【摘 要】
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高职学前教育专业素养结构较复杂,专业认知教育是新生的必修课。为深度了解学前教育专业新生专业认知情况及影响因素,本研究采用扎根理论研究方法,在开课第5周对贵阳幼儿师范高等专科学校25名新生进行深度访谈。通过对访谈资料进行三级编码分析发现,素养要求、课程特点、专业价值、职业内容、专业发展是新生主要提及的专业认知内容,重要他人、社会支持、自身特点是共同影响专业认知水平的主要因素,专业认知水平的高低又影响
【基金项目】
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2020年度贵阳幼儿师范高等专科学校校级课题“基于扎根理论的高职院校学前教育专业新生专业认知研究——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例”；
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高职学前教育专业素养结构较复杂,专业认知教育是新生的必修课。为深度了解学前教育专业新生专业认知情况及影响因素,本研究采用扎根理论研究方法,在开课第5周对贵阳幼儿师范高等专科学校25名新生进行深度访谈。通过对访谈资料进行三级编码分析发现,素养要求、课程特点、专业价值、职业内容、专业发展是新生主要提及的专业认知内容,重要他人、社会支持、自身特点是共同影响专业认知水平的主要因素,专业认知水平的高低又影响着学生学业投入及专业认同水平。基于此,为使学前教育专业新生建立正确、全面的专业认知,本文建议社会加强支持力度,高职院校做好专业入学教育、注重培养学生的专业认同感、拓宽专业服务渠道。
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