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摘 要：在小学语文教学中，口语交际教学是重要组成部分。在教学中，教师要结合生活、多媒体，设计多样化的口语交际情境，激發学生的兴趣，让他们在口语交际中进行训练，通过说促进语文思维的发展， 使他们说出的内容更深刻、更有条理性，提高他们的交际能力，实现高效的课堂教学。
关键词：小学语文;口语交际;互动教学;口语情境
在小学语文口语交际中，教师通过设计丰富的教学环节来培养学生的口语交际能力，使他们能够积极主动地进行交流，在交流过程中提高表达能力。在教学环节中，教师要坚持创新的教学观念，采用多种途径发展学生的口语交际能力，让他们敢说、会说、想说，在口语交际中提高学生运用语言的能力。
一、设计活跃的课堂氛围，激发学生说的积极性
小学生的性格活泼，在轻松活跃的氛围中，他们说的欲望强烈，能把想到的都说出来，促进他们口语交际能力的提高。在小学语文口语交际教学中，教师要设计趣味性的教学环节，使教学在活跃的氛围中进行，让学生主动发表自己的意见，通过说提高他们运用语言的能力，达到提高交际能力的目的。例如，在讨论“哪些时间属于课余生活”的口语交际教学时，教师可以让学生自由发言，活跃课堂氛围，让他们通过主动说和认真听来完成交际。在交际过程中，学生说出了下课后、放学后、周末、寒暑假都属于课余生活。在交流过程中，教师可以提出问题引导学生，使他们的交际具有明确的目的性：在课余时间你们都做些什么事？做得怎么样？有什么收获和感受？在问题的引导下，学生能够条理清楚地说出自己课余生活的内容。在口语交际过程中，不仅要训练学生说的能力，还要让学生养成认真倾听的好习惯。
二、设计互动环节，加强口语交际训练
在小学语文口语交际教学中，要提高学生的交际能力，需要在学生之间进行听和说的互动，通过说把他们的想法表达出来，在听的过程中了解交流对象所说的内容，然后进行深入交流。因此，在口语交际课堂上，学生之间的互动是十分必要的。教师可以组织学生进行合作学习，让他们在小组范围内进行听和说的互动，通过积极的交流提高口语表达能力。在小组交际过程中，小组成员在发表自己的想法时，其他成员要认真倾听，积极思考。在一个成员说完后，其他成员可以根据想要知道的内容提出问题，在一问一答的过程中，小组成员之间的交流内容不断深入，有利于促进他们交际能力的提高。例如，在教学《我们能做点什么》时，教师可以让学生结成小组，在课前进行调查、访问和查找资料，了解家乡近两年的环境变化和采取的保护环境的措施。在口语交际课堂上，教师可以让小组针对调查的结果进行讨论交流，说一说自己能为保护家乡做些什么。在交际过程中，有的学生说要从自身做起，不乱扔垃圾;有的学生说要保护路边的花草树木，不乱折乱摘，遇到有人摘花和折小树时主动提醒他们;还有的学生说要节约用水……在积极的交流中，小组成员畅所欲言，他们在说的过程中拓展了语文思维能力，能够把想要说的话进行整理和组织，用流利的语言说出来。
三、以活动为载体，提高交际积极性
在进行口语交际训练时，除了根据教材中的内容进行教学，教师还要设计丰富的活动，以活动为载体激发学生的交际兴趣，让他们找到交流主题，在活动中进行交流，通过交流提高口语交际能力，使口語交际教学高效完成。
（一）设计趣味话题活动，激活语文思维
在口语交际教学中，给学生提供趣味性的话题活动，能让他们主动进行交流，通过讨论感兴趣的事物和自己的有趣经历来锻炼口语表达能力，提高他们的交际能力。例如，教师可以把“快乐的暑假”作为交际话题，让学生说一说自己在暑假中经历了哪些好玩的事。由于这个话题和学生的经历密切相关，激发了他们说的欲望，他们在相互交流中分享了自己在暑假中的经历。在相互交流中，学生能够通过思考来组织语言，有效提高交际能力。
（二）结合学校活动开展交际，丰富交际内容
