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“妈妈，我还在想，你就说出来了，我不喜欢，我要自己和他说话！”
对于“代劳”，我特别有感触。不是因为看见了一个5岁的孩子还在被妈妈喂饭，也不是因为听说小学老师都直接用微信把作业布置给家长了，而是因为有一天碰到一位母亲说：“我最近在帮孩子交朋友。”
这一类的“代劳”显得随意自然，尤其对小孩子，看着就像在帮不得不帮的忙，但其实它对孩子情商的发育有极深远的负面影响。
邀请谁，拒绝谁
荷兰小学里有一种文化叫做 “课后约会”。也许是因为放学早，又没有家庭作业的原因吧，每天放学后同学们都三三俩俩去某个孩子家里一起玩;家长不跟着去，只负责接送。
女儿Rebecca刚开始上学的时候还不到四岁，每天放学都看见其他同学去约会，她非常羡慕，经常闹着要请同学来家里玩。
我没有多想，就打电话给几个家长问问他们的孩子要不要某天放学后来我家玩。让我很惊讶的是，所有的家长都跟我说：不能确定，要问问自己的孩子和其他孩子有没有约，还有，愿不愿意去Rebecca家玩。
我晚上忐忑不安地等回复，还好，三个孩子中有一个能来，另外两个中有一个已经有约，还有一个不愿意来玩。而Rebecca这边也不是特别“满意”，因为其实她是想请的是这三个孩子以外的某个孩子。
这件不尴不尬的事件让我意识到一个问题，我做了个没头没脑的中介。这是孩子和孩子自己的事情，我在中间插了一脚，添了乱。
于是我告诉Rebecca，她可以邀请同学来家里玩，前提是最多两个人，而且只能是星期三和星期五;如果她不去邀请，或是没有邀请到，放学后没有人和她玩，她也不能抱怨。因为这是很正常的事情，我们要尊重每个人自己的计划。
这样说定后，事情变得简单多了，星期三和星期五放学的时候，要不就是Rebecca去同学家玩，要不然就是小朋友来我们家，我只接接送送，准备饮料饼干。至于女儿想邀请谁，如何请，要去谁家玩，怎么处理别人对她的拒绝，理论上都是她自己的事情了。
她处理得很好，远远超出我的想象，虽然时不时也需要指点和安慰，但谁不需要那些呢？
她在聊天，由她主导
每个星期天我们全家都会去教会，进门时负责欢迎的人会和我们握握手，顺带简单地聊聊天，问问这周过得怎么样。
我每次打完招呼都会驻足，看那个欢迎的人伸出手去和Rebecca和Hendrik握一握，并问他们一两个小问题。Rebecca心情好的时候会回他两句，两个人开个玩笑什么的。但有的时候她会低着头缄口不言;我因为不好意思，会立马搭话，要不然就让Rebecca赶紧回答人家，或者替她答了。
有一次，我又替Rebecca答了一个关于体操课的问题，话音还没落，她就急了：“妈妈，我还在想，你就说出来了，我不喜欢，我要自己和他说话！” 我听了赶紧道歉，然后闪到一边，让女儿和负责欢迎的人聊天。
其实帮小孩回答大人的问话，街头巷角比比皆是，但有谁想过，这在孩子眼里这也许是一种很让人厌烦的行为？
本来是在和孩子说话，问话人想听的是那个小孩的回答，他的语气，描述和逻辑;而回答与否、怎么回答也是孩子的权利。两个人在对话中建立起的关系和感情也是很宝贵的可以延续的东西，甚至有可能是友谊的第一步。那么家长插一脚进来，岂不是太不像话了？
这件事情上我学到的就是，不去代劳孩子与别人的聊天，不论对方是成人还是孩子。
打伞和骑车，哭闹与理智
我家的孩子很少像钻了牛角尖一样不停地哭，不知道是不是他們一这样哭我就会说：“要真的想哭就好好哭一会，哭完我们谈谈。”
有次下雨，Rebecca要打着伞骑自行车去上学，因为伞和自行车都是新的，哪个都不舍得放下。但问题是，她需要两只手扶车把，所以要不然选择打着伞走路，要不然选择穿雨衣骑车;在这种极度纠结的状态下，她准备要哭。而我还是那句话，“想哭就好好哭，哭完我们谈谈。”
也许Rebecca也属于理性类女性，直接跳过哭的环节，跑来咨询我——
Rebecca：妈妈，我想打伞，又想骑车。
我：可以啊，有什么问题？
Rebecca：可是我不会一边骑车一边打伞。
我：原来如此，那我们这个星期六去练习，好不好？
Rebecca：好，那现在怎么办？
我：现在就要么打伞走路，要么骑车穿雨衣。
Rebecca：如果我穿雨衣骑车的话，可以把伞放在书包里，去学校给同学看吗？
我：可以，只要你记得带回来。
最后，Rebecca高高兴兴骑车上学去了，书包里也装着她的新雨伞。
作为家长，我也可以挺身而出，替她 “解决”，比如她骑车，我也在旁边撑伞。但同样的纠结会接二连三地发生，钻牛角尖式的哭泣也必将随之而来。
