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【摘要】后进生的转化是每一个教育工作者都必须面对的一项工作，需要教师尤其是班主任投入足够的爱心和耐心，针对学生个体的实际情况，认真研究转化学生的科学合理的方式方法。实践证明，“档案跟踪法”是一种后进生转化的有效尝试，它是拉动学校、学生、家长多方教育力量配合的一种教育形式，班主任在施行的过程中，需要与各方达成一致，反复督促和监督，长期坚持和跟进。
【关键词】档案；跟踪；学业转化；班主任
【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）07-0051-02
在班级教育背景下，总是会有这样一些学生，他们或在发令枪响前还没有做好准备，或是在起跑时慢了一拍，或是因为体力不支而掉队，这些学生我们称之为后进生。他们或者表现为学业上的困难，或者是表现为行为习惯上的不完美，这些都造成了后进生发展滞后或在班集体里的边缘化。
一、后进生成因分析
1.先天的智力因素。后进生中有少数是因为先天的不足，造成了学业上的困难。这部分学生表现为行为失控，比如上课小动作多、精神不集中等。
2.后天的客观因素。后天的客观因素是造成后进生的主要原因，主要包含家庭因素、周圍环境的影响、社会发展的影响等几方面。如家庭因素，家庭教育的方式方法对孩子行为习惯的影响非常大，比如有些家庭对孩子过分溺爱、一味迁就；有些家庭对孩子过于严苛，总是对孩子提出不切实际的高期望等；还有家庭的重大变故也会造成孩子性格上的变化，影响学生的学业成绩或行为习惯。
二、后进生转化工作现状
1.班主任没有给予学生及时的心理暗示，树立后进生的自信。因为长期的失败经验，大多数还处于落后状态的学生缺乏自信和自我认同感，而学校和周边的环境给予的暗示也让他们觉得，“我就是一个差生”“从小我就这样”，他们或自卑胆怯，或采取与集体和教师要求完全相反的行为进行“对抗”，自暴自弃。
2.班主任给予后进生的关注和爱心不够。一些学生开始可能是因为上课不遵守纪律，或是不能认真完成作业，或是与周围同学不能相融，在多次受到教师和家长的指责和否定后，逐渐发展成后进生。当学生后进的苗头出现时，教师和家长没能及时关注，或者是多次干预无果后，逐渐放弃。失去了真诚关爱的后进生，情况变得更糟。
3.班主任的后进生转化工作缺乏持久、有效的方式方法。只要是在集体中，总会有相对落后的个体出现。相信每一个班主任都碰到过令人棘手的学生，很多时候不是班主任没有努力，而是因为教育方法欠缺延续性和有效性，从而导致转化结果不理想。
三、“档案跟踪法”在后进生转化中的运用
笔者在长期的教育实践中总结出后进生转化的有效做法——“档案跟踪法”。这里的“档案”是教师推动学校科任教师、学生、家长各方教育合力的一种外在形式表现。班主任为每一个后进生量身打造一份档案，始终强调一定时间和范围内的延续性。下面笔者列举几个教育案例对“档案跟踪法”在后进生转化中的实际运用进行说明。
案例1：M，女，存在作业拖拉、上课不专心等不好的行为习惯，成绩不理想。进入初中后，学习状态愈发不理想，作业基本不交、上课小动作不断、经常与教师顶嘴、欺负弱小同学，学习成绩在班上垫底。
笔者每天据实认真填写学生在校的学习情况及各种表现，并要求科任教师和班级学习小组成员尽量填写M身上表现比较好的方面，放学后由M带回家，请家长填写并让学生自我小结和反思。因为有之前的暗示和要求，所以跟踪表上经常会有一些积极的反馈，如科任教师反映她字迹清秀、上课发言积极，小组肯定其性格大方开朗……一段时间坚持下来后，笔者发现，M由最初的抗拒和不配合，变得积极主动了，很多不好的行为习惯也有了改善，学习成绩小幅上升。跟踪表格填写半年之后，M已经基本能做到作业按期完成，主动积极地为班集体做事。学期末，经过全班的共同推选，M还被班级推荐为学校的“进步之星”。
