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摘 要：随着时代的不断进步，英语作为一种交流工具被广泛使用，其作为三大主科之一，有着非常重要的地位。语言作为一种交流工具，对于它的学习不能只停留在表面，传统教学模式已经不在适用，如何进行改革调整，为学生营造出一个良好的语言环境，是时代向我们提出的新要求。
关键词：初中英语;开放式阅读;小组合作;多媒体教学
在日常的英语学习中，由于方法过于单一传统，限制了学生自主学习能力和创新能力的培养。改进传统教学模式，引进多媒体教学，将信息化的新方法融入到日常的教学中，丰富我们的学习方法，改变我们的课堂氛围，为培养高素质人才做出努力。
一、初中英语阅读课小组活动面临的困境
（一）学习方法单一
初中英语的学习，主要是给定一个主题，通过教师的讲解和翻译，将课本上的内容翻译解释教授给学生，然后学生再通过背诵单词、语法、短语进行深入的学习。这种学习方法比较单一，很难激发学生的学习兴趣。枯燥乏味的学习方式得到的学习效果并不理想，如何通过丰富课堂生活，营造良好的语言环境，让学生通过自主学习掌握更多的知识，是教师面临的新挑战。
（二）小组成员参与程度不均衡
初中英语阅读学习小组将学生整体化为部分，让学生自由结组。通过相互间沟通学习，提高英语听、说、读、写的能力，意在培养学生的综合素质和团队合作能力。这样的活动小组能够激发学生的学习兴趣，展现个人的综合能力[1]。
（三）小组学习并没有发挥出应有的作用
传统的教学模式，教师作为主体给学生布置学习任务，无论是学习内容还是学习方法，都是教师给出范围，学生再照搬过来，在整个学习过程中学生的参与度较差。而小组学习作为一种团队自主学习的方法，却并没有发挥出应有的作用，只是流于形式的存在，小组成员间没有沟通，独自完成教师布置的学习任务，缺少知识碰撞。
二、丰富小组学习内容，发挥团队学习能力
（一）将学生放在主导位置，将自己所学真正运用到日常生活中
教师作为课堂的引导者，应该将学生放在主导位置上，通过自己的引导培养学生的自主学习能力，让学生产生学习兴趣。英语作为一门语言学科，“说出来”、“用起来”最重要，将自己的所学能够真正运用到日常生活中，这样的学习才是学以致用，而不是“哑巴英语”会写不会说。
（二）丰富学生阅读量，培养学生的自主学习能力
在英语的学习中阅读量很重要，学生通过阅读学习能够培养语感，还能通过对原文的阅读增长知识。教师在给阅读小组布置任务时，就可以推荐课外读物。例如：《书虫》这本书里面包含了很多知识，教师可以分章节让学生阅读，再通过小组讨论后制作成ppt向其他同学展示。这样既丰富了学生的阅读量，又可以培养学生的自主学习能力[2]。
（三）利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
传统的英语教学很枯燥，教师作为知识的传授者可以通过多媒体丰富学习方法，培养学生的自主学习能力。例如：可以通过观看影片的方式，让英语从书本中来到生活里。《当幸福来敲门》和《歌舞青春》这两部影片就很值得推荐，这两部影片里面一个讲述了坚持的重要性，另一个则通过青春轻松的方式介绍了学校的生活。教师可以组织学生观看影片，分享背诵里面经典的语句。
（四）应用多元化的学习方式
随着信息化的普及，学生获得知识的方式越来越多元化，教师也不能只局限于课本，应该多培养学生自主学习的能力。例如：可以让学生通过app练习口语，有一款软件可以推荐使用，即《英语趣配》。学生可以通过对里面的电影进行配音，然后在小组中进行讨论。
三、分派学习任务，促进小组合作
（一）调动整个阅读小组成员的积极性，让所有人都参与其中
