随着素质教育理念的逐步深入，在新课改教学要求下，现阶段的初中数学教学应该更加重视学生的参与程度，坚持“以人为本、因材施教”，将提升学生的综合能力作为首要培养目标。在初中数学教学过程中，基于多元智能理论，为了促进学生综合智能的发展，需要更新教学理念，改进教学方法，促进学生深入挖掘自身的潜能，发挥自身优势，不断提升各方面能力，从而培养具有综合素质的人才。下文分析了基于多元智能理论，改进教学方法和理念的初中数学教学方案和措施。
　　一、借助自主探究，挖掘学生智能
　　鼓励和激发学生多元智能的发展，需要转变教学理念，改进教学方法，激励学生主动探究，深入挖掘，从而有效提升学习能力，强化分析问题、解决问题的能力。初中数学是一门基础性学科，在学习过程中，学生的参与是非常重要的，想要提升学习效果，就需要学生主动思考和探究，运用自主探究模式，模拟科学家们分析数学问题的过程，在真实的情境中，收集大量的数学自主探究的方案和资料，结合实际问题，转化为数学模型，构建出有效的思维方式，从而达到解决问题的目的。在自主探究过程中，学生处于学习的主体地位，教师要重视学生主体地位，强化自身的引导作用，采取多种方式对学生进行适时、适当的引导，促进学生顺利展开探究过程。
　　例如：在学习“基本函数的概念和性质”的过程中，教师引导学生借助多媒体软件，巧妙变换函数参数、数值，使函数形状、大小、位置等进行转变，从而引导学生自主探究自变量与因变量之间的关系、函数形式与函数图像的关系、各类函数之间的共同点和不同点等。学生在自主探究的过程中，有效地培养了自身的逻辑智能、自然观察、空间智能等等，促进了学生综合能力的发展。
　　二、借助合作学习，发展学生智能
　　合作学习模式是适应社会发展的一种教育教学模式，结合多元智能理论和现阶段社会对人才的需求，在初中数学教学过程中，要重视对学生合作学习模式的开展和引导，发展学生综合智能，促进学生在合作学习的过程中提升交流能力、合作能力、自主探究能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力。
　　例如：在学习“圆”的相关知识时，关于“圆的基本性质”“直线与圆的关系”“圆与圆的位置关系”等知识的学习，教师可以引导学生展开合作学习模式。将学生分成几个小组，每个小组分派一名小组长，学生之间互帮互助，相互学习和提升。同时，学生可以借助建立模型、实物分析、查阅资料、借助图形软件等方法和方式，展开关于“圆”性质的学习。借助合作学习模式，提升学生的人际交往智能、空间智能、自然观察智能、逻辑智能、语言智能等等，培养学生之间的感情，促进学生交流能力的提升，也为今后的学习和工作奠定良好的基础。
　　三、借助科学技术，培养学生智能
　　在现阶段的教学过程中，对学生能力的培养也可以结合现阶段的科学技术的发展，乘着技术之便，发展学生各方面的综合能力。基于多元智能理论，每个学生都是独立的个体，都有自身的特点和优势，也有自身的劣势，教学工作要做的，就是发扬学生的优势，完善学生劣势方面的智能，使得学生的多元智能能够同时得到提升，最终培养学生的综合能力，提升学生的综合素质。在网络环境下，可以借助科学技术构建更加完善的教学课堂，利用网络环境的便利性，结合教学目标、教学内容，制定教学方案和策略。学生根据自身的兴趣爱好、学习特点，找寻自己喜欢的学习方式，在网上搜索更多学习资料，提升学习效果。
　　例如：关于“相似”相关知识的学习，教师可以搜集资料，引导学生从实际图片中了解相似的概念和性质。继而借助图形软件分析函数变换与图形变换之间的关系，分析数形结合的运用，结合实例展开对学生各种智能的培养和提升。有效借助科学技术，借助音频、视频、文字资料以及图形软件等，激发学生综合智能的发展，促进学生能力的提升。
　　四、借助有效评价，激励学生智能
　　教师的有效评价对激励和发展学生的智能起到引导性的作用，初中学生处于青春期，受到教师的夸奖、鼓励和赞扬时会感觉到很兴奋，所以，教师的适时引导对学生来说，会是提升和发展学生智能的指明灯。例如：有的学生可能在“旋转”知识的学习中表现的非常出色，教师对其空间智能进行表扬，有的学生在“整式的乘除”中表现的非常出色，教师可以对其逻辑智能进行激励，对于学生其他方面的不足，教师进行适时点拨和引导，促进学生发扬优势智能，完善和弥补缺陷智能，有效提升综合智能。借助有效评价，激励学生全方面的智能综合发展。
　　总结：在初中数学教学过程中，教师要结合学生的个性特点，展开有效的教学过程，制定针对性的教学措施，更新教学理念，改进教学方法，结合多元智能理论，借助自主探究、合作学习、科学技术、有效评价，发展学生的优势智能，弥补学生的缺陷智能，从各方面提升学生的综合智能，为今后进一步的学习和工作奠定基础，使得学生全面发展、快速进步。