案例2：R，男，缺乏时间观念，经常性上学迟到。班主任多次提醒教育，R依然如故。由于问题一直得不到解决，学生愈发懒散，对自我要求也愈发降低，这些都对其个性发展形成障碍。
跟踪表格填写到差不多一个月时，R就没有再出现迟到的问题，为此，班主任及时在班级里对学生进行了肯定。同时，为了防止学生出现反复的情况，跟踪表格继续填写了一段时间，直到确认R作息完全正常为止。
需要特别提出的是，班主任在使用“档案跟踪法”的时候需要注意几个方面的问题：
一是因人而异，量身制作。每个后进生都会有一些差异，有的是上课纪律问题，有的是作业完成问题，有的是班级常规问题。跟踪表格需要班主任根据学生各自不同的情况，有针对性地考虑并制作。
二是各方思想一致、步调一致。在施行档案跟踪的教育方法之前，班主任一定要和科任教师、家长达成一致的意见，因为这会直接影响到教育转化可能取得的效果。如案例1中的M，之所以会一直转化不成功，其中一个重要原因就是父母双方不同的教育观，M的妈妈认为要配合教师，提高M的学习成绩，而M的爸爸则认为学习成绩不重要，关键是孩子的情商高、能力强，将来“不愁没饭吃”。因为父母双方的教育观念不一致，一方强调习惯，一方重视能力，导致学生不但能力没有得到提高，而且学习成绩也每况愈下。所以，笔者在对学生实施档案跟踪教育之前，先与其父母进行了深入交流，最终其父思想观念得到纠正。家长的转变和配合是M转化教育成功的关键。
实践证明，“档案跟踪法”对于后进生转化确实是有效果的。但问题也还是存在的：一是作为主导者的班主任的坚持和信念问题。有时候，因为班级琐碎的事务，班主任可能会出现半途而废的情况。二是其他人员的坚持和理解。有的家长自身比较忙，难以形成有效配合；有的家长则存有侥幸心理，学生稍有起色就松懈。这些都会影响转化行动的效果，而班主任对此又很难控制和督促。三是科任教师和班级小组的理解和配合热情也会出现起伏。总之，只要班主任处理好这几个方面的问题，坚定信念，保有爱心和耐心，相信每一个后进生都有成功的一天。
【关键词】档案；跟踪；学业转化；班主任
【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）07-0051-02
在班级教育背景下，总是会有这样一些学生，他们或在发令枪响前还没有做好准备，或是在起跑时慢了一拍，或是因为体力不支而掉队，这些学生我们称之为后进生。他们或者表现为学业上的困难，或者是表现为行为习惯上的不完美，这些都造成了后进生发展滞后或在班集体里的边缘化。
一、后进生成因分析
1.先天的智力因素。后进生中有少数是因为先天的不足，造成了学业上的困难。这部分学生表现为行为失控，比如上课小动作多、精神不集中等。
2.后天的客观因素。后天的客观因素是造成后进生的主要原因，主要包含家庭因素、周圍环境的影响、社会发展的影响等几方面。如家庭因素，家庭教育的方式方法对孩子行为习惯的影响非常大，比如有些家庭对孩子过分溺爱、一味迁就；有些家庭对孩子过于严苛，总是对孩子提出不切实际的高期望等；还有家庭的重大变故也会造成孩子性格上的变化，影响学生的学业成绩或行为习惯。
二、后进生转化工作现状
1.班主任没有给予学生及时的心理暗示，树立后进生的自信。因为长期的失败经验，大多数还处于落后状态的学生缺乏自信和自我认同感，而学校和周边的环境给予的暗示也让他们觉得，“我就是一个差生”“从小我就这样”，他们或自卑胆怯，或采取与集体和教师要求完全相反的行为进行“对抗”，自暴自弃。
