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对于小学生来说，他们性格开朗，活泼好动，思维容易分散，注意力不容易集中，想让他们在数学课堂中保持较长时间的专注力，课堂导入更显得尤为重要。一个精彩的课堂导入，能够迅速的引起小学生们的注意，激发他们的探究与学习欲望，增加课堂的趣味性，也让学生在正式进入课堂教学之前明白本节课的学习任务，从而提高了教学质量。根据我在教学实践中的教学，我总结了以下几种方法：
一、复习导入法
复习旧知，一方面有利于学生巩固强化上堂课所学习的旧知识;另一方面，也有利于通过旧知识引入新的知识，让学生对新的知识充满好奇、渴求，这种求知若渴的心态，对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时，教师通过学生所熟悉的知识进行导入，有利于让学生的大脑处于兴奋的状态，学习的求知欲被激发，学习的效率自然会得到有效的提升。比如在教学人教版六年级数学下册《反比例》这一课时，一上课我就让学生说一说上节课学习的正比例，如何来判断两种量是否成正比例关系，学生在回答了以后，我又让学生描述以下两种数量关系式，第一个：单价一定，总价与数量成什么关系？第二个：底面积一定，圆柱的体积与水的高度成什么关系？判断完以后，我接着发问学生，底面积一定，圆柱的体积与水的高度成正比例关系。那么如果圆柱的体积一定，水的高度与底面积又成什么关系呢？学生回答，成反比例关系。这样不仅复习了旧知，而且为学习新知做了铺垫。
二、多媒体导入法
多媒体课件辅助教学优势明显， 还能更好地渲染教学氛围，吸引学生的目光，能把一些枯燥、死板的知识变得更加生动、鲜活。 例如，在教授人教版六年级上册《圆的认识》这节课时，多媒体课件动画展示：小猪佩奇一家正在进行骑自行车比赛，佩奇、乔治、猪爸爸、猪妈妈他们四人的自行车车轮都不一样，车轮分别是圆形，三角形，正方形和椭圆形。
师提问学生：你认为谁会获胜呢？生：佩奇。
师：为什么佩奇会获胜呢？生：因为佩奇的车轮是圆形的。
师：在我们的日常生活中，你还知道哪些物体是圆形的呢？先让学生说一说，再通过多媒体课件将生活中常见的圆形展现于学生面前，便能顺利导入要学内容。
通过这样的方式开展教学能迅速集中学生的注意力，增强数学知识的生动性，在帮助学生获取知识的同时，也能使导入效果最大限度地得到提升。
三、从生活情景导入
学生每天接触生活，接触实际，生活中处处有数学知识。教学中从实际的生活例子导入，便能立刻激发起学生浓厚的学习兴趣，从而加深学生对新知识的学习。
在教学人教版五年级上册《循环小数》时，为了在课堂开始吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，上课一开始，我就向学生展示了生活中常见的红绿灯图片，这些图片形象逼真、色彩清晰，一拿出来，就立刻引来了全班学生的注意，我让学生们观察这些图片，并让学生说出日常看到的红绿灯有什么特点，学生说出了红、黄、绿灯总是依次的变化。这时候，我又用动画的形式展示红绿灯的变化，并向学生介绍说：“红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，在我们的数学学习中，有些数字中也会出现类似的现象。今天老师就带领大家一起走进循环小数的世界中，让我们一起来研究循环小数吧。”
这样的教学导入，不但激发了学生的认知兴趣，而且轻易突破了循环小数概念形成过程中的难点，把生活和数学联系起来了。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
四、游戏导入法
小学生特别是中低年级小学生好动、喜欢猜谜语、做游戏，导入时可以创设一种游戏情境，使学生心情愉悦，让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。比如在教学人教版六年级下册数学《抽屉原理》时，我采用了以下方式：
师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来坐，谁愿来？（学生积极主动的举手参加游戏）
师：听清要求 ，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗？（好）。这时教师面向全体，背对那5个人。
师：开始。
师：都坐下了吗？
生：坐下了。
师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗？
生：对！
师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。通过这个游戏，一下子就激发了学生的学习兴趣。
除了上述课堂导入策略之外，我们还可以运用很多导入策略，比如运用故事导入、运用悬念导入等。这些都是非常有效的课堂导入方式，且符合小学生的认知特点。
