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摘要：目前交互式电子白板已在初中生物课堂中得到广泛应用。本文结合初中生物教学中的实例来探析交互式电子白板的应用策略，以便更好提高课堂效率。
关键词：初中生物 交互式电子白板 功能
【分类号】G633.91
交互式电子白板是将电脑、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组合起的一种新型教学工具。教师在课堂上运用这种辅助工具可构造出一个大屏幕、交互式的的教学环境，真正实现师生之间的教学互动。而初中生物教学中交互式电子白板的应用探讨是新课改背景下初中生物课堂教学有效性提升亟需进行的。
一、交互式电子白板的功能概况
交互式电子白板教学将黑板与电教平台两种教学方式进行结合，融合了黑板的互动性和电教的直观性，从根本上解决了以往教学模式单一的问题，从而实现教与学的互动。下面用几个初中生物教学中的实例来总结交互式电子板区别于传统教学的特殊功能。
（一）讲解与批注功能
交互式电子白板具有强大的讲解和批注功能，包括在讲课过程中随意书写、画图、批注重点，并且可以添加应用丰富多彩的电子课件。在教学过程中，教师和学生用白板笔就可以随时加入必要的批注，并且可以选择不同颜色、不同种类的笔来对重点内容进行突出标注。教师在对教学内容讲解时可以直接在白板上对事先准备好的图片和视频加入文字或进行勾画，帮助学生能更好的抓住图片或视频上的重要信息，提高了学生的学习效果。例如在播放“人体血液循环”的视频或动画时，直接用电子感应笔在画面上进行编辑，标注出左右心室的收缩作用和左右心房的舒张作用，并用红笔勾勒出体循环和肺循环的途径，这样就很容易使学生看清人体整个血液循环的过程，解决了授课过程中的难点问题。
（二）聚光灯与遮屏功能
交互式电子白板中的聚光灯可以选择性照亮页面的某一部分，對重点内容以视觉刺激的方式进行突出，吸引学生的注意力。例如在讲解”人体消化系统“这一章内容时，可采用聚光灯功能在白板上展示消化系统结构图，然后分别用聚光灯依次突出显示食管、十二指肠、胃、小肠、大肠，让学生总结消化系统的构造，加深学生对各个不同消化器官位置功能的理解。遮屏功能在教学做一个承上启下的作用，将教学内容自然的导出。又例如，“光合作用”这一章节教学中，教师先把精选的树木图片和参与光合作用细胞的图片置于课件的首页，再用屏幕幕布遮罩住，先让学生先观察到参天的大树和微小细胞的图片，在开始上课后慢慢拉开幕布，学生在树木与细胞之间的强烈对比之下就会自然发出疑问一个微小的细胞如何能担任如此重任？细胞是怎样完成工作的？这时教师通过激发学生的学习动机和好奇心，自然引入了教学的主题。
二、交互式电子白板在初中生物教学中的优点
（一）创设教学场景
在生物教学中，教学场景的创设是推动教学的重要环节。教师的教学目的是通过启发式讲解提升学生的学习自主性。交互式电子白板活泼生动界面设计和多样化的教学模式，能够辅助教师建立相应的教学场景，带领学生感受大自然的神奇和人体构造的神秘。这种富有探究性的教学将抽象的知识的形象化，客观的知识感受主观化。例如在“生物的适应性”这一章节中，有些生物在不同环境中通过颜色的改变来躲避天敌的捕食，由于颜色随着坏境变化是一个动态过程，单单用语言描述学生不易理解。教师在教学中可以运用电子白板来模拟和再现这个过程。电子白板上不断变换的背景色来体现动物生存的环境，在这一背景上，均匀而散乱的分布着两种数量、大小相同但颜色不同的圆点用来模拟生物体。通过白板直观的呈现，学生能清楚直观的看到，体色与环境相近的个体，由于保护色的存在不易捕食，从而表现出生物对自然的适应性。
（二）加强师生互动
传统的课堂模式忽略了师生之间的互动，师生交流的匮乏使得师生间的情感交流难以实现。交互式电子白板的应用确立了学生的主体地位让学习积极性不高的学生也能真正到参与到课堂中去。教师将教学内容通过白板的展示的过程培养学生独立思考的能力，提升学生的学习信心。交互式电子白板的应用让教师的主导作用得到充分发挥，教师在教学过程中更易建立起良好的师生关系。