2.班主任给予后进生的关注和爱心不够。一些学生开始可能是因为上课不遵守纪律，或是不能认真完成作业，或是与周围同学不能相融，在多次受到教师和家长的指责和否定后，逐渐发展成后进生。当学生后进的苗头出现时，教师和家长没能及时关注，或者是多次干预无果后，逐渐放弃。失去了真诚关爱的后进生，情况变得更糟。
3.班主任的后进生转化工作缺乏持久、有效的方式方法。只要是在集体中，总会有相对落后的个体出现。相信每一个班主任都碰到过令人棘手的学生，很多时候不是班主任没有努力，而是因为教育方法欠缺延续性和有效性，从而导致转化结果不理想。
三、“档案跟踪法”在后进生转化中的运用
笔者在长期的教育实践中总结出后进生转化的有效做法——“档案跟踪法”。这里的“档案”是教师推动学校科任教师、学生、家长各方教育合力的一种外在形式表现。班主任为每一个后进生量身打造一份档案，始终强调一定时间和范围内的延续性。下面笔者列举几个教育案例对“档案跟踪法”在后进生转化中的实际运用进行说明。
案例1：M，女，存在作业拖拉、上课不专心等不好的行为习惯，成绩不理想。进入初中后，学习状态愈发不理想，作业基本不交、上课小动作不断、经常与教师顶嘴、欺负弱小同学，学习成绩在班上垫底。
笔者每天据实认真填写学生在校的学习情况及各种表现，并要求科任教师和班级学习小组成员尽量填写M身上表现比较好的方面，放学后由M带回家，请家长填写并让学生自我小结和反思。因为有之前的暗示和要求，所以跟踪表上经常会有一些积极的反馈，如科任教师反映她字迹清秀、上课发言积极，小组肯定其性格大方开朗……一段时间坚持下来后，笔者发现，M由最初的抗拒和不配合，变得积极主动了，很多不好的行为习惯也有了改善，学习成绩小幅上升。跟踪表格填写半年之后，M已经基本能做到作业按期完成，主动积极地为班集体做事。学期末，经过全班的共同推选，M还被班级推荐为学校的“进步之星”。
案例2：R，男，缺乏时间观念，经常性上学迟到。班主任多次提醒教育，R依然如故。由于问题一直得不到解决，学生愈发懒散，对自我要求也愈发降低，这些都对其个性发展形成障碍。
跟踪表格填写到差不多一个月时，R就没有再出现迟到的问题，为此，班主任及时在班级里对学生进行了肯定。同时，为了防止学生出现反复的情况，跟踪表格继续填写了一段时间，直到确认R作息完全正常为止。
需要特别提出的是，班主任在使用“档案跟踪法”的时候需要注意几个方面的问题：
一是因人而异，量身制作。每个后进生都会有一些差异，有的是上课纪律问题，有的是作业完成问题，有的是班级常规问题。跟踪表格需要班主任根据学生各自不同的情况，有针对性地考虑并制作。
二是各方思想一致、步调一致。在施行档案跟踪的教育方法之前，班主任一定要和科任教师、家长达成一致的意见，因为这会直接影响到教育转化可能取得的效果。如案例1中的M，之所以会一直转化不成功，其中一个重要原因就是父母双方不同的教育观，M的妈妈认为要配合教师，提高M的学习成绩，而M的爸爸则认为学习成绩不重要，关键是孩子的情商高、能力强，将来“不愁没饭吃”。因为父母双方的教育观念不一致，一方强调习惯，一方重视能力，导致学生不但能力没有得到提高，而且学习成绩也每况愈下。所以，笔者在对学生实施档案跟踪教育之前，先与其父母进行了深入交流，最终其父思想观念得到纠正。家长的转变和配合是M转化教育成功的关键。
实践证明，“档案跟踪法”对于后进生转化确实是有效果的。但问题也还是存在的：一是作为主导者的班主任的坚持和信念问题。有时候，因为班级琐碎的事务，班主任可能会出现半途而废的情况。二是其他人员的坚持和理解。有的家长自身比较忙，难以形成有效配合；有的家长则存有侥幸心理，学生稍有起色就松懈。这些都会影响转化行动的效果，而班主任对此又很难控制和督促。三是科任教师和班级小组的理解和配合热情也会出现起伏。总之，只要班主任处理好这几个方面的问题，坚定信念，保有爱心和耐心，相信每一个后进生都有成功的一天。