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[摘 要：随着国家越来越重视学生的素质教育，各个院校也在响应国家的号召采用新式的教学方式提高学生的综合素质，因此小组合作学习被广泛运用到课堂教学中去，运用小组合作学习的教学方式可以让学生发挥自己的主动性，提高课堂学习效率和教学效果。本文主要论述小组合作学习如何在小学数学教学中得到应用，从而促进小学生全面发展的。
关键词：小学数学；小组合作学习；共同发展]
小组合作学习是指多名学生因为共同的目标或者任务组合在一起，进行学习、配合去完成目标或者任务。在小组合作学习的过程中，小组成员之间可以相互学习、支持、配合共同去完成目标或者任务，这个过程中不仅培养了学生的团结意识，也促进了学生各方面能力的共同发展。因此，小学数学教师可以在数学教学中采用小组合作学习的教学方式，提高小学生的数学成绩，提升课堂教学效率。
一、当下小组合作学习在小学数学应用中存在的问题
（一）小组合作学习的目标和内容不明确
由于很多小学数学教师缺乏小组合作学习的经验，在给小学生布置小组合作学习的任务时，没有给小学生明确的目标和内容，导致小学生在进行小组合作学习的过程中只是盲目的进行学习，没有学习的目标和方向，导致小组合作学习没有达到理想的效果。
（二）小组合作学习过于注重形式
很多小学数学教师只是听闻其他的数学教师把小组合作学习应用到数学教学中取得了良好的教学效果，而盲目的在小学数学教学中引用小组合作学习的教学方式，没有结合实际的教学情况和小学生的接受程度进行教学，导致小组合作学习只是流于表面，没有实际的内容和效果。
（三）小组合作学习的分工不明确
小学生在进行小组合作学习时，总是学习好的学生占据主导位置，在合作学习的过程中学习好的学生往往把所有事情都做好了，而学习稍差一点的学生则没有事情可做，导致小组分工不合理，使小组合作学习没有达到学生共同发展的效果。
（四）对小组合作学习的评价不科学
小学数学教师在进行小组合作学习的评价时，往往采用的是单一鼓励式的评价方法，这种评价方法对于小组合作学习而言是没有任何指导性意见的。小学数学教师应该学会从多方位、多角度的对小组合作学习进行科学合理的评价，同时调动学生之间学会互相评价和自我评价，运用科学合理的评价提高小组合作学习的效果。
二、如何在小学数学教学中提高小组合作学习的效率
（一）明确小组合作学习的目标和内容
小组合作学习的目的是为了更好的完成教学目标，提高学生的学习效率和学习成绩，因此在小组合作学习之前，小学数学教师应该帮助小学生明确学习的目标和内容，以便小学生可以根据学习目标和内容精确的进行组内分工，使小组合作学习具有目标性和计划性，提高小组合作学习的效率。
例如教师在讲解统计知识时，首先可以给学生介绍不同的统计图形，给学生明确学习的内容，然后布置学习任务，让学生在小组学习中初步了解统计图形，提高学习效率。
（二）组内合理分组、分工
小学数学教师在让小学生进行小组合作学习之前要对小学生进行科学合理的分组，避免小学生自行分组出现小组不均的情况。小学数学教师可以根据学生的学习成绩、课堂表现情况、性格特点、接受程度等方面对小学生进行科学分组，确保小组内的成员都可以承担自己的责任，这样有助于提高小学生的责任意识，培养小学生的团结合作的能力。小学数学教师可以根据学习难度决定分组的人数，保证小组内的成员可以相互学习、共同发展，提高小组合作學习的效果。另外，小学数学教师可以让小学生自己决定组内的分工，让小学生根据自己所擅长的方面进行分工，当小学生完成学习任务之后，可以提高小学生的自信心，然后在进行组内角色互换，让小组内的成员都可以积极参与到小组合作学习中去，促进小组内成员的共同发展。
例如教师在讲解关于小数的相关知识时，小数是与生活相关的知识，教师可以让学生分成小组进行学习，在小组中学生可以模拟生活情境进行学习，既可以加深记忆，也可以提高学习效率。
（三）科学合理的进行评价
评价对于小组合作学习有着至关重要的作用，评价可以找出小组合作学习中的优缺点，可以让小学生根据评价进行改进，促进小学生的进一步发展。
因此，在小组合作学习结束以后，要对小组合作学习进行评价，评价可以分为三个部分：教师评价、互相评价、自我评价三个部分。教师评价可以从小学生在小组内的表现情况、小组合作完成情况、个人表现等方面进行评价，通过教师的客观评价帮助小学生及时发现优缺点，为以后得小组合作学习积累经验；互相评价可以是小组成员间相互评价也可以是小组间相互评价，学生之间互相评价可以帮助学生取长补短，可以针对小组中表现好的地方进行表扬对表现不好的地方进行调整，帮助学生有效的进行交流，促进小组合作学习形成良性循环；自我评价是帮助小学生学会自我总结和反思，总结自己在小组合作学习中表现，对于自己表现好的地方，教师可以给足小学生肯定，提高小学生的自信心，对于表现不好的地方，要让小学生学会反思，反思自己做的不好的原因，然后进行改正，不断完善自己。
三、结束语
综上所述，小组合作学习是一种可以帮助教师完成教学任务，帮助学生提高学习效率的教学方式，在小学数学教学中运用小组合作学习的教学方式，可以提高小学生的学习积极性和主动性，可以在课堂上发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情和学习效率。因此，小学数学教师要结合实际的教学情况，不断地探索可以提高学生学习效率的教学方法和手段，以促进小学生成绩的提高。
参考文献
[1]丁茜.小组合作学习模式在小学数学教学中的运用策略[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：124 126.