小组成员间的合作学习，不能成为一部分同学的学习任务，应该将整个阅读小组成员的积极性都调动起来，让所有人都参与其中。例如：在对Where did you go on vacation？（你去哪儿度假了？）这课的学习时，教师就可以给阅读小组派学习任务，可以让每个小组成员介绍自己曾经去过的地方，作为导游制作成ppt和其他同学分享。这样可以培养学生的学习兴趣，还可训练口语能力。
（二）每个人都是阅读小组的一员，要组织大家一起参与创作
例如：在学习Why do you like pandas？（你为什么喜欢熊猫？）这一课时，教师可以让每个学生选择一种动物，进行角色扮演游戏。这样通过游戏的形式让大家参与其中，可以提升学生自主能力的展现，还可以促进彼此的学习交流。
（三）将多媒体教学在学生间进行推广
学习英语语言气氛很重要，教师可以让学生利用多媒体作为学习的辅助工具。教师可以根据每个节日制定一个主题，将这个任务派给阅读小组，让学生自己查找资料做成主题展示，和其他同学进行分享并规定在交流时要用英语。
（四）以学生的实际情况作为参考
教师在小组学习的时候，应该以学生的实际情况作为参考，选择适合学生的内容，通过丰富轻松的学习方式，将英语知识传授给学生。选择的内容要有层次性，让学生可以通过自己的努力和学习完成派发的学习任务。在这个基础上再进行知识拓展，每个学生在完成自己的学习部分后，最后通过小组交流补充的方式，進行知识互动，这样才能发挥小组学习的真正作用。
四、结束语
教师作为知识的传授者，首先要为学生选择适合的学习内容，其次就是要为学生营造一个良好的学习氛围。对于英语知识的学习，要顺应时代的发展，不能将学习流于形式，应该帮助学生将知识学以致用，融汇贯通，以英语阅读课小组的方式，教导学生通过自主的方式相互学习，利用多媒体拓展知识范围，将英语作为一种语言工具进行流通。
参考文献：
[1]张宏亮.初中英语阅读教学有效提问的策略与实践[J].基础教育参考，2017（17）：61-63.
[2]周薇.初中英语阅读课有效任务设计的实践[J].基础外语教育，2016，18（1）：43-47.
关键词：初中英语;开放式阅读;小组合作;多媒体教学
在日常的英语学习中，由于方法过于单一传统，限制了学生自主学习能力和创新能力的培养。改进传统教学模式，引进多媒体教学，将信息化的新方法融入到日常的教学中，丰富我们的学习方法，改变我们的课堂氛围，为培养高素质人才做出努力。
一、初中英语阅读课小组活动面临的困境
（一）学习方法单一
初中英语的学习，主要是给定一个主题，通过教师的讲解和翻译，将课本上的内容翻译解释教授给学生，然后学生再通过背诵单词、语法、短语进行深入的学习。这种学习方法比较单一，很难激发学生的学习兴趣。枯燥乏味的学习方式得到的学习效果并不理想，如何通过丰富课堂生活，营造良好的语言环境，让学生通过自主学习掌握更多的知识，是教师面临的新挑战。
（二）小组成员参与程度不均衡
初中英语阅读学习小组将学生整体化为部分，让学生自由结组。通过相互间沟通学习，提高英语听、说、读、写的能力，意在培养学生的综合素质和团队合作能力。这样的活动小组能够激发学生的学习兴趣，展现个人的综合能力[1]。
（三）小组学习并没有发挥出应有的作用
传统的教学模式，教师作为主体给学生布置学习任务，无论是学习内容还是学习方法，都是教师给出范围，学生再照搬过来，在整个学习过程中学生的参与度较差。而小组学习作为一种团队自主学习的方法，却并没有发挥出应有的作用，只是流于形式的存在，小组成员间没有沟通，独自完成教师布置的学习任务，缺少知识碰撞。
二、丰富小组学习内容，发挥团队学习能力
（一）将学生放在主导位置，将自己所学真正运用到日常生活中
