是内容美与形式美有机的统一，因此关注写作知识和技巧是必要的。如学生胸中有“情”，但纸上无“情”，作品显得干巴巴的，这时教师进行怎样把文章写具体、写生动的指导，进行细节描写的指导，就会使学生茅塞顿开，起到立竿见影的效果。又如整体布局，一篇文章怎样安排结构，基本的开头、结尾技巧等方面的指导都有助于把作文写得更严谨、更完美。
六、勤思多练
写作是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文章，做起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。
参考文献：
[1] 路德庆.普通写作学教程[M].河南大学文学院，2000，6.
[2] 朱新春.教育学[M].1993，4.