苏州，是一个水天堂;沧浪，是水天堂里的心灵寓所。正如先秦民歌所言：“沧浪之水清兮，可以濯我缨;沧浪之水浊兮，可以濯我足。”一方水土养育一方人，生在苏州、教在沧浪的汤岚，透着水一般的美丽与智慧。对水，她有着自己独特的教育理解，书写了一段水一样的教育人生。
　　心有“大爱”
　　 水，是生命之源，滋养了世间万物。长江、黄河，之所以被称为“母亲河”，是因为它们养育了中华女儿，哺育了中华文明。水，有一种与生俱来的“母性”，无私的大爱。教育，不正需要这样一种如水的大爱吗？夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时，说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”汤岚从登上沧浪的讲台，就一直铭记着“爱”的教育箴言。她爱生活，无论多忙多累，她总能找到快乐的理由。即使一袭素衣，系上红色的绸巾，她便立刻光彩熠熠。有人说，汤岚的日子很精致，那是她对生活有点“讲究”，过得不潦草。于是，她便有了别人无法拥有的一份美丽和雅致。重要的是，她把生活的热情和饱满的体验，带进了学校，带进了课堂，带给了学生。寻常的教育日子，源源不断地流淌着甜美的生活之水，教育便充滿了勃勃生机。一个生活贫乏、精神干瘪的人，又怎么能营造那么一个生生不息的教育生态呢？在学生面前，汤岚俨然是一个“妈妈老师”，慈母的心肠，教师的胸怀，那么自然地融为一体。一颦一笑间，流露的是一种让人难以抗拒的亲和力。唯有心中有大爱的人，才会有这样一种教育的“磁力场”。
　　教以“善化”
　　 水，润物无声，纯洁了人间万物。好的教育，如同盐溶于水，潜移默化地影响人、感染人、净化人，看不见却感觉得到。陶行知先生“四颗糖”的教育故事，汤岚记了30年，也做了30年。教室的每一块版面，她都精心设计成学生成长的园地，让进步看得见;校园的每一个景点，她都赋以育人的价值，设计成学生随时随地可以学习和活动的课程资源，而不是摆设;学校的每一项活动，她都和教师们再三斟酌，坚决摒弃那些赤裸裸的“教训”和急功近利的“奖励”，紧贴学生精神发育的需要，还学生一个自由舒适而又充满意义的儿童天地。她常常说：“教育不是让学生照见最坏的自己，羞辱他;而是让学生遇见最好的自己，激励他。”对那些特别的学生，她和教师们像对待“UFO”一样，满怀着好奇和探索的热情，孜孜不倦地寻找那把解开心锁的“钥匙”，无限相信“迟开的花也一样鲜艳”。
　　课至“清明”
　　 水，清澈澄明，沉静安定。在教育的改革浪潮中，各种理念和思想层出不穷，各种概念和模式纷至沓来，令人眼花缭乱，静不下心来。汤岚从不随波逐浪，认定了“要教孩子一生有用的东西”这个根本目标，在语文教学中删繁就简，追求“一清如水”的课堂境界。
　　 一是目标清晰。从学生学习语文的角度，精准定位在“最近发展区”，不高也不低，跳一跳就可以够得到。每堂语文课，她都给学生指明了要攀登的那个“顶峰”，而每一个活动都成为学生登上“顶峰”的一个台阶。学习《我应该感到自豪才对》这个科普童话，她设定了“发现骆驼的生存之道”这个目标，一下子就把阅读教学变成了一次科学探索之旅，激发了学生的学习动力。
　　 二是设计清简。从学生的身心特点出发，创造饶有情趣的学习情境，用具体的语文任务来激活他们的学习潜能，一个任务一个活动，清清爽爽，扎扎实实。《我应该感到自豪才对》一课设计了“讲故事、演故事、编故事”3个学习活动，学生学得生动、练得充分，理解能力、表达能力和创造能力，都得到了锻炼和提升。
　　 三是语言清雅。在她的课堂上，你听到的是散文诗般优美的语言，亲切、优雅而又纯净，让人如沐春风。好的语文课，学生不仅仅从教材中学语言，更重要的是从教师的教学中学语言。汤岚的每一节语文课，都把教学用语当成语文课程来精心设计。唯有用心，才能创造别样的语文课堂。
　　 在沧浪苑，汤岚用30年的水样年华，创造了属于自己的教育“水天堂”。“一清如水”的汤岚风格，便成了一道让人憧憬的风景。
　　 （作者系江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长，正高级教师，江苏省特级教师）