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小学数学如何实施素质教育，培养学生自主学习的能力？我的体会是：
一、转变传统的教育思想是实现学生“自主学习”的前提
在应试教育中，评价学生的唯一标准是学生的成绩，成绩好的同学就会被评为三好学生、优秀学生干部，成绩差的同学则恰恰相反。只要是成绩差，其他方面的特长也不能很好地发挥。现代教学观认为人人都是有用之才，每个人都有特长，教师要根据不同对象，对他们进行修剪，发挥其优势，对他们进行正确的引导和培养，这样才能培养出适应当今社会发展的人才。
实施素质教育必须有与之相适应的观念支撑，要更新观念，建立与时代同步的教育思想，由教学的主宰者转变为学生的指导者、参与者、帮助者、促进者。教师和学生之间要互相学习、互相切磋、互相激发、互相鼓励，尤为重要的是教师要放下架子，走进学生，增强与学生的平等意识。只有这样，才能使学生变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，使学生主动获取、自由发展，从而培养学生的自主性、主动性。
二、提高教师的自身素质是实现学生“自主学习”的关键
没有优良素质的教师，提高学生素质和教学质量就成了无源之水、无本之木，开展素质教育也只是一句空话。在新的教育形势下，教师应具备哪些素质，才能满足学生发展和社会发展的需要呢？
首先，教师要用对事业的执着、对工作的热情和对他人的真诚以及谦虚严谨的做人态度感染学生，从而提高学生的思想道德素质。其次，教师必须刻苦钻研业务。一位好的数学教师不仅要具备较高的专业水平和教学技能，还应力争成为一专多能的“通才”。教师的知识越丰富，知识面越广，在课堂教学中思路就越开阔，课堂气氛也更活跃。教师要用高水平的技能来吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识。再次，努力学习新知识、新方法，适应社会发展的需要。要不断地充实自己，要从教学实践中学，从学生身上学，从老教师的工作经验中学，时刻把自己当作学生，从点滴做起，不断夯实自己的基础。
三、改变教法，引导学生由“学会”向“会学”发展
1.注重思路，让学生学会学习方法。“授之以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷。”因此教师必须指导学生由“学会”向“会学”发展，根据教材特点，不失时机地教给学生学习方法。例如对应用题的解答，有人认为找“中间问题”是关键，有人认为分析“关键句”是关键，而我认为分析应用题的关键是培养学生学会分析问题的方法，寻找正确的解题思路，从题目中所需解答的问题出发，逐步寻找所需的已知条件，直到最后所需的条件都是题里的条件为止。这种由果索因的思考方法，习惯上称为分析法。从题里的已知出发，逐步找出可以解答的问题，直至以两个已知量求得结果，即为题中所求的数量为止，这种由因导果的方法，习惯上称为综合法。分析过程中要引导学生按顺序有根据地思考问题。
2.让学生独立思考、主动探索。在教学中，教师要提供让学生参与的时机：凡是学生能主动探索出来的问题，教师绝不能代替；学生能够独立思考的问题，教师不能暗示。要给学生多一点自我表现的机会，力争把学生推到主体地位，不断引发学生的思考，激发学生积极主动参与新知识的学习。
3.让学生在主动参与中学习。一位心理学家说过，学习者不是信息的接受者，而是知识获取过程中的主动参与者。数学知识的获得也应该是这样，在教学中应引导学生主动运用已有的知识和经验进行自我探索、自我构建。数学教法的创新、数学学习的创新应体现于学生的自主活动中。例如教学《三角形面积公式》的计算时，让学生事先准备教具（两个完全一样的三角形纸），事先不做任何提示，让学生独立思考，自己动手操作实验。通过操作学生把两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形，而且能力较强的同学很快地知道了三角形的面积与所拼的平行四边形面积的关系：三角形的面积等于所拼的平行四边形面积的一半。同学们又刚刚学了平行四边形面积的公式“平行四边形的面积=底×高”，进而推出了三角形的面积公式：三角形的面积=底×高÷2。至此，学生不仅获得了知识的结果，而且经历了知识发生发展过程；培养了学生“自主学习”的能力，掌握了学习方法。由于学生有了知识基础，找到了新旧知识之间的联系，因此再学梯形面积计算公式时，我没有对教材进行讲解，只是让学生先自学教材内容，稍加引导，他们很快地把两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，知道了梯形的高就是平行四边形的高，梯形的上下底之和等于所拼平行四边形的底，找到了梯形和所拼平行四边形的关系，最后求出了梯形的面积公式：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。在这一过程中，学生主宰着学习，积极思维，达到了培养学习能力的目的。
四、在教学中给学生“自主学习”的空间
传统的教学模式中，教师是课堂上的主角，是中心，学生是知识的被动接受者。“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”，上课教师演示、讲解，学生练习、复习，这种“填鸭式”教学压抑了学生的积极性、主动性。“自主学习”打破了这种模式，师生角色换位，学生成了课堂的主角，教师成了学生的帮助者、指导者。这种新的教学模式活跃了课堂气氛，教师给学生留下了更多自主学习的空间。
总之，要真正让学生“自主学习”，作为教师就要注重教育观念的转变和提高，以教学方法的使用以及课堂教学气氛，为学生创设适宜的环境和条件。只有这样，才不会导致“自主学习”落空，才能真正达到自主学习的目的。