相反，如果我们把分析并解决问题的主动权交给孩子，自己只是起到激励和引导的作用，不大幅度地代劳，那孩子能力的增长和情感的成熟也许会来的早些，快些。
对于“代劳”，我特别有感触。不是因为看见了一个5岁的孩子还在被妈妈喂饭，也不是因为听说小学老师都直接用微信把作业布置给家长了，而是因为有一天碰到一位母亲说：“我最近在帮孩子交朋友。”
这一类的“代劳”显得随意自然，尤其对小孩子，看着就像在帮不得不帮的忙，但其实它对孩子情商的发育有极深远的负面影响。
邀请谁，拒绝谁
荷兰小学里有一种文化叫做 “课后约会”。也许是因为放学早，又没有家庭作业的原因吧，每天放学后同学们都三三俩俩去某个孩子家里一起玩;家长不跟着去，只负责接送。
女儿Rebecca刚开始上学的时候还不到四岁，每天放学都看见其他同学去约会，她非常羡慕，经常闹着要请同学来家里玩。
我没有多想，就打电话给几个家长问问他们的孩子要不要某天放学后来我家玩。让我很惊讶的是，所有的家长都跟我说：不能确定，要问问自己的孩子和其他孩子有没有约，还有，愿不愿意去Rebecca家玩。
我晚上忐忑不安地等回复，还好，三个孩子中有一个能来，另外两个中有一个已经有约，还有一个不愿意来玩。而Rebecca这边也不是特别“满意”，因为其实她是想请的是这三个孩子以外的某个孩子。
这件不尴不尬的事件让我意识到一个问题，我做了个没头没脑的中介。这是孩子和孩子自己的事情，我在中间插了一脚，添了乱。
于是我告诉Rebecca，她可以邀请同学来家里玩，前提是最多两个人，而且只能是星期三和星期五;如果她不去邀请，或是没有邀请到，放学后没有人和她玩，她也不能抱怨。因为这是很正常的事情，我们要尊重每个人自己的计划。
这样说定后，事情变得简单多了，星期三和星期五放学的时候，要不就是Rebecca去同学家玩，要不然就是小朋友来我们家，我只接接送送，准备饮料饼干。至于女儿想邀请谁，如何请，要去谁家玩，怎么处理别人对她的拒绝，理论上都是她自己的事情了。
她处理得很好，远远超出我的想象，虽然时不时也需要指点和安慰，但谁不需要那些呢？
她在聊天，由她主导
每个星期天我们全家都会去教会，进门时负责欢迎的人会和我们握握手，顺带简单地聊聊天，问问这周过得怎么样。
我每次打完招呼都会驻足，看那个欢迎的人伸出手去和Rebecca和Hendrik握一握，并问他们一两个小问题。Rebecca心情好的时候会回他两句，两个人开个玩笑什么的。但有的时候她会低着头缄口不言;我因为不好意思，会立马搭话，要不然就让Rebecca赶紧回答人家，或者替她答了。
有一次，我又替Rebecca答了一个关于体操课的问题，话音还没落，她就急了：“妈妈，我还在想，你就说出来了，我不喜欢，我要自己和他说话！” 我听了赶紧道歉，然后闪到一边，让女儿和负责欢迎的人聊天。
其实帮小孩回答大人的问话，街头巷角比比皆是，但有谁想过，这在孩子眼里这也许是一种很让人厌烦的行为？
本来是在和孩子说话，问话人想听的是那个小孩的回答，他的语气，描述和逻辑;而回答与否、怎么回答也是孩子的权利。两个人在对话中建立起的关系和感情也是很宝贵的可以延续的东西，甚至有可能是友谊的第一步。那么家长插一脚进来，岂不是太不像话了？
这件事情上我学到的就是，不去代劳孩子与别人的聊天，不论对方是成人还是孩子。
打伞和骑车，哭闹与理智
我家的孩子很少像钻了牛角尖一样不停地哭，不知道是不是他們一这样哭我就会说：“要真的想哭就好好哭一会，哭完我们谈谈。”
有次下雨，Rebecca要打着伞骑自行车去上学，因为伞和自行车都是新的，哪个都不舍得放下。但问题是，她需要两只手扶车把，所以要不然选择打着伞走路，要不然选择穿雨衣骑车;在这种极度纠结的状态下，她准备要哭。而我还是那句话，“想哭就好好哭，哭完我们谈谈。”
也许Rebecca也属于理性类女性，直接跳过哭的环节，跑来咨询我——
Rebecca：妈妈，我想打伞，又想骑车。
我：可以啊，有什么问题？
Rebecca：可是我不会一边骑车一边打伞。
我：原来如此，那我们这个星期六去练习，好不好？
Rebecca：好，那现在怎么办？
我：现在就要么打伞走路，要么骑车穿雨衣。
Rebecca：如果我穿雨衣骑车的话，可以把伞放在书包里，去学校给同学看吗？
我：可以，只要你记得带回来。
最后，Rebecca高高兴兴骑车上学去了，书包里也装着她的新雨伞。
作为家长，我也可以挺身而出，替她 “解决”，比如她骑车，我也在旁边撑伞。但同样的纠结会接二连三地发生，钻牛角尖式的哭泣也必将随之而来。
相反，如果我们把分析并解决问题的主动权交给孩子，自己只是起到激励和引导的作用，不大幅度地代劳，那孩子能力的增长和情感的成熟也许会来的早些，快些。