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【摘要】本文立足于初中数学日常教学的真实情况，从“做好课堂提问，培养学生数学思维”“巧用多媒体技术，提升学生学习兴趣”“联系生活实际，促进学生解决问题”三个方向出发，对如何基于素质教育理念来开展初中数学高效教学进行了分析和探究，进而大大丰富当前课堂教学的形式和内容，以求充分激发学生们的主观能动性。
【关键词】初中数学;素质教育;课堂提问;多媒体技术;生活实际
随着素质教育的逐步推广，当前阶段的初中数学教学越来越注重学生们在课堂上的主体地位，对此就在很大程度上调动了学生们的学习积极性，进而有效提高了课堂教与学的效率和质量。除此之外，素质教育背景下初中数学教学也应该更加注重对学生的学习能力的培养，要尽可能多的帮助学生掌握学习方法，进而真正实现举一反三的教学目标。然而在以往的初中数学课堂上，教师们很少能够做到充分激发学生们的学习欲望，并且传统的口述和板书结合的教学模式也使得知识变得更加的抽象复杂，进而就在很大程度上影响了学生们的学习积极性和成绩。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去调整教学策略，使之更加契合学生们的学习能力以及认知能力等等，进而促使学生们更加乐于主动参与到教学的过程中，如此一来便可以在很大程度上提升教学效果。
一、做好课堂提问，培养学生数学思维
课堂提问是每一节初中数学课必不可少的一项内容，通过做好课堂提问，教师可以帮助学生们快速理清知识学习的重难点，从而更加有效地培养学生们的数学思维。初中阶段正是学生思维认知能力发展的黄金时期，教师不仅要帮助学生们掌握扎实的基础知识，更要善于去促进学生们数学思维的形成与发展，要主动促使学生去养成自主探究的能力与习惯，从而使得学生更加轻松地面对日后的学习和成长。
例如，任课教师在教学“正数和负数”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习体会数学符号与对应的思想，以及了解正数和负数是怎样产生的。教师在教学的过程中不仅要教会学生知道什么是正数和负数，还要学会利用不同的课堂提问来培养学生的数学思维，比如首先教师可以给出学生一组数字，引导学生指出这些数字中哪些是正数、哪些是负数，利用这些问题来巩固学生的基础;此外，教师还可以对学生提出一些实例性的问题，比如“某天早上的温度是零下3摄氏度，中午上升了2摄氏度，请问中午的温度是多少？”进而有效的引发学生的自主思考，利用不同的提问技巧促进学生数学思维的发展。
二、巧用多媒体技术，提升学生学习兴趣
多媒体技术在初中数学课堂上的应用在很大程度上提升了学生们的学习兴趣，对此教师们就要能够进一步发挥多媒体技术的作用，促使学生积极参与到授课过程中，从而大大提升学生们的学习主动性。除此之外，教师还要善于巧妙利用多媒体技术来拓充课堂上的教学资源，使得学生们更加乐于在课堂上拓宽自身的眼光视野，从而为学生未来的发展奠定良好的基础。
例如，任课教师在教学“点、线、面、体”这一单元的知识点时，本单元的知识点本身内容有些复杂，初中的学生仅凭这些抽象的理论概念很难理解这些知识点，因此教师可以巧妙地利用多媒体将这些内容更加直观、形象的表现出来。比如教师可以给出学生一个课桌的图片，并引导学生来观察这个图片中分别有哪些图形、哪些是点、哪些是线、哪些是面等等，让学生对此进行抢答，对于部分空间想象力不足的学生，教师可以利用多媒体软件将图片中的线和面、图形等用不同颜色的线或图块表现出来，从而帮助学生更直观的观察这些图形，提升学生对数学的学习兴趣。
三、联系生活实际，促进学生解决问题
初中數学教师要善于在授课的过程中联系学生们所熟悉的生活实际，从而既可以提升学生们的学习效率，还可以促进学生们利用所学知识解决问题，可谓是一举两得。新时代的初中生要逐渐培养并具备在生活中观察并发现问题与知识的能力和意识，从而再结合所学知识进行具体分析，如此一来便可以真正实现学以致用的学习境界。
例如，任课教师在教学“直方图”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生能利用所学的知识画直方图，增强学生对统计的兴趣。本单元知识点与学生的日常生活息息相关，教师在教学时可以利用一些生活化的例子进行课堂导入，比如“为了参加校园艺术节团体操汇演，初一年级准备从63名学生中挑出身高相差不多的40名学生参加汇演，如果让你来挑选，你会怎么做？”然后让学生分别来展示自己的想法，教师再对学生加以点拨，进而引导学生画出相关的直方图，整理数据，解决问题。学生在此过程中不仅利用生活化的实例参与进了课堂中，还锻炼了学生在生活中对数学知识的有效运用，一举两得。
总而言之，素质教育理念中有着许许多多较为高效且实用的教学策略，教师们要能够有效将之应用到课堂授课的过程中，进而大大刺激学生们的学习热情。除此之外，初中数学教师们还要注重帮助学生们去总结学习方法和技巧，要使得学生们由最简单的“学会”变为主观意识更强的“会学”，从而真正实现高效教学的目标和价值。
参考文献：
[1]段勇花. 素质教育背景下促进初中数学高效课堂的策略研究[J]. 教育界：基础教育， 2019， 000（005）：P.10-11.
