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摘要：传统的历史教学方法不能满足目前的教学需要，因此无法表达学生的学术兴趣，教育改革已成为一项紧迫的需要，在学习历史知识的过程中也必须这样做。如果教学模式相对干旱，不激发学生对学习的兴趣，那么最终的学习成果可能受到影响，而在中学里，通过假设情景教学法来提高历史学习的效力，这一点就更加重要。教授中学的历史，创造使学生能够自我感觉的教学环境，加深他们的知识，使学生熟悉历史事件，有效地调动学生的历史动力。
关键词：初中;历史教学;情境教学法
在新课程标准的背景下，中学历史教师需要根据教学改革的要求创新教学方法。在高中历史教学过程中，引入了情境教学法，可以创建与学生教学内容相一致的教学场景，帮助他们更好地了解所学内容并提高学习水平。在此基础上，本文首先分析了情景教学法在初中历史教学中的作用，并在此基础上提出了情景教学法在初中历史教学中的作用。
一、情境教学法在初中历史教学中导入意义
把情境教学方式应用到初中历史教学中，可以有效提升学生学习效果，促进教师教学理念贯彻，提升初中历史教学水平。历史作为一个知识内容枯燥繁琐的学科，需要记忆的知识点数量繁多，所以只有全面调动学生学习积极性，才能让学生处于理想学习状态。把情境教学法应用到初中历史教学活动中，便于把历史事件生动形象的展现给学生，让学生注意力集中于历史教学中，从而激发学生对历史知识学习兴趣，让学生更自主的参与到初中历史知识学习中。
二、初中历史教学中情境教学法导入对策
（1）使用案例，创造情境
教师可以根据教学内容，在上课之前，安排学生编排小短剧，将其当作课前引导。教师可以在短剧中适当的融合一些历史知识，让学生如同身临其境一般掌握历史发展历程，在短剧表演结束以后，教师适当引导学生学习相关内容，这样不但能够有效提升学生课堂参与度，同时还能调动学生学习兴趣。例如，在讲解《甲午中日战争》一课的过程当中，教师可以创建一个关于“甲午中日战争”的小剧场，通过给学生分配不同角色，让学生进行相应的表演。同时，让学生结合“甲午中日战争”的一些相关内容，将相应的历史知识点融汇其中。最后，教师可以进行总结。通过小剧场，让学生真实感受战争残酷，从而提升教学效果。
（2）运用史料，还原情境
当前，学习历史知识的主要方式在于“论从史出”。从目前情况来说，我们正置身于一个网络时代背景中，教师需要结合实际情况，把教学资源合理应用其中，例如，结合教学内容，收集一些和内容相关的文字或者图片，通过剪辑，从学生角度入手思考问题，还原历史现象。通过这种方式，便于学生了解和感受历史发展历程，提升学生情感上的感悟，加深对历史知识了解。例如，在讲解《江南地区的开发》知识点过程中，教学重点需要集中于东晋南朝时期江南地区开发对策上，掌握改革时代意义。历史教师可以通过寻找一些与本次改革的相关信息，如，背景资料、面临的阻碍因素，給学生收集相关信息，让学生感受本次改革给时代发展起到的作用，引导学生掌握文章内容。通过这些数据，便于学生对社会历史背景的认识，拓展学生知识视野。
（3）利用多媒体技术，制作情境
对于初中阶段学生来说，存在好玩、想象力丰富等特点。所以初中历史教师就需要结合学生特点和需求，设定一些迎合学生学习喜好的情境。例如，通过安排学生观看一些和历史相关的视频，并借助多媒体技术，把初中历史知识编织成一些短视频。这样不但可以吸引学生注意，提升学生对初中历史知识的好奇心。同时也能活跃初中历史课堂教学的课堂氛围，让学生对历史知识的学习产生浓厚兴趣。例如，在学习《秦王扫六合》一文过程中，教师可以收集相关历史数据和图片，将秦始皇政绩制作成动画，让学生观看，学生在观看的过程中，将会对秦始皇行政产生兴趣，为了更深入了解，便会专心听讲。在多媒体教学技术下，便于集中学生学习注意力，激发学生学习兴趣和潜力。
（4）巧用影视资料，设置情境
历史知识中诸多内容教师仅仅采用文字讲述方式学生无法深入感受和体会，尤其是关于战争方面的知识，教师一味的口头表述和教学材料内容介绍，将不便于学生理解。针对这些教学内容，教师可以利用影视作品，给学生播放一些和文章内容相关的影片，让学生真切感受历史。例如，在讲解《春秋战国的纷争》一文过程中，教师通过播放一些有关的电影或者纪律片，让学生真切的感受人们当时所处的环境，掌握战争背景下中国人们精力的浴血斗争以及战士们英勇奋战的精神，让学生对历史有深深的感触。之后在教师专业讲解下，让学生对历史发展有深入的认识，培养学生良好的爱国情怀。通过这种方式，能够让学生感受历史背景下人们思想斗争，提升学生学习水平，引导学习质量的提高。
三、结束语
总而言之，情境教学方式在初中历史教学中导入应用，能够让历史教学模式得到创新，提升教学课堂的趣味性，调动学生历史知识学习的自主性和积极性，提升学生历史知识学习水平。教师通过创建良好的教学情境，培养学生良好历史素养，引导学生综合发展。
参考文献
[1] 蔡静.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].科学中国人，2015，0（5X）.
[2] 孙美月.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].新课程：教师，2012，（10）：47-47.