三、交互式电子白板在应用中存在的问题和解决方案
（一）突破互动限制性
目前，部分教师为了展示准备的电子课件，在课堂教学中忙于操作课件忽视了教学目标和与学生之间的语言互动。这样的教学方式使得教师在课堂上失去了主导地位，从过去依赖与黑板转变为依赖于课件。“交互”是交互式电子白板最核心的特点，也是课堂上师生互动形式的体现。教师在课堂教学过程中只不仅要重视教学工具与学生之间的互动还要强调了师生之间的情感交互，师生之间关系建立的重要性是任何技术和工具都无法替代的。
（二）应用合理化
交互式电子白板作为一种教学工具必然有应用的局限性，不能满足所有学科及所有知识领域的要求。如果教师一味抛弃传统的教具和操作实验仅通过交互式电子白板上进行演示必定会得到适得其反的效果。作为一种新兴的教学辅助工具在应用时要着重研究应用的适合点和整合点。首先，交互式电子白板应用设计要服从于教学目标，充分考虑到不同学科、不同教学目标、不同课型、不同年段、不同学习能力等方面因素。其次，根据交互式电子白板的应用特点对对教学与学习的方法、步骤和环节进行科学合理的设计，充分发挥其功能。
（三）克服操作复杂性
交互式电子白板的功能繁多，因此在平常操作中全部掌握并熟练操作的难度很大。初中生物教师平日工作任务重，自身的的时间和精力有限。教师可以根据教学与学生学习需要以及自己的使用倾向进行选择性的学习。对于应用较多的操作要求熟练掌握操作，研究并设计好其在教学过程中如何更有效地发挥作用；对于较少运用的操作重点了解其特殊性，在教学工作中使用过程积累经验，逐步熟掌握。
结束语：
在新课程标准下，交互式电子白板将传统的黑板、投影机和计算机整合在一起的特点可以帮助教师高效完成师生互动，大大提高了教师进行课堂教学的灵活性和主动性。整个教学过程充分提高了学生参与的积极性，实现了新课标的理念。但要充分发挥电子白板的教学优势使它更好地服务于日常教学，教师在教学实践中还需要进一步深入探究。
参考文献：
[1]刘闯，陈娟.交互式电子白板在课堂教学中的应用优势[J].教学仪器与实验，2010（10）.
[2]王陆.交互式电子白板的核心价值观：构建信息化教育的基础平台[J].中小学信息技术教育，2010，（05）.
关键词：初中生物 交互式电子白板 功能
【分类号】G633.91
交互式电子白板是将电脑、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组合起的一种新型教学工具。教师在课堂上运用这种辅助工具可构造出一个大屏幕、交互式的的教学环境，真正实现师生之间的教学互动。而初中生物教学中交互式电子白板的应用探讨是新课改背景下初中生物课堂教学有效性提升亟需进行的。
一、交互式电子白板的功能概况
交互式电子白板教学将黑板与电教平台两种教学方式进行结合，融合了黑板的互动性和电教的直观性，从根本上解决了以往教学模式单一的问题，从而实现教与学的互动。下面用几个初中生物教学中的实例来总结交互式电子板区别于传统教学的特殊功能。
（一）讲解与批注功能
交互式电子白板具有强大的讲解和批注功能，包括在讲课过程中随意书写、画图、批注重点，并且可以添加应用丰富多彩的电子课件。在教学过程中，教师和学生用白板笔就可以随时加入必要的批注，并且可以选择不同颜色、不同种类的笔来对重点内容进行突出标注。教师在对教学内容讲解时可以直接在白板上对事先准备好的图片和视频加入文字或进行勾画，帮助学生能更好的抓住图片或视频上的重要信息，提高了学生的学习效果。例如在播放“人体血液循环”的视频或动画时，直接用电子感应笔在画面上进行编辑，标注出左右心室的收缩作用和左右心房的舒张作用，并用红笔勾勒出体循环和肺循环的途径，这样就很容易使学生看清人体整个血液循环的过程，解决了授课过程中的难点问题。
（二）聚光灯与遮屏功能
