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【摘 要】 “授人以鱼，不如授人以渔。”阐述的正是方法的重要性。学习任何一门学科都有特殊的方法，只要选对方法，就能提高学习效率。针对小学语文，如果教师可以引导学生掌握阅读方法，不仅能提升课堂效率，还能让学生高效学习、品位语文芬芳。
【关键词】 小学语文;授之以渔;学生
授人以鱼，意味着提供现成的知识;授人以渔，意味着掌握捕鱼的方法。好的方法，不仅节约完成时间，而且也能提高效益，起到事半功倍的效果。在小学语文教学中，教师不仅需要提供学生一条条“鱼”，还需要指导学生掌握“捕鱼”的方法，这样学生才能品尝到源源不断的语文“生鲜”。
一、精略得当，提高效率
在小学语文教学中，有些教师倾向于逐字逐句教学，恨不得将一篇文本掰开了、揉碎了“喂”给学生，生怕学生不消化。这种类似于填鸭式的精读教学，却并未收获既定的阅读收益，反而让学生越来越排斥语文学科。尽管教师的出发点出于善意，但是这种教学方法确实耗时耗力，而且学生往往不能接受。因此，我認为教师在开展阅读教学时，需要深入研究课文内容，对无关紧要的、与中心主旨无关的内容略读即可，做到精略得当，这样才能提高学生的阅读效率。
例如，在教学《父爱之舟》一文时，教师可以先引导学生通读一遍文章，然后和学生一同讨论，哪些内容和主题、人物特性无关，可以去掉。在讨论过程中，学生提出原文中第1、2、7、8、11、13自然段和主题内容没有多少关系，适合一带而过地略读。但是针对原文中第3、4、5、6、9、10、12自然段从多个角度展现了父爱的深沉，而且具备一定的时间关联，需要重点阅读。因此，在教学过程中，教师可以将重点放在这些关键自然段上，通过对核心词汇、语句的细致分析，将能深化学生对文本的理解。通过这样一个环节，教师引导学生将文章内容进行细化，将精读与略读相结合，既能提高学生的学习效率，还能加快学生的阅读速度。
在阅读教学过程中，教师需要引导学生分析课文内容，看看哪些内容无关紧要、哪些内容需要重点品读。只有让学生掌握精读与略读相结合的阅读方法，才能提高学生的学习效率。
二、关注局部，品读细节
在早期的语文教学中，由于教师并未指导学生掌握阅读方法，导致很多学生养成了一个阅读坏习惯，即无论文体如何、内容如何，一律从阅读整体出发，用宏观的方式概括文章的主旨。但是，这种阅读模式太过分散，一下子摄入过多的信息点，很难让学生快速提炼文章思想。因此，教师需要引导学生从品读细节入手，通过分析文章的关键字词、语句来实现文章主旨的提炼，可谓高效的阅读方法。
例如，在教学《和时间赛跑》这篇课文时，在阅读过程中，学生纷纷提出原文第4自然段是这篇文章的核心句，“所有时间里的事物，都永远不会回来了，你的昨天过去了，你再也不能回到昨天了”。为了帮助学生理解，教师可以让学生回归原文，尤其是这段话出现的前后部分，看看父亲是在怎样的情形下说出了这样一番见解。学生在阅读中意识到，父亲说出这番话的目的是为了开解“我”，让我不要总是沉浸在外祖母去世的悲痛中，而是应该振作起来，珍惜有限的时光，不要让时间白白虚度。整篇文章并未直接阐述珍惜时间，而是用和时间赛跑这样的方式帮助学生理解时间的重要性，让人们意识到只要始终不停地跟上时间的脚步，就可以成功，和结尾部分“倘若你一直和时间赛跑，你就可以成功”遥相呼应。
阅读任何一篇课文，都不能只是从整体进行，而是需要立足于细节。俗语说，“魔鬼藏在细节里”，可见阅读从细节处入手的好处。通过品读文章局部，能以小见大，深化学生对主旨的理解。
三、适时点拨，确定方向
在课堂教学中，教师需要用正确的方式平衡“引”和“探”的关系，既不能对学生加以过多地指引，也不能鼓励学生漫无边际地探究知识。尽管新课改提倡教师应该从“授人以鱼”变为“授人以渔”，但是小学生毕竟阅历、经验、学习基础有限，不能完全把握自己的学习活动。但学生的思维陷入瓶颈，如果教师可以适当点拨，将能帮助学生“拨云见日”。
例如，在教学《燕子》一文时，有的学生对文章中出现的“几痕”一词产生了质疑，他们认为不应该用这个词形容细线，而是应该用“几根”更加切题、也更加准确。对于学生的这一观点，教师先别急着否认，而是试着从学生的立场出发，“你的说法也有一定道理，我们常常用‘根’作为量词，形容电线、细线等，但是文章却用的‘几痕’，这是为何呢？我认为很有必要展开互动讨论。”此时，学生纷纷陷入了思考状态。为了帮助学生理解，教师可以用粉笔在黑板上画一组实线、一组黑线，让学生进行观察思考，这二者有哪些不同之处。在这幅简笔画的启发下，学生意识到“几根”和“几痕”看似没有什么区别，但是“几痕”更能体现出电线的隐隐约约、似有若无的特点。而“几根”显得比较生硬。在这个过程中，学生的思路豁然开朗，很好地完成了文本阅读。
在小学语文阅读教学中，教师不能只是要求学生自己学，而是需要结合实际对学生进行点拨，帮助学生走出思维的局限，让学生更好地进行阅读，这才符合“授人以渔”的真正含义。
小学语文是一门人文性、情感性极强的学科，在学习过程中，教师不能只是给学生提供很多知识，还需要帮助学生掌握阅读的方法，需要对学生加以阅读指导，这样才能提高学生的阅读效率，让学生真正感受到阅读的快乐。
【参考文献】
[1]陈香.多元教学在小学语文中的应用[J].教育，2020（01）：62.
