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【摘 要】新课改后的初中政治课加入了大量的活动内容。这些活动的特点是形式多种多样；突出学生的主体地位；具有较强的针对性。而目前初中政治课教学中活动存在诸多问题。提高活动有效性要了解、关爱学生生活，做到有的放矢；体验、感受学生生活，调动学生兴趣；深入发掘社会生活，讲求学有所用。
【关键词】初中政治；活动；学生
新课改后的初中政治课在课前、课中和课后加入了大量的活动内容。这些活动内容丰富多彩，形式多种多样，非常适合学生的年龄特征和课程特点，但活动内容如果处理不好，就会流于形式，起不到多大的作用。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，如何充分发挥这些活动的有效性，调动学生的主动性、积极性，更好地完成课程任务，塑造学生的政治素养，是我们政治教师应当关注的课题。
一、初中政治课教学中活动的特点
（一）活动形式多种多样
初三政治教材设计了丰富的活动内容，有的是通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课涉及的 “生活在地球村”；救市通过学生自己对生活的感知，认识到地球村的希望和机遇，同时又对学生提出了新的思考，“地球村还存在哪些危机和挑战呢？”学生可通过阅读，讨论，在合作中学习新的知识。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点，课堂非常活跃，学生也在学习中体验到快乐。
（二）突出学生的主体地位
初三政治教材是根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课的；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。
（三）具有较强的针对性。
初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“低碳生活”，“钓鱼执法”，“网络求医”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
二、目前初中政治课教学中活动存在的问题
（一）人们对活动课缺乏认识
活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。
（二）活动课的逻辑结构需要改善
初中政治活动课总是先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或事例加以论证，最后才是让学生活动，学生的活动形式也是受传统教学的约束不能展开。这种逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律，也不能很好地调动学生学习的积极性，还容易把学生的思维限制在教材给出的理论范畴内，不利于培养学生的发散思维能力，不利于学生进行探究性的学习。
三、初中政治课教学中提高活动有效性的策略
（一）了解、关爱学生生活，做到有的放矢
学生生活中蕴藏着巨大的教育资源，教师在每节课教学设计之前，都应仔细思考一下“学生在有关本节课的学习方面已经积累了哪些生活经验？”“现实生活中，哪些经验可作为教学的铺垫？”为了使教学更贴近学生生活，教师可以通过课间谈心、座谈会、民意调查、QQ、Email等形式，多渠道了解学生的生活经验、精神需求。这样在教学中就可以有的放矢、因势利导，满足学生的需求，使学生“愿学”。
笔者在教学《维护消费者权益》时，先在课前对学生的消费行为、权益、心理、维权作一简单的调查问卷，然后根据问卷所反映的学生的心理需求，围绕消费者享有的权利精心设计了一个知识抢答活动，抢答题目的设计确保大多数学生都能回答。课堂中抢答的时候出现了争先恐后的景象，课堂气氛十分活跃。对于得分高的同学笔者给予“奖品”，但这些“奖品”都是一些假冒、劣质或者过期的产品。学生领到“奖品”后非常开心，马上就动手“探究”这些“奖品”，很快就有学生大呼“这东西质量怎么这么差！老师你被坑了，这是假冒的次品啊！”“老师这东西是过期的！”“啊？那我的什么权益被侵害了？”顺着学生的惊呼我故作惊讶状。学生回答：“消费者的合法权益”。“那我该怎么办呢？”学生立即讨论，在学生的议论中笔者列出三种维权的方式请学生帮助选择，学生都懂得回答应依法维护消费者的合法权益，顺理成章地引出了本课教学的内容，而且也促使学生产生了想要学习、了解“维护消费者权益的途径”这一新知识的需求。
（二）体验、感受学生生活，调动学生兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，而学生对政治课兴趣不高已成为提高政治课教学实效的主要障碍。因此，教师更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求政治课教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐学”。
（三）深入发掘社会生活，讲求学有所用。
实践性是政治课的最大特点之一，这就要求提高课程的实用价值。教师应把政治课教学放到一个大的社会环境下进行，使学生的学习在现实生活中感到“学有所用”。教室的空间是有限的，教材仅仅是一个载体，教师要用活并超越教材，尤其需要与社会紧密地联系在一起，鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭，社会生活赋予了政治课教学丰富而又深刻的内涵，使教学精彩纷呈，生机盎然；同时也是政治课教学最大的动力。所以教师要善于发掘生活，做生活的有心人，多听、多看、多记，从生活中提取有效信息，捕捉丰富而新鲜的教学素材为政治课教学涂上七色彩虹。教师只有把握住时代的脉搏，把握住新课程的主旋律，才能不断地向课堂注入“活水”，才能引导学生养成参与实践、在实践中锻炼、在生活中觅道理的学习习惯，促进学生“会学”。
参考文献：
[1] 王玉逢，袁象海.在初中政治课教学中如何发挥活动的有效性[J].潍坊教育学院学报2009，（6）.