总而言之，课堂导入包含着多种教学智慧，每一节课的导入方式都不是唯一的，不同的课堂导入方法达到的效果也是不同的，在進行实际教学时，需要结合小学数学学科的特点和具体的教学内容，以及学生的心理状态和认知特点，设计最恰当、最生动的导入情节，充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态，课堂教学就会取得事半功倍的效果。
一、复习导入法
复习旧知，一方面有利于学生巩固强化上堂课所学习的旧知识;另一方面，也有利于通过旧知识引入新的知识，让学生对新的知识充满好奇、渴求，这种求知若渴的心态，对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时，教师通过学生所熟悉的知识进行导入，有利于让学生的大脑处于兴奋的状态，学习的求知欲被激发，学习的效率自然会得到有效的提升。比如在教学人教版六年级数学下册《反比例》这一课时，一上课我就让学生说一说上节课学习的正比例，如何来判断两种量是否成正比例关系，学生在回答了以后，我又让学生描述以下两种数量关系式，第一个：单价一定，总价与数量成什么关系？第二个：底面积一定，圆柱的体积与水的高度成什么关系？判断完以后，我接着发问学生，底面积一定，圆柱的体积与水的高度成正比例关系。那么如果圆柱的体积一定，水的高度与底面积又成什么关系呢？学生回答，成反比例关系。这样不仅复习了旧知，而且为学习新知做了铺垫。
二、多媒体导入法
多媒体课件辅助教学优势明显， 还能更好地渲染教学氛围，吸引学生的目光，能把一些枯燥、死板的知识变得更加生动、鲜活。 例如，在教授人教版六年级上册《圆的认识》这节课时，多媒体课件动画展示：小猪佩奇一家正在进行骑自行车比赛，佩奇、乔治、猪爸爸、猪妈妈他们四人的自行车车轮都不一样，车轮分别是圆形，三角形，正方形和椭圆形。
师提问学生：你认为谁会获胜呢？生：佩奇。
师：为什么佩奇会获胜呢？生：因为佩奇的车轮是圆形的。
师：在我们的日常生活中，你还知道哪些物体是圆形的呢？先让学生说一说，再通过多媒体课件将生活中常见的圆形展现于学生面前，便能顺利导入要学内容。
通过这样的方式开展教学能迅速集中学生的注意力，增强数学知识的生动性，在帮助学生获取知识的同时，也能使导入效果最大限度地得到提升。
三、从生活情景导入
学生每天接触生活，接触实际，生活中处处有数学知识。教学中从实际的生活例子导入，便能立刻激发起学生浓厚的学习兴趣，从而加深学生对新知识的学习。
在教学人教版五年级上册《循环小数》时，为了在课堂开始吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，上课一开始，我就向学生展示了生活中常见的红绿灯图片，这些图片形象逼真、色彩清晰，一拿出来，就立刻引来了全班学生的注意，我让学生们观察这些图片，并让学生说出日常看到的红绿灯有什么特点，学生说出了红、黄、绿灯总是依次的变化。这时候，我又用动画的形式展示红绿灯的变化，并向学生介绍说：“红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，在我们的数学学习中，有些数字中也会出现类似的现象。今天老师就带领大家一起走进循环小数的世界中，让我们一起来研究循环小数吧。”
这样的教学导入，不但激发了学生的认知兴趣，而且轻易突破了循环小数概念形成过程中的难点，把生活和数学联系起来了。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
四、游戏导入法
小学生特别是中低年级小学生好动、喜欢猜谜语、做游戏，导入时可以创设一种游戏情境，使学生心情愉悦，让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。比如在教学人教版六年级下册数学《抽屉原理》时，我采用了以下方式：
师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来坐，谁愿来？（学生积极主动的举手参加游戏）
师：听清要求 ，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗？（好）。这时教师面向全体，背对那5个人。
师：开始。
师：都坐下了吗？
生：坐下了。
师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗？
生：对！
师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。通过这个游戏，一下子就激发了学生的学习兴趣。
除了上述课堂导入策略之外，我们还可以运用很多导入策略，比如运用故事导入、运用悬念导入等。这些都是非常有效的课堂导入方式，且符合小学生的认知特点。
总而言之，课堂导入包含着多种教学智慧，每一节课的导入方式都不是唯一的，不同的课堂导入方法达到的效果也是不同的，在進行实际教学时，需要结合小学数学学科的特点和具体的教学内容，以及学生的心理状态和认知特点，设计最恰当、最生动的导入情节，充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态，课堂教学就会取得事半功倍的效果。