【关键词】 小学语文;授之以渔;学生
授人以鱼，意味着提供现成的知识;授人以渔，意味着掌握捕鱼的方法。好的方法，不仅节约完成时间，而且也能提高效益，起到事半功倍的效果。在小学语文教学中，教师不仅需要提供学生一条条“鱼”，还需要指导学生掌握“捕鱼”的方法，这样学生才能品尝到源源不断的语文“生鲜”。
一、精略得当，提高效率
在小学语文教学中，有些教师倾向于逐字逐句教学，恨不得将一篇文本掰开了、揉碎了“喂”给学生，生怕学生不消化。这种类似于填鸭式的精读教学，却并未收获既定的阅读收益，反而让学生越来越排斥语文学科。尽管教师的出发点出于善意，但是这种教学方法确实耗时耗力，而且学生往往不能接受。因此，我認为教师在开展阅读教学时，需要深入研究课文内容，对无关紧要的、与中心主旨无关的内容略读即可，做到精略得当，这样才能提高学生的阅读效率。
例如，在教学《父爱之舟》一文时，教师可以先引导学生通读一遍文章，然后和学生一同讨论，哪些内容和主题、人物特性无关，可以去掉。在讨论过程中，学生提出原文中第1、2、7、8、11、13自然段和主题内容没有多少关系，适合一带而过地略读。但是针对原文中第3、4、5、6、9、10、12自然段从多个角度展现了父爱的深沉，而且具备一定的时间关联，需要重点阅读。因此，在教学过程中，教师可以将重点放在这些关键自然段上，通过对核心词汇、语句的细致分析，将能深化学生对文本的理解。通过这样一个环节，教师引导学生将文章内容进行细化，将精读与略读相结合，既能提高学生的学习效率，还能加快学生的阅读速度。
在阅读教学过程中，教师需要引导学生分析课文内容，看看哪些内容无关紧要、哪些内容需要重点品读。只有让学生掌握精读与略读相结合的阅读方法，才能提高学生的学习效率。
二、关注局部，品读细节
在早期的语文教学中，由于教师并未指导学生掌握阅读方法，导致很多学生养成了一个阅读坏习惯，即无论文体如何、内容如何，一律从阅读整体出发，用宏观的方式概括文章的主旨。但是，这种阅读模式太过分散，一下子摄入过多的信息点，很难让学生快速提炼文章思想。因此，教师需要引导学生从品读细节入手，通过分析文章的关键字词、语句来实现文章主旨的提炼，可谓高效的阅读方法。
例如，在教学《和时间赛跑》这篇课文时，在阅读过程中，学生纷纷提出原文第4自然段是这篇文章的核心句，“所有时间里的事物，都永远不会回来了，你的昨天过去了，你再也不能回到昨天了”。为了帮助学生理解，教师可以让学生回归原文，尤其是这段话出现的前后部分，看看父亲是在怎样的情形下说出了这样一番见解。学生在阅读中意识到，父亲说出这番话的目的是为了开解“我”，让我不要总是沉浸在外祖母去世的悲痛中，而是应该振作起来，珍惜有限的时光，不要让时间白白虚度。整篇文章并未直接阐述珍惜时间，而是用和时间赛跑这样的方式帮助学生理解时间的重要性，让人们意识到只要始终不停地跟上时间的脚步，就可以成功，和结尾部分“倘若你一直和时间赛跑，你就可以成功”遥相呼应。
阅读任何一篇课文，都不能只是从整体进行，而是需要立足于细节。俗语说，“魔鬼藏在细节里”，可见阅读从细节处入手的好处。通过品读文章局部，能以小见大，深化学生对主旨的理解。
三、适时点拨，确定方向
在课堂教学中，教师需要用正确的方式平衡“引”和“探”的关系，既不能对学生加以过多地指引，也不能鼓励学生漫无边际地探究知识。尽管新课改提倡教师应该从“授人以鱼”变为“授人以渔”，但是小学生毕竟阅历、经验、学习基础有限，不能完全把握自己的学习活动。但学生的思维陷入瓶颈，如果教师可以适当点拨，将能帮助学生“拨云见日”。
例如，在教学《燕子》一文时，有的学生对文章中出现的“几痕”一词产生了质疑，他们认为不应该用这个词形容细线，而是应该用“几根”更加切题、也更加准确。对于学生的这一观点，教师先别急着否认，而是试着从学生的立场出发，“你的说法也有一定道理，我们常常用‘根’作为量词，形容电线、细线等，但是文章却用的‘几痕’，这是为何呢？我认为很有必要展开互动讨论。”此时，学生纷纷陷入了思考状态。为了帮助学生理解，教师可以用粉笔在黑板上画一组实线、一组黑线，让学生进行观察思考，这二者有哪些不同之处。在这幅简笔画的启发下，学生意识到“几根”和“几痕”看似没有什么区别，但是“几痕”更能体现出电线的隐隐约约、似有若无的特点。而“几根”显得比较生硬。在这个过程中，学生的思路豁然开朗，很好地完成了文本阅读。
在小学语文阅读教学中，教师不能只是要求学生自己学，而是需要结合实际对学生进行点拨，帮助学生走出思维的局限，让学生更好地进行阅读，这才符合“授人以渔”的真正含义。
小学语文是一门人文性、情感性极强的学科，在学习过程中，教师不能只是给学生提供很多知识，还需要帮助学生掌握阅读的方法，需要对学生加以阅读指导，这样才能提高学生的阅读效率，让学生真正感受到阅读的快乐。
【参考文献】
[1]陈香.多元教学在小学语文中的应用[J].教育，2020（01）：62.