[2] 蒙静.浅谈初中政治课如何开展活动[N].毕节日报，2012-09-21.
【关键词】初中政治；活动；学生
新课改后的初中政治课在课前、课中和课后加入了大量的活动内容。这些活动内容丰富多彩，形式多种多样，非常适合学生的年龄特征和课程特点，但活动内容如果处理不好，就会流于形式，起不到多大的作用。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，如何充分发挥这些活动的有效性，调动学生的主动性、积极性，更好地完成课程任务，塑造学生的政治素养，是我们政治教师应当关注的课题。
一、初中政治课教学中活动的特点
（一）活动形式多种多样
初三政治教材设计了丰富的活动内容，有的是通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课涉及的 “生活在地球村”；救市通过学生自己对生活的感知，认识到地球村的希望和机遇，同时又对学生提出了新的思考，“地球村还存在哪些危机和挑战呢？”学生可通过阅读，讨论，在合作中学习新的知识。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点，课堂非常活跃，学生也在学习中体验到快乐。
（二）突出学生的主体地位
初三政治教材是根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课的；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。
（三）具有较强的针对性。
初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“低碳生活”，“钓鱼执法”，“网络求医”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
二、目前初中政治课教学中活动存在的问题
（一）人们对活动课缺乏认识
活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。
（二）活动课的逻辑结构需要改善
初中政治活动课总是先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或事例加以论证，最后才是让学生活动，学生的活动形式也是受传统教学的约束不能展开。这种逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律，也不能很好地调动学生学习的积极性，还容易把学生的思维限制在教材给出的理论范畴内，不利于培养学生的发散思维能力，不利于学生进行探究性的学习。
三、初中政治课教学中提高活动有效性的策略
（一）了解、关爱学生生活，做到有的放矢
学生生活中蕴藏着巨大的教育资源，教师在每节课教学设计之前，都应仔细思考一下“学生在有关本节课的学习方面已经积累了哪些生活经验？”“现实生活中，哪些经验可作为教学的铺垫？”为了使教学更贴近学生生活，教师可以通过课间谈心、座谈会、民意调查、QQ、Email等形式，多渠道了解学生的生活经验、精神需求。这样在教学中就可以有的放矢、因势利导，满足学生的需求，使学生“愿学”。
笔者在教学《维护消费者权益》时，先在课前对学生的消费行为、权益、心理、维权作一简单的调查问卷，然后根据问卷所反映的学生的心理需求，围绕消费者享有的权利精心设计了一个知识抢答活动，抢答题目的设计确保大多数学生都能回答。课堂中抢答的时候出现了争先恐后的景象，课堂气氛十分活跃。对于得分高的同学笔者给予“奖品”，但这些“奖品”都是一些假冒、劣质或者过期的产品。学生领到“奖品”后非常开心，马上就动手“探究”这些“奖品”，很快就有学生大呼“这东西质量怎么这么差！老师你被坑了，这是假冒的次品啊！”“老师这东西是过期的！”“啊？那我的什么权益被侵害了？”顺着学生的惊呼我故作惊讶状。学生回答：“消费者的合法权益”。“那我该怎么办呢？”学生立即讨论，在学生的议论中笔者列出三种维权的方式请学生帮助选择，学生都懂得回答应依法维护消费者的合法权益，顺理成章地引出了本课教学的内容，而且也促使学生产生了想要学习、了解“维护消费者权益的途径”这一新知识的需求。
（二）体验、感受学生生活，调动学生兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，而学生对政治课兴趣不高已成为提高政治课教学实效的主要障碍。因此，教师更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求政治课教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐学”。
（三）深入发掘社会生活，讲求学有所用。
实践性是政治课的最大特点之一，这就要求提高课程的实用价值。教师应把政治课教学放到一个大的社会环境下进行，使学生的学习在现实生活中感到“学有所用”。教室的空间是有限的，教材仅仅是一个载体，教师要用活并超越教材，尤其需要与社会紧密地联系在一起，鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭，社会生活赋予了政治课教学丰富而又深刻的内涵，使教学精彩纷呈，生机盎然；同时也是政治课教学最大的动力。所以教师要善于发掘生活，做生活的有心人，多听、多看、多记，从生活中提取有效信息，捕捉丰富而新鲜的教学素材为政治课教学涂上七色彩虹。教师只有把握住时代的脉搏，把握住新课程的主旋律，才能不断地向课堂注入“活水”，才能引导学生养成参与实践、在实践中锻炼、在生活中觅道理的学习习惯，促进学生“会学”。
参考文献：
[1] 王玉逢，袁象海.在初中政治课教学中如何发挥活动的有效性[J].潍坊教育学院学报2009，（6）.
[2] 蒙静.浅谈初中政治课如何开展活动[N].毕节日报，2012-09-21.