丰富的学校活动不仅能够给学生带来快乐，还能增加他们的口语交际内容。通过参与活动，学生可以相互交流活动过程以及在活动中的感受。把口语交际建立在学生喜欢的学校活动中，能提高学生进行交际的积极性，他们会主动分享活动经历，使口语交际能力获得提高。在设计活动时，教师可以根据学生的日常学习和学校的集体活动设计交际主题。例如，教师根据班会内容开展交际活动，学生可以把在班会上的收获、心得说出来;学校开展升国旗活动，教师可以让学生把在升国旗时的畅想说出来;开展学校运动会后，让学生把在运动会上的所见所闻说出来。让学生说出亲身经历的事件时，他们会有说不完的话，想要和其他人进行交流和分享，在口语交际中体会到快乐，通过不断训练提高口语交际能力。
（三）结合生活设计交际活动，提高交际能力
学生在生活中会遇到许许多多的事情，在进行口语交际时，教师可以从学生的实际生活出发，设计他们熟悉的交际话题，激发学生交流的欲望，让他们在交流过程中完成交际训练。例如，教师可以以“帮爸爸妈妈做家务”为交际话题，让学生说一说在家里帮爸爸妈妈做过哪些家务。在熟悉的话题中，学生有很多素材可以选择，他们通过组织语言，流利、有条理地说出自己干过的家务。结合熟悉的生活开展交际活动，让学生摆脱对口语交际的畏惧感，大胆开口交流，实现高效的口语教学。
总之，在小学语文教学中，教师要注重训练学生的口语交际能力，结合教材内容和丰富的生活设计交际活动，激发学生说的欲望，让他们在交流过程中提高运用语文知识的能力。在教学过程中，教师要结合学生的兴趣和学习能力充分挖掘口语交际教学素材，为学生创设活跃的课堂氛围，为他们提供交际训练的平台，使他们通过口语交际训练提高交际能力，构建高效的小学语文口语交际课堂。
参考文献：
[1]林春光. 浅谈小学生口语交际能力的培养[J].现代阅读（教育版），2012， （19）.
[2]陆娅萍.多种途径提升学生口语交际能力[J].中国农村教育，2012，（6）.
[3]曹春雪.拓宽口语交际途径 提高口语交际能力[J].文学教育（下），2019，（2）.
[4]魏丽.如何提高农村小学生的口语表达能力[J].新课程（上），2018，（12）.
关键词：小学语文;口语交际;互动教学;口语情境
在小学语文口语交际中，教师通过设计丰富的教学环节来培养学生的口语交际能力，使他们能够积极主动地进行交流，在交流过程中提高表达能力。在教学环节中，教师要坚持创新的教学观念，采用多种途径发展学生的口语交际能力，让他们敢说、会说、想说，在口语交际中提高学生运用语言的能力。
一、设计活跃的课堂氛围，激发学生说的积极性
小学生的性格活泼，在轻松活跃的氛围中，他们说的欲望强烈，能把想到的都说出来，促进他们口语交际能力的提高。在小学语文口语交际教学中，教师要设计趣味性的教学环节，使教学在活跃的氛围中进行，让学生主动发表自己的意见，通过说提高他们运用语言的能力，达到提高交际能力的目的。例如，在讨论“哪些时间属于课余生活”的口语交际教学时，教师可以让学生自由发言，活跃课堂氛围，让他们通过主动说和认真听来完成交际。在交际过程中，学生说出了下课后、放学后、周末、寒暑假都属于课余生活。在交流过程中，教师可以提出问题引导学生，使他们的交际具有明确的目的性：在课余时间你们都做些什么事？做得怎么样？有什么收获和感受？在问题的引导下，学生能够条理清楚地说出自己课余生活的内容。在口语交际过程中，不仅要训练学生说的能力，还要让学生养成认真倾听的好习惯。
二、设计互动环节，加强口语交际训练