教师作为课堂的引导者，应该将学生放在主导位置上，通过自己的引导培养学生的自主学习能力，让学生产生学习兴趣。英语作为一门语言学科，“说出来”、“用起来”最重要，将自己的所学能够真正运用到日常生活中，这样的学习才是学以致用，而不是“哑巴英语”会写不会说。
（二）丰富学生阅读量，培养学生的自主学习能力
在英语的学习中阅读量很重要，学生通过阅读学习能够培养语感，还能通过对原文的阅读增长知识。教师在给阅读小组布置任务时，就可以推荐课外读物。例如：《书虫》这本书里面包含了很多知识，教师可以分章节让学生阅读，再通过小组讨论后制作成ppt向其他同学展示。这样既丰富了学生的阅读量，又可以培养学生的自主学习能力[2]。
（三）利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
传统的英语教学很枯燥，教师作为知识的传授者可以通过多媒体丰富学习方法，培养学生的自主学习能力。例如：可以通过观看影片的方式，让英语从书本中来到生活里。《当幸福来敲门》和《歌舞青春》这两部影片就很值得推荐，这两部影片里面一个讲述了坚持的重要性，另一个则通过青春轻松的方式介绍了学校的生活。教师可以组织学生观看影片，分享背诵里面经典的语句。
（四）应用多元化的学习方式
随着信息化的普及，学生获得知识的方式越来越多元化，教师也不能只局限于课本，应该多培养学生自主学习的能力。例如：可以让学生通过app练习口语，有一款软件可以推荐使用，即《英语趣配》。学生可以通过对里面的电影进行配音，然后在小组中进行讨论。
三、分派学习任务，促进小组合作
（一）调动整个阅读小组成员的积极性，让所有人都参与其中
小组成员间的合作学习，不能成为一部分同学的学习任务，应该将整个阅读小组成员的积极性都调动起来，让所有人都参与其中。例如：在对Where did you go on vacation？（你去哪儿度假了？）这课的学习时，教师就可以给阅读小组派学习任务，可以让每个小组成员介绍自己曾经去过的地方，作为导游制作成ppt和其他同学分享。这样可以培养学生的学习兴趣，还可训练口语能力。
（二）每个人都是阅读小组的一员，要组织大家一起参与创作
例如：在学习Why do you like pandas？（你为什么喜欢熊猫？）这一课时，教师可以让每个学生选择一种动物，进行角色扮演游戏。这样通过游戏的形式让大家参与其中，可以提升学生自主能力的展现，还可以促进彼此的学习交流。
（三）将多媒体教学在学生间进行推广
学习英语语言气氛很重要，教师可以让学生利用多媒体作为学习的辅助工具。教师可以根据每个节日制定一个主题，将这个任务派给阅读小组，让学生自己查找资料做成主题展示，和其他同学进行分享并规定在交流时要用英语。
（四）以学生的实际情况作为参考
教师在小组学习的时候，应该以学生的实际情况作为参考，选择适合学生的内容，通过丰富轻松的学习方式，将英语知识传授给学生。选择的内容要有层次性，让学生可以通过自己的努力和学习完成派发的学习任务。在这个基础上再进行知识拓展，每个学生在完成自己的学习部分后，最后通过小组交流补充的方式，進行知识互动，这样才能发挥小组学习的真正作用。
四、结束语
教师作为知识的传授者，首先要为学生选择适合的学习内容，其次就是要为学生营造一个良好的学习氛围。对于英语知识的学习，要顺应时代的发展，不能将学习流于形式，应该帮助学生将知识学以致用，融汇贯通，以英语阅读课小组的方式，教导学生通过自主的方式相互学习，利用多媒体拓展知识范围，将英语作为一种语言工具进行流通。
参考文献：
[1]张宏亮.初中英语阅读教学有效提问的策略与实践[J].基础教育参考，2017（17）：61-63.
[2]周薇.初中英语阅读课有效任务设计的实践[J].基础外语教育，2016，18（1）：43-47.