论文部分内容阅读
摘要：大班散文教学要根据本地幼儿的认知水平，结合图片、视频等，降低难度，让孩子快速理解散文内容，感受其中的优美词句，在学习中逐渐掌握散文句式，学习仿编，发展孩子的语言表达能力、想象创造力，提高孩子的审美情趣。
关键词：情境渲染；倾听；朗诵；仿编
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-063-1“语言是人类最重要的交际工具”。新《纲要》明确提出教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿散文一般富有童趣，感情真挚，词语优美，有的似童话故事，有的似语言游戏，有的寥寥几句，描述了美丽的风景与事物，孩子们认真倾听与欣赏的同时能获得美的享受。
那对大班孩子该如何进行散文教学呢？
一、音乐渲染中，创造散文的情境，让孩子感受散文的美
1.背景音乐的渲染
散文，诗一般的语言。散文的教学离不开合适的音乐，以《秋天的雨》为例，一开始让孩子倾听雨声“小朋友注意听一听，这是什么声音？”“小朋友见过下雨吗？”“雨是怎样下的？”孩子用动作表现了“滴答滴答”的细雨。在《落叶》中，一开始一阵风声响起，“小朋友，仔细听，谁来了”一下子吸引了孩子的注意，激发了孩子学习的兴趣。
2.教师倾情的朗诵
散文教学，孩子欣赏的不仅是优美词语本身，更是老师的有感情的朗诵而带来的情感共鸣，它能给孩子美的享受，让孩子受到潜移默化的教育。在条件成熟时，孩子也应学习朗诵其中的精彩语句，学习感情充沛的朗诵，在诵读中感受语言形象的神奇，孩子张开想象的翅膀，把自己想象成散文中的人或物，所以，倾情的朗诵能让孩子产生代入感，能更深刻地体会散文的意境。
投入的音乐、投入的朗诵，能轻轻松松就能渲染出散文所要表达的意境，音乐与散文的完美结合，让孩子徐徐感受散文中语言的魅力。
二、根据本地孩子的认知水平，结合图片、视频等，降低难度，让孩子快速理解散文内容
由于地区差异，幼儿园教学中的许多散文有的内容不被孩子理解。比如大班散文《秋天的雨》中“秋天的雨是一把钥匙”“秋天的雨是一盒颜料”，它将秋天的雨比拟成钥匙，比拟成颜料，有了鲜明的图片，孩子头脑中形成了表象资料，难度的降低，在接下来的散文欣赏中，就容易多了。还有城市的孩子有的根本没见过稻谷，城管的介入，烤山芋的摊子越来越少，导致许多孩子压根不懂烤山芋是什么，这些问题都需要教师用图片或视频解说让孩子有所了解。
所以，幼儿园散文的教学要根据本地孩子的认知水平，做好孩子的知识储备，这样散文教学才能顺利开展。
三、散文教学中，教师的语言要简洁，富有美感
1.一开始，少说多听
少说指老师开场白不要啰嗦，多听指让孩子多多倾听散文，完整欣赏散文，让孩子在一遍遍的倾听中感受散文的美，更因为孩子是学习的主体，教师的讲解只是起引导作用，所以不能本末倒置。
2.分段欣赏时，边听边问
大班幼儿的记忆力发展还不完善，往往在实际教学时，整体欣赏和部分欣赏交替，让幼儿在反复听的过程中体味散文无处不在的美。教师过多的提问会冲淡孩子头脑中刚刚建立的散文形象。要满足幼儿听的需要，对于老师简洁的提问，幼儿回答时也有信心，积极性也更高。
3.重要词语、句子的解释
教学时通常有很多词语孩子难以理解怎么办呢，教师要用孩子能懂的语言作简洁明了的解释。例如教师可以这样解释“火辣辣”就是特别热，热得烫人，“暖烘烘”就是暖暖的，“比柳絮还要轻”柳絮就像飞扬的小雪花。用孩子听能懂的语言就是老师的职责。
一般而言，一首散文诗中需解释的词语不要超过三个，多了孩子会失去兴趣，所以以不削弱散文诗整体形象和情感为宜。
四、发挥幼儿想象，适时进行仿编
仿编是一种迁移讲述。不是所有散文都适合仿编，一般适合孩子仿编的散文具备以下特征，要么朗朗上口，有鲜明的节奏感；要么有一定的句式。
《秋天的雨中》句式鲜明“她把黄颜色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。”句式是“她把×颜色给了××，××像××”。散文《落叶》中“树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。”句式是“树叶落在××（地点），××（动物）爬过来，×在上面，把他当作××（名词）。
孩子们充分发挥想象，利用已有知识结合句式仿编出了许多很有创意的诗句。有的孩子有生活经验，他这样仿编“树叶落在草地上，小猫走过来，躺在上面，把它当作毛毯”，有个孩子编的是“树叶落进我的鞋子，我的脚伸进去，把它当作鞋垫”，这明显有生活的影子，还有的这样编“树叶落在小兔头上，小兔甩甩头，一口吃掉，把它当作了食物”，其他孩子们听得哈哈大笑。
仿编使幼儿更好地理解了散文句式，发展了孩子的语言表达能力、想象创造力。仿编能让孩子掌握散文的神，散文教学的“形散而神不散”，就是要让孩子用所学致所用。