在小学语文口语交际教学中，要提高学生的交际能力，需要在学生之间进行听和说的互动，通过说把他们的想法表达出来，在听的过程中了解交流对象所说的内容，然后进行深入交流。因此，在口语交际课堂上，学生之间的互动是十分必要的。教师可以组织学生进行合作学习，让他们在小组范围内进行听和说的互动，通过积极的交流提高口语表达能力。在小组交际过程中，小组成员在发表自己的想法时，其他成员要认真倾听，积极思考。在一个成员说完后，其他成员可以根据想要知道的内容提出问题，在一问一答的过程中，小组成员之间的交流内容不断深入，有利于促进他们交际能力的提高。例如，在教学《我们能做点什么》时，教师可以让学生结成小组，在课前进行调查、访问和查找资料，了解家乡近两年的环境变化和采取的保护环境的措施。在口语交际课堂上，教师可以让小组针对调查的结果进行讨论交流，说一说自己能为保护家乡做些什么。在交际过程中，有的学生说要从自身做起，不乱扔垃圾;有的学生说要保护路边的花草树木，不乱折乱摘，遇到有人摘花和折小树时主动提醒他们;还有的学生说要节约用水……在积极的交流中，小组成员畅所欲言，他们在说的过程中拓展了语文思维能力，能够把想要说的话进行整理和组织，用流利的语言说出来。
三、以活动为载体，提高交际积极性
在进行口语交际训练时，除了根据教材中的内容进行教学，教师还要设计丰富的活动，以活动为载体激发学生的交际兴趣，让他们找到交流主题，在活动中进行交流，通过交流提高口语交际能力，使口語交际教学高效完成。
（一）设计趣味话题活动，激活语文思维
在口语交际教学中，给学生提供趣味性的话题活动，能让他们主动进行交流，通过讨论感兴趣的事物和自己的有趣经历来锻炼口语表达能力，提高他们的交际能力。例如，教师可以把“快乐的暑假”作为交际话题，让学生说一说自己在暑假中经历了哪些好玩的事。由于这个话题和学生的经历密切相关，激发了他们说的欲望，他们在相互交流中分享了自己在暑假中的经历。在相互交流中，学生能够通过思考来组织语言，有效提高交际能力。
（二）结合学校活动开展交际，丰富交际内容
丰富的学校活动不仅能够给学生带来快乐，还能增加他们的口语交际内容。通过参与活动，学生可以相互交流活动过程以及在活动中的感受。把口语交际建立在学生喜欢的学校活动中，能提高学生进行交际的积极性，他们会主动分享活动经历，使口语交际能力获得提高。在设计活动时，教师可以根据学生的日常学习和学校的集体活动设计交际主题。例如，教师根据班会内容开展交际活动，学生可以把在班会上的收获、心得说出来;学校开展升国旗活动，教师可以让学生把在升国旗时的畅想说出来;开展学校运动会后，让学生把在运动会上的所见所闻说出来。让学生说出亲身经历的事件时，他们会有说不完的话，想要和其他人进行交流和分享，在口语交际中体会到快乐，通过不断训练提高口语交际能力。
（三）结合生活设计交际活动，提高交际能力
学生在生活中会遇到许许多多的事情，在进行口语交际时，教师可以从学生的实际生活出发，设计他们熟悉的交际话题，激发学生交流的欲望，让他们在交流过程中完成交际训练。例如，教师可以以“帮爸爸妈妈做家务”为交际话题，让学生说一说在家里帮爸爸妈妈做过哪些家务。在熟悉的话题中，学生有很多素材可以选择，他们通过组织语言，流利、有条理地说出自己干过的家务。结合熟悉的生活开展交际活动，让学生摆脱对口语交际的畏惧感，大胆开口交流，实现高效的口语教学。
总之，在小学语文教学中，教师要注重训练学生的口语交际能力，结合教材内容和丰富的生活设计交际活动，激发学生说的欲望，让他们在交流过程中提高运用语文知识的能力。在教学过程中，教师要结合学生的兴趣和学习能力充分挖掘口语交际教学素材，为学生创设活跃的课堂氛围，为他们提供交际训练的平台，使他们通过口语交际训练提高交际能力，构建高效的小学语文口语交际课堂。
参考文献：
[1]林春光. 浅谈小学生口语交际能力的培养[J].现代阅读（教育版），2012， （19）.
[2]陆娅萍.多种途径提升学生口语交际能力[J].中国农村教育，2012，（6）.
[3]曹春雪.拓宽口语交际途径 提高口语交际能力[J].文学教育（下），2019，（2）.
[4]魏丽.如何提高农村小学生的口语表达能力[J].新课程（上），2018，（12）.