[3] 陈前.探究初中历史教学中情境教学法的重要性[J].科学中国人，2017，0（3Z）.
[4] 张永紅.初中历史的情境教学浅析[J].都市家教（上半月），2016，（6）：56-56.
[5] 王飞.谈初中历史情境教学[J].新课程·中学，2018，（1）：127.
关键词：初中;历史教学;情境教学法
在新课程标准的背景下，中学历史教师需要根据教学改革的要求创新教学方法。在高中历史教学过程中，引入了情境教学法，可以创建与学生教学内容相一致的教学场景，帮助他们更好地了解所学内容并提高学习水平。在此基础上，本文首先分析了情景教学法在初中历史教学中的作用，并在此基础上提出了情景教学法在初中历史教学中的作用。
一、情境教学法在初中历史教学中导入意义
把情境教学方式应用到初中历史教学中，可以有效提升学生学习效果，促进教师教学理念贯彻，提升初中历史教学水平。历史作为一个知识内容枯燥繁琐的学科，需要记忆的知识点数量繁多，所以只有全面调动学生学习积极性，才能让学生处于理想学习状态。把情境教学法应用到初中历史教学活动中，便于把历史事件生动形象的展现给学生，让学生注意力集中于历史教学中，从而激发学生对历史知识学习兴趣，让学生更自主的参与到初中历史知识学习中。
二、初中历史教学中情境教学法导入对策
（1）使用案例，创造情境
教师可以根据教学内容，在上课之前，安排学生编排小短剧，将其当作课前引导。教师可以在短剧中适当的融合一些历史知识，让学生如同身临其境一般掌握历史发展历程，在短剧表演结束以后，教师适当引导学生学习相关内容，这样不但能够有效提升学生课堂参与度，同时还能调动学生学习兴趣。例如，在讲解《甲午中日战争》一课的过程当中，教师可以创建一个关于“甲午中日战争”的小剧场，通过给学生分配不同角色，让学生进行相应的表演。同时，让学生结合“甲午中日战争”的一些相关内容，将相应的历史知识点融汇其中。最后，教师可以进行总结。通过小剧场，让学生真实感受战争残酷，从而提升教学效果。
（2）运用史料，还原情境
当前，学习历史知识的主要方式在于“论从史出”。从目前情况来说，我们正置身于一个网络时代背景中，教师需要结合实际情况，把教学资源合理应用其中，例如，结合教学内容，收集一些和内容相关的文字或者图片，通过剪辑，从学生角度入手思考问题，还原历史现象。通过这种方式，便于学生了解和感受历史发展历程，提升学生情感上的感悟，加深对历史知识了解。例如，在讲解《江南地区的开发》知识点过程中，教学重点需要集中于东晋南朝时期江南地区开发对策上，掌握改革时代意义。历史教师可以通过寻找一些与本次改革的相关信息，如，背景资料、面临的阻碍因素，給学生收集相关信息，让学生感受本次改革给时代发展起到的作用，引导学生掌握文章内容。通过这些数据，便于学生对社会历史背景的认识，拓展学生知识视野。
（3）利用多媒体技术，制作情境
对于初中阶段学生来说，存在好玩、想象力丰富等特点。所以初中历史教师就需要结合学生特点和需求，设定一些迎合学生学习喜好的情境。例如，通过安排学生观看一些和历史相关的视频，并借助多媒体技术，把初中历史知识编织成一些短视频。这样不但可以吸引学生注意，提升学生对初中历史知识的好奇心。同时也能活跃初中历史课堂教学的课堂氛围，让学生对历史知识的学习产生浓厚兴趣。例如，在学习《秦王扫六合》一文过程中，教师可以收集相关历史数据和图片，将秦始皇政绩制作成动画，让学生观看，学生在观看的过程中，将会对秦始皇行政产生兴趣，为了更深入了解，便会专心听讲。在多媒体教学技术下，便于集中学生学习注意力，激发学生学习兴趣和潜力。
（4）巧用影视资料，设置情境
历史知识中诸多内容教师仅仅采用文字讲述方式学生无法深入感受和体会，尤其是关于战争方面的知识，教师一味的口头表述和教学材料内容介绍，将不便于学生理解。针对这些教学内容，教师可以利用影视作品，给学生播放一些和文章内容相关的影片，让学生真切感受历史。例如，在讲解《春秋战国的纷争》一文过程中，教师通过播放一些有关的电影或者纪律片，让学生真切的感受人们当时所处的环境，掌握战争背景下中国人们精力的浴血斗争以及战士们英勇奋战的精神，让学生对历史有深深的感触。之后在教师专业讲解下，让学生对历史发展有深入的认识，培养学生良好的爱国情怀。通过这种方式，能够让学生感受历史背景下人们思想斗争，提升学生学习水平，引导学习质量的提高。
三、结束语
总而言之，情境教学方式在初中历史教学中导入应用，能够让历史教学模式得到创新，提升教学课堂的趣味性，调动学生历史知识学习的自主性和积极性，提升学生历史知识学习水平。教师通过创建良好的教学情境，培养学生良好历史素养，引导学生综合发展。
参考文献
[1] 蔡静.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].科学中国人，2015，0（5X）.
[2] 孙美月.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].新课程：教师，2012，（10）：47-47.
[3] 陈前.探究初中历史教学中情境教学法的重要性[J].科学中国人，2017，0（3Z）.
[4] 张永紅.初中历史的情境教学浅析[J].都市家教（上半月），2016，（6）：56-56.
[5] 王飞.谈初中历史情境教学[J].新课程·中学，2018，（1）：127.