[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.
[3]张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：80.
关键词：小学数学；小组合作学习；共同发展]
小组合作学习是指多名学生因为共同的目标或者任务组合在一起，进行学习、配合去完成目标或者任务。在小组合作学习的过程中，小组成员之间可以相互学习、支持、配合共同去完成目标或者任务，这个过程中不仅培养了学生的团结意识，也促进了学生各方面能力的共同发展。因此，小学数学教师可以在数学教学中采用小组合作学习的教学方式，提高小学生的数学成绩，提升课堂教学效率。
一、当下小组合作学习在小学数学应用中存在的问题
（一）小组合作学习的目标和内容不明确
由于很多小学数学教师缺乏小组合作学习的经验，在给小学生布置小组合作学习的任务时，没有给小学生明确的目标和内容，导致小学生在进行小组合作学习的过程中只是盲目的进行学习，没有学习的目标和方向，导致小组合作学习没有达到理想的效果。
（二）小组合作学习过于注重形式
很多小学数学教师只是听闻其他的数学教师把小组合作学习应用到数学教学中取得了良好的教学效果，而盲目的在小学数学教学中引用小组合作学习的教学方式，没有结合实际的教学情况和小学生的接受程度进行教学，导致小组合作学习只是流于表面，没有实际的内容和效果。
（三）小组合作学习的分工不明确
小学生在进行小组合作学习时，总是学习好的学生占据主导位置，在合作学习的过程中学习好的学生往往把所有事情都做好了，而学习稍差一点的学生则没有事情可做，导致小组分工不合理，使小组合作学习没有达到学生共同发展的效果。
（四）对小组合作学习的评价不科学
小学数学教师在进行小组合作学习的评价时，往往采用的是单一鼓励式的评价方法，这种评价方法对于小组合作学习而言是没有任何指导性意见的。小学数学教师应该学会从多方位、多角度的对小组合作学习进行科学合理的评价，同时调动学生之间学会互相评价和自我评价，运用科学合理的评价提高小组合作学习的效果。
二、如何在小学数学教学中提高小组合作学习的效率
（一）明确小组合作学习的目标和内容
小组合作学习的目的是为了更好的完成教学目标，提高学生的学习效率和学习成绩，因此在小组合作学习之前，小学数学教师应该帮助小学生明确学习的目标和内容，以便小学生可以根据学习目标和内容精确的进行组内分工，使小组合作学习具有目标性和计划性，提高小组合作学习的效率。
例如教师在讲解统计知识时，首先可以给学生介绍不同的统计图形，给学生明确学习的内容，然后布置学习任务，让学生在小组学习中初步了解统计图形，提高学习效率。
（二）组内合理分组、分工
小学数学教师在让小学生进行小组合作学习之前要对小学生进行科学合理的分组，避免小学生自行分组出现小组不均的情况。小学数学教师可以根据学生的学习成绩、课堂表现情况、性格特点、接受程度等方面对小学生进行科学分组，确保小组内的成员都可以承担自己的责任，这样有助于提高小学生的责任意识，培养小学生的团结合作的能力。小学数学教师可以根据学习难度决定分组的人数，保证小组内的成员可以相互学习、共同发展，提高小组合作學习的效果。另外，小学数学教师可以让小学生自己决定组内的分工，让小学生根据自己所擅长的方面进行分工，当小学生完成学习任务之后，可以提高小学生的自信心，然后在进行组内角色互换，让小组内的成员都可以积极参与到小组合作学习中去，促进小组内成员的共同发展。
例如教师在讲解关于小数的相关知识时，小数是与生活相关的知识，教师可以让学生分成小组进行学习，在小组中学生可以模拟生活情境进行学习，既可以加深记忆，也可以提高学习效率。
（三）科学合理的进行评价
评价对于小组合作学习有着至关重要的作用，评价可以找出小组合作学习中的优缺点，可以让小学生根据评价进行改进，促进小学生的进一步发展。
因此，在小组合作学习结束以后，要对小组合作学习进行评价，评价可以分为三个部分：教师评价、互相评价、自我评价三个部分。教师评价可以从小学生在小组内的表现情况、小组合作完成情况、个人表现等方面进行评价，通过教师的客观评价帮助小学生及时发现优缺点，为以后得小组合作学习积累经验；互相评价可以是小组成员间相互评价也可以是小组间相互评价，学生之间互相评价可以帮助学生取长补短，可以针对小组中表现好的地方进行表扬对表现不好的地方进行调整，帮助学生有效的进行交流，促进小组合作学习形成良性循环；自我评价是帮助小学生学会自我总结和反思，总结自己在小组合作学习中表现，对于自己表现好的地方，教师可以给足小学生肯定，提高小学生的自信心，对于表现不好的地方，要让小学生学会反思，反思自己做的不好的原因，然后进行改正，不断完善自己。
三、结束语
综上所述，小组合作学习是一种可以帮助教师完成教学任务，帮助学生提高学习效率的教学方式，在小学数学教学中运用小组合作学习的教学方式，可以提高小学生的学习积极性和主动性，可以在课堂上发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情和学习效率。因此，小学数学教师要结合实际的教学情况，不断地探索可以提高学生学习效率的教学方法和手段，以促进小学生成绩的提高。
参考文献
[1]丁茜.小组合作学习模式在小学数学教学中的运用策略[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：124 126.
[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.
[3]张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：80.