交互式电子白板中的聚光灯可以选择性照亮页面的某一部分，對重点内容以视觉刺激的方式进行突出，吸引学生的注意力。例如在讲解”人体消化系统“这一章内容时，可采用聚光灯功能在白板上展示消化系统结构图，然后分别用聚光灯依次突出显示食管、十二指肠、胃、小肠、大肠，让学生总结消化系统的构造，加深学生对各个不同消化器官位置功能的理解。遮屏功能在教学做一个承上启下的作用，将教学内容自然的导出。又例如，“光合作用”这一章节教学中，教师先把精选的树木图片和参与光合作用细胞的图片置于课件的首页，再用屏幕幕布遮罩住，先让学生先观察到参天的大树和微小细胞的图片，在开始上课后慢慢拉开幕布，学生在树木与细胞之间的强烈对比之下就会自然发出疑问一个微小的细胞如何能担任如此重任？细胞是怎样完成工作的？这时教师通过激发学生的学习动机和好奇心，自然引入了教学的主题。
二、交互式电子白板在初中生物教学中的优点
（一）创设教学场景
在生物教学中，教学场景的创设是推动教学的重要环节。教师的教学目的是通过启发式讲解提升学生的学习自主性。交互式电子白板活泼生动界面设计和多样化的教学模式，能够辅助教师建立相应的教学场景，带领学生感受大自然的神奇和人体构造的神秘。这种富有探究性的教学将抽象的知识的形象化，客观的知识感受主观化。例如在“生物的适应性”这一章节中，有些生物在不同环境中通过颜色的改变来躲避天敌的捕食，由于颜色随着坏境变化是一个动态过程，单单用语言描述学生不易理解。教师在教学中可以运用电子白板来模拟和再现这个过程。电子白板上不断变换的背景色来体现动物生存的环境，在这一背景上，均匀而散乱的分布着两种数量、大小相同但颜色不同的圆点用来模拟生物体。通过白板直观的呈现，学生能清楚直观的看到，体色与环境相近的个体，由于保护色的存在不易捕食，从而表现出生物对自然的适应性。
（二）加强师生互动
传统的课堂模式忽略了师生之间的互动，师生交流的匮乏使得师生间的情感交流难以实现。交互式电子白板的应用确立了学生的主体地位让学习积极性不高的学生也能真正到参与到课堂中去。教师将教学内容通过白板的展示的过程培养学生独立思考的能力，提升学生的学习信心。交互式电子白板的应用让教师的主导作用得到充分发挥，教师在教学过程中更易建立起良好的师生关系。
三、交互式电子白板在应用中存在的问题和解决方案
（一）突破互动限制性
目前，部分教师为了展示准备的电子课件，在课堂教学中忙于操作课件忽视了教学目标和与学生之间的语言互动。这样的教学方式使得教师在课堂上失去了主导地位，从过去依赖与黑板转变为依赖于课件。“交互”是交互式电子白板最核心的特点，也是课堂上师生互动形式的体现。教师在课堂教学过程中只不仅要重视教学工具与学生之间的互动还要强调了师生之间的情感交互，师生之间关系建立的重要性是任何技术和工具都无法替代的。
（二）应用合理化
交互式电子白板作为一种教学工具必然有应用的局限性，不能满足所有学科及所有知识领域的要求。如果教师一味抛弃传统的教具和操作实验仅通过交互式电子白板上进行演示必定会得到适得其反的效果。作为一种新兴的教学辅助工具在应用时要着重研究应用的适合点和整合点。首先，交互式电子白板应用设计要服从于教学目标，充分考虑到不同学科、不同教学目标、不同课型、不同年段、不同学习能力等方面因素。其次，根据交互式电子白板的应用特点对对教学与学习的方法、步骤和环节进行科学合理的设计，充分发挥其功能。
（三）克服操作复杂性
交互式电子白板的功能繁多，因此在平常操作中全部掌握并熟练操作的难度很大。初中生物教师平日工作任务重，自身的的时间和精力有限。教师可以根据教学与学生学习需要以及自己的使用倾向进行选择性的学习。对于应用较多的操作要求熟练掌握操作，研究并设计好其在教学过程中如何更有效地发挥作用；对于较少运用的操作重点了解其特殊性，在教学工作中使用过程积累经验，逐步熟掌握。
结束语：
在新课程标准下，交互式电子白板将传统的黑板、投影机和计算机整合在一起的特点可以帮助教师高效完成师生互动，大大提高了教师进行课堂教学的灵活性和主动性。整个教学过程充分提高了学生参与的积极性，实现了新课标的理念。但要充分发挥电子白板的教学优势使它更好地服务于日常教学，教师在教学实践中还需要进一步深入探究。
参考文献：
[1]刘闯，陈娟.交互式电子白板在课堂教学中的应用优势[J].教学仪器与实验，2010（10）.
[2]王陆.交互式电子白板的核心价值观：构建信息化教育的基础平台[J].中小学信息技术教育，2010，（05）.