让幼儿从小接触散文诗，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强对生活的向往，提高对世界的认识。
关键词：情境渲染；倾听；朗诵；仿编
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-063-1“语言是人类最重要的交际工具”。新《纲要》明确提出教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿散文一般富有童趣，感情真挚，词语优美，有的似童话故事，有的似语言游戏，有的寥寥几句，描述了美丽的风景与事物，孩子们认真倾听与欣赏的同时能获得美的享受。
那对大班孩子该如何进行散文教学呢？
一、音乐渲染中，创造散文的情境，让孩子感受散文的美
1.背景音乐的渲染
散文，诗一般的语言。散文的教学离不开合适的音乐，以《秋天的雨》为例，一开始让孩子倾听雨声“小朋友注意听一听，这是什么声音？”“小朋友见过下雨吗？”“雨是怎样下的？”孩子用动作表现了“滴答滴答”的细雨。在《落叶》中，一开始一阵风声响起，“小朋友，仔细听，谁来了”一下子吸引了孩子的注意，激发了孩子学习的兴趣。
2.教师倾情的朗诵
散文教学，孩子欣赏的不仅是优美词语本身，更是老师的有感情的朗诵而带来的情感共鸣，它能给孩子美的享受，让孩子受到潜移默化的教育。在条件成熟时，孩子也应学习朗诵其中的精彩语句，学习感情充沛的朗诵，在诵读中感受语言形象的神奇，孩子张开想象的翅膀，把自己想象成散文中的人或物，所以，倾情的朗诵能让孩子产生代入感，能更深刻地体会散文的意境。
投入的音乐、投入的朗诵，能轻轻松松就能渲染出散文所要表达的意境，音乐与散文的完美结合，让孩子徐徐感受散文中语言的魅力。
二、根据本地孩子的认知水平，结合图片、视频等，降低难度，让孩子快速理解散文内容
由于地区差异，幼儿园教学中的许多散文有的内容不被孩子理解。比如大班散文《秋天的雨》中“秋天的雨是一把钥匙”“秋天的雨是一盒颜料”，它将秋天的雨比拟成钥匙，比拟成颜料，有了鲜明的图片，孩子头脑中形成了表象资料，难度的降低，在接下来的散文欣赏中，就容易多了。还有城市的孩子有的根本没见过稻谷，城管的介入，烤山芋的摊子越来越少，导致许多孩子压根不懂烤山芋是什么，这些问题都需要教师用图片或视频解说让孩子有所了解。
所以，幼儿园散文的教学要根据本地孩子的认知水平，做好孩子的知识储备，这样散文教学才能顺利开展。
三、散文教学中，教师的语言要简洁，富有美感
1.一开始，少说多听
少说指老师开场白不要啰嗦，多听指让孩子多多倾听散文，完整欣赏散文，让孩子在一遍遍的倾听中感受散文的美，更因为孩子是学习的主体，教师的讲解只是起引导作用，所以不能本末倒置。
2.分段欣赏时，边听边问
大班幼儿的记忆力发展还不完善，往往在实际教学时，整体欣赏和部分欣赏交替，让幼儿在反复听的过程中体味散文无处不在的美。教师过多的提问会冲淡孩子头脑中刚刚建立的散文形象。要满足幼儿听的需要，对于老师简洁的提问，幼儿回答时也有信心，积极性也更高。
3.重要词语、句子的解释
教学时通常有很多词语孩子难以理解怎么办呢，教师要用孩子能懂的语言作简洁明了的解释。例如教师可以这样解释“火辣辣”就是特别热，热得烫人，“暖烘烘”就是暖暖的，“比柳絮还要轻”柳絮就像飞扬的小雪花。用孩子听能懂的语言就是老师的职责。
一般而言，一首散文诗中需解释的词语不要超过三个，多了孩子会失去兴趣，所以以不削弱散文诗整体形象和情感为宜。
四、发挥幼儿想象，适时进行仿编
仿编是一种迁移讲述。不是所有散文都适合仿编，一般适合孩子仿编的散文具备以下特征，要么朗朗上口，有鲜明的节奏感；要么有一定的句式。
《秋天的雨中》句式鲜明“她把黄颜色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。”句式是“她把×颜色给了××，××像××”。散文《落叶》中“树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。”句式是“树叶落在××（地点），××（动物）爬过来，×在上面，把他当作××（名词）。
孩子们充分发挥想象，利用已有知识结合句式仿编出了许多很有创意的诗句。有的孩子有生活经验，他这样仿编“树叶落在草地上，小猫走过来，躺在上面，把它当作毛毯”，有个孩子编的是“树叶落进我的鞋子，我的脚伸进去，把它当作鞋垫”，这明显有生活的影子，还有的这样编“树叶落在小兔头上，小兔甩甩头，一口吃掉，把它当作了食物”，其他孩子们听得哈哈大笑。
仿编使幼儿更好地理解了散文句式，发展了孩子的语言表达能力、想象创造力。仿编能让孩子掌握散文的神，散文教学的“形散而神不散”，就是要让孩子用所学致所用。
让幼儿从小接触散文诗，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强对生活的向往，提高对世界的认识。