一、转变传统的教育思想是实现学生“自主学习”的前提
在应试教育中，评价学生的唯一标准是学生的成绩，成绩好的同学就会被评为三好学生、优秀学生干部，成绩差的同学则恰恰相反。只要是成绩差，其他方面的特长也不能很好地发挥。现代教学观认为人人都是有用之才，每个人都有特长，教师要根据不同对象，对他们进行修剪，发挥其优势，对他们进行正确的引导和培养，这样才能培养出适应当今社会发展的人才。
实施素质教育必须有与之相适应的观念支撑，要更新观念，建立与时代同步的教育思想，由教学的主宰者转变为学生的指导者、参与者、帮助者、促进者。教师和学生之间要互相学习、互相切磋、互相激发、互相鼓励，尤为重要的是教师要放下架子，走进学生，增强与学生的平等意识。只有这样，才能使学生变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，使学生主动获取、自由发展，从而培养学生的自主性、主动性。
二、提高教师的自身素质是实现学生“自主学习”的关键
没有优良素质的教师，提高学生素质和教学质量就成了无源之水、无本之木，开展素质教育也只是一句空话。在新的教育形势下，教师应具备哪些素质，才能满足学生发展和社会发展的需要呢？
首先，教师要用对事业的执着、对工作的热情和对他人的真诚以及谦虚严谨的做人态度感染学生，从而提高学生的思想道德素质。其次，教师必须刻苦钻研业务。一位好的数学教师不仅要具备较高的专业水平和教学技能，还应力争成为一专多能的“通才”。教师的知识越丰富，知识面越广，在课堂教学中思路就越开阔，课堂气氛也更活跃。教师要用高水平的技能来吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识。再次，努力学习新知识、新方法，适应社会发展的需要。要不断地充实自己，要从教学实践中学，从学生身上学，从老教师的工作经验中学，时刻把自己当作学生，从点滴做起，不断夯实自己的基础。
三、改变教法，引导学生由“学会”向“会学”发展
1.注重思路，让学生学会学习方法。“授之以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷。”因此教师必须指导学生由“学会”向“会学”发展，根据教材特点，不失时机地教给学生学习方法。例如对应用题的解答，有人认为找“中间问题”是关键，有人认为分析“关键句”是关键，而我认为分析应用题的关键是培养学生学会分析问题的方法，寻找正确的解题思路，从题目中所需解答的问题出发，逐步寻找所需的已知条件，直到最后所需的条件都是题里的条件为止。这种由果索因的思考方法，习惯上称为分析法。从题里的已知出发，逐步找出可以解答的问题，直至以两个已知量求得结果，即为题中所求的数量为止，这种由因导果的方法，习惯上称为综合法。分析过程中要引导学生按顺序有根据地思考问题。
2.让学生独立思考、主动探索。在教学中，教师要提供让学生参与的时机：凡是学生能主动探索出来的问题，教师绝不能代替；学生能够独立思考的问题，教师不能暗示。要给学生多一点自我表现的机会，力争把学生推到主体地位，不断引发学生的思考，激发学生积极主动参与新知识的学习。
3.让学生在主动参与中学习。一位心理学家说过，学习者不是信息的接受者，而是知识获取过程中的主动参与者。数学知识的获得也应该是这样，在教学中应引导学生主动运用已有的知识和经验进行自我探索、自我构建。数学教法的创新、数学学习的创新应体现于学生的自主活动中。例如教学《三角形面积公式》的计算时，让学生事先准备教具（两个完全一样的三角形纸），事先不做任何提示，让学生独立思考，自己动手操作实验。通过操作学生把两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形，而且能力较强的同学很快地知道了三角形的面积与所拼的平行四边形面积的关系：三角形的面积等于所拼的平行四边形面积的一半。同学们又刚刚学了平行四边形面积的公式“平行四边形的面积=底×高”，进而推出了三角形的面积公式：三角形的面积=底×高÷2。至此，学生不仅获得了知识的结果，而且经历了知识发生发展过程；培养了学生“自主学习”的能力，掌握了学习方法。由于学生有了知识基础，找到了新旧知识之间的联系，因此再学梯形面积计算公式时，我没有对教材进行讲解，只是让学生先自学教材内容，稍加引导，他们很快地把两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，知道了梯形的高就是平行四边形的高，梯形的上下底之和等于所拼平行四边形的底，找到了梯形和所拼平行四边形的关系，最后求出了梯形的面积公式：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。在这一过程中，学生主宰着学习，积极思维，达到了培养学习能力的目的。
四、在教学中给学生“自主学习”的空间
传统的教学模式中，教师是课堂上的主角，是中心，学生是知识的被动接受者。“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”，上课教师演示、讲解，学生练习、复习，这种“填鸭式”教学压抑了学生的积极性、主动性。“自主学习”打破了这种模式，师生角色换位，学生成了课堂的主角，教师成了学生的帮助者、指导者。这种新的教学模式活跃了课堂气氛，教师给学生留下了更多自主学习的空间。
总之，要真正让学生“自主学习”，作为教师就要注重教育观念的转变和提高，以教学方法的使用以及课堂教学气氛，为学生创设适宜的环境和条件。只有这样，才不会导致“自主学习”落空，才能真正达到自主学习的目的。