[2]庞燕明. 初中数学教学中进行素质教育的策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（007）：56.
【关键词】初中数学;素质教育;课堂提问;多媒体技术;生活实际
随着素质教育的逐步推广，当前阶段的初中数学教学越来越注重学生们在课堂上的主体地位，对此就在很大程度上调动了学生们的学习积极性，进而有效提高了课堂教与学的效率和质量。除此之外，素质教育背景下初中数学教学也应该更加注重对学生的学习能力的培养，要尽可能多的帮助学生掌握学习方法，进而真正实现举一反三的教学目标。然而在以往的初中数学课堂上，教师们很少能够做到充分激发学生们的学习欲望，并且传统的口述和板书结合的教学模式也使得知识变得更加的抽象复杂，进而就在很大程度上影响了学生们的学习积极性和成绩。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去调整教学策略，使之更加契合学生们的学习能力以及认知能力等等，进而促使学生们更加乐于主动参与到教学的过程中，如此一来便可以在很大程度上提升教学效果。
一、做好课堂提问，培养学生数学思维
课堂提问是每一节初中数学课必不可少的一项内容，通过做好课堂提问，教师可以帮助学生们快速理清知识学习的重难点，从而更加有效地培养学生们的数学思维。初中阶段正是学生思维认知能力发展的黄金时期，教师不仅要帮助学生们掌握扎实的基础知识，更要善于去促进学生们数学思维的形成与发展，要主动促使学生去养成自主探究的能力与习惯，从而使得学生更加轻松地面对日后的学习和成长。
例如，任课教师在教学“正数和负数”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习体会数学符号与对应的思想，以及了解正数和负数是怎样产生的。教师在教学的过程中不仅要教会学生知道什么是正数和负数，还要学会利用不同的课堂提问来培养学生的数学思维，比如首先教师可以给出学生一组数字，引导学生指出这些数字中哪些是正数、哪些是负数，利用这些问题来巩固学生的基础;此外，教师还可以对学生提出一些实例性的问题，比如“某天早上的温度是零下3摄氏度，中午上升了2摄氏度，请问中午的温度是多少？”进而有效的引发学生的自主思考，利用不同的提问技巧促进学生数学思维的发展。
二、巧用多媒体技术，提升学生学习兴趣
多媒体技术在初中数学课堂上的应用在很大程度上提升了学生们的学习兴趣，对此教师们就要能够进一步发挥多媒体技术的作用，促使学生积极参与到授课过程中，从而大大提升学生们的学习主动性。除此之外，教师还要善于巧妙利用多媒体技术来拓充课堂上的教学资源，使得学生们更加乐于在课堂上拓宽自身的眼光视野，从而为学生未来的发展奠定良好的基础。
例如，任课教师在教学“点、线、面、体”这一单元的知识点时，本单元的知识点本身内容有些复杂，初中的学生仅凭这些抽象的理论概念很难理解这些知识点，因此教师可以巧妙地利用多媒体将这些内容更加直观、形象的表现出来。比如教师可以给出学生一个课桌的图片，并引导学生来观察这个图片中分别有哪些图形、哪些是点、哪些是线、哪些是面等等，让学生对此进行抢答，对于部分空间想象力不足的学生，教师可以利用多媒体软件将图片中的线和面、图形等用不同颜色的线或图块表现出来，从而帮助学生更直观的观察这些图形，提升学生对数学的学习兴趣。
三、联系生活实际，促进学生解决问题
初中數学教师要善于在授课的过程中联系学生们所熟悉的生活实际，从而既可以提升学生们的学习效率，还可以促进学生们利用所学知识解决问题，可谓是一举两得。新时代的初中生要逐渐培养并具备在生活中观察并发现问题与知识的能力和意识，从而再结合所学知识进行具体分析，如此一来便可以真正实现学以致用的学习境界。
例如，任课教师在教学“直方图”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生能利用所学的知识画直方图，增强学生对统计的兴趣。本单元知识点与学生的日常生活息息相关，教师在教学时可以利用一些生活化的例子进行课堂导入，比如“为了参加校园艺术节团体操汇演，初一年级准备从63名学生中挑出身高相差不多的40名学生参加汇演，如果让你来挑选，你会怎么做？”然后让学生分别来展示自己的想法，教师再对学生加以点拨，进而引导学生画出相关的直方图，整理数据，解决问题。学生在此过程中不仅利用生活化的实例参与进了课堂中，还锻炼了学生在生活中对数学知识的有效运用，一举两得。
总而言之，素质教育理念中有着许许多多较为高效且实用的教学策略，教师们要能够有效将之应用到课堂授课的过程中，进而大大刺激学生们的学习热情。除此之外，初中数学教师们还要注重帮助学生们去总结学习方法和技巧，要使得学生们由最简单的“学会”变为主观意识更强的“会学”，从而真正实现高效教学的目标和价值。
参考文献：
[1]段勇花. 素质教育背景下促进初中数学高效课堂的策略研究[J]. 教育界：基础教育， 2019， 000（005）：P.10-11.
[2]庞燕明. 初中数学教学中进行素质教育的策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（007）：56.