教师在学校和班集体起主导作用。这种主导性作用除了表现传统的“传道、授业、解惑”之外，按社会心理学的观点，更表现在领导上。这种领导作用具体表现为管理、指导和榜样的作用。
　　一、教师的管理作用
　　教师在师生关系中的管理作用，集中反映在班集体的形成上。形成一个好的班集体，对民展人际关系和促进学生健康成长极为重要。为此，作为教师应做到：
　　培养和组成班集体的领导核心。要挑选有责任心、有能力、有群众基础的学生参加班委会，培养思想作风好、心理品质和有威望的学生担任班长。
　　形成必要的班集体制度。集体应建立自身的标准以及活动方式。具有完善制度和自觉标准的集体能够鼓励成员团结、控制和调节成员的活动，矫正一些不良行为，从而形成班集体的良好人际关系。作为教师要特别注意学会发挥集体的效能，去调节和处理个人间的关系。
　　组织集体活动。培养集体意识，并在活动中调动每个成员的积极性。组织各种适合小学儿童身心特点的集体活动，是培养集体意识，增进师生交往和同伴交往的有效途径。
　　教师在组织班集体活动时可采取灵活多样的组织形式、喜闻乐见的活动内容，多层次多侧面的开展集体活动，这是加强班集体的人际交往和发挥集体功能的教育管理技巧。
　　二、教师的指导作用
　　教师在师生关系中的指导作用集中反应在课堂中，同时也反应在其它集体活动中。
　　教师的榜样作用
　　捷克教育家夸美纽斯讲过：“教师职务是用自己的榜样教育学生。”教师的榜样不仅包括学识、人品、学风、工作态度，而且也包括教师人际关系的质量和风格。
　　教师与学生家长的关系是师生关系的扩展。教师要善于协调与家长的关系，要尊重家长，诚恳的听取家长反应的情况。教师除了自己尊重学生家长外，还应该教育小学生尊重自己的家长，让他们懂得家长养育他们的一番苦心，使孩子更加热爱他们的家长。