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【摘 要】在当前高中政治教学过程中，受到应试教育制度和传统教学模式的影响，政治教师在对学生讲解知识时，大都忽视时事政治内容的讲解，其认为只要学生能够熟练掌握各种政治知识，就能够在考试中取得好成绩，从而有利于为学生未来发展铺垫道路。教师不能重视对学生进行时事政治内容的渗透教学，就导致学生不能对现实中的各种事件进行分析，严重影响了学生应用政治知识解决实际问题的能力，影响了学生政治素养的提升。新课程改革要求，教师在对学生进行知识教学的过程中，需要培养学生的学科素养，需要促进学生综合能力的发展进步，所以教师必须重视时事政治内容的教学。下文就新课标下时事政治在高中政治教学中的运用展开论述。
【关键词】探究 新课标 时事政治 高中政治 运用
时事政治内容是高中政治教学的重要组成部分，高中教学的目的已经不仅仅局限于为学生的高考所服务，所以新课程改革要求教师在对学生进行政治教學的过程中，要培养学生的政治素养，提升学生应用政治知识，对现实中的各种现象进行分析的能力，促进学生的政治思维能力的拓展，从而让学生在应用政治知识理解时事政治内容的基础上，强化学生对思想政治内容的掌握，促进学生综合能力的提升。
一、当前时事政治在高中政治教学中应用的不足
1.教师忽略时事政治教学
当前高中学生受到高考教学的压力，其主要凭借考试成绩对学生进行综合评价，导致教师在对学生进行政治教学的过程中忽略引导学生进行时事政治内容的分析，就算对时事政治内容进行教学，也会在高考之前对时事政治内容进行粗略的讲解，很少利用专门的课时集中讲解时事政治。教学过程中随意性强，对学生没有足够的吸引力，不能很好的把时事政治教学与整堂政治课很好的结合起来，很难做到统筹兼顾，重点明确，进而达到理想的学习效果。
2.时事政治内容选择不合理
教师在选择时事政治热点内容的过程中，不能有效结合教材内容，不能将贴近学生实际生活的时事政治内容进行讲述，选择时事政治教学内容的过程中大都带有盲目色彩，不仅表露出了教师对时事政治内容的不重视，还表露出了政治教师专业素养的缺失，所以导致时事政治内容的教育不利于提升学生的政治成绩，不利于学生结合政治知识点进行合理的分析，从而严重影响了学生思维能力与解决政治问题能力的提升。
3.学生缺少学习兴趣
兴趣是最好的老师，爱因斯坦曾说：“兴趣是打开科学大门的导师”，学生有了学习兴趣后会对知识产生一种爱好和追求，会发自内心的主动学习知识，产生强大的动力。而目前高中政治教育中，学生对政治课的学习重视不够，也就不能进行时事政治内容的有效学习。很多同学存在一个误区，认为政治相对于语数外来说，没有那么重要，从而有种抵触心理。老师要改变学生这种想法，激发学生的求知兴趣，培养学生积极主动和创造性地地区学习和完成政治学习任务。这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。
二、如何在高中政治教学中运用时事政治
1.组织学生在课前进行时事政治热点陈述
让学生在日常课堂中，养成时刻将时政热点融入课堂知识的习惯。课前五分钟的时政热点的陈述，可以在上课前使学生的政治思维活跃起来，从而营造政治课堂上的活跃氛围。这样可以很好地促使学生提高对政治学习的浓厚兴趣，养成关心国家大事的良好习惯，同时也锻炼了学生的语言表达能力，思维拓展能力等等。
2.设计时事政治与班级建设相结合
老师对学生进行分组，利用班级黑板进行时事政治板报设计。涉及的内容包括近期国内外大型事件，比如联合国环境署第一届亚太区域环境会议的召开、中国银行在2015年5月起下调金融机构人民币存贷款基准利率、中国红十字第十次会员代表大会的召开等。通过这样的方法可以让学生把握时事政治的内容，并在抄写板报的时候形成自己对时事政治的观点，还可以之后联系政治教材进行全面的结合分析。与此类似的还可以举办时事政治的辩论赛，对某一政治热点展开讨论，开拓学生的创新思维。
3.提升学生学习时事政治内容的自主意识
政治教学的主要教学目的是培养学生的价值观、人生观和对社会的正确的认识，在时事政治教学中很多重要的时事会激发学生的学习积极性，提高学生的自我思考，增加学生对事物、事件的判断性，在政治教学的课堂上老师要把当前国内外的，重大的新闻事件分享给学生，主动的引导学生积极的思考、讨论，培养学生主动接受新鲜知识的热情。例如：学校可以利用国内外重大的时事新闻事件，通过比赛或者演讲的形式，教师积极鼓励学生参与到活动当中来，让学生在比赛或者演讲中，积极地对时事新闻事件进行评论，发表自己的见解，可以更好地让学生对于政治学科有更浓厚的兴趣，从而有效的带动其他学生学习时事政治，有效的提高了学生的学习成绩。
4.开展时事政治内容的交流讨论
老师可以在学生当中建立一个新闻播报小组，让学生上课前的三分钟进行对社会当前热点的时事政治新闻进行播报、讨论和研究，并且在上课以后在有老师进行点评，这样的过程能使学生开阔自己的视野，有效的增长了自己的见识，同时学生在老师的点评中，可以知道自己在学习中的不足，也充分的调动了课堂中的学习气氛，有效的培养了学生的沟通能力、思维逻辑能力。
综上所述，在新课标下对学生进行政治教学的过程中，教师要明确时事政治教学的重要性，从而在政治课堂上渗透思想政治教学内容，教师需要结合教材内容和学生兴趣合理选择时事政治内容，组织学生开展时事政治内容的陈述，将时事政治教学融入到班级建设当中，以便于学生随时掌握时事政治内容，还需要确立学生的主体地位，激发学生学习思想政治内容的自主性，开展时事政治内容的交流讨论，从而强化学生对时事政治内容的理解，并提升学生应用政治知识理解时事政治内容的能力。
参考文献
[1]孙菊如.新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展[M].石家庄：河北科技出版社，2015.
[2]张帮改，黄明.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].江西：江西师范大学，2016.
[3]周东静.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].河北：宁晋县第二中学，2014.
[4]董富金.时事政治与思想政治课教学[J].新课程改革与实践，2015，（1）.
【关键词】探究 新课标 时事政治 高中政治 运用
时事政治内容是高中政治教学的重要组成部分，高中教学的目的已经不仅仅局限于为学生的高考所服务，所以新课程改革要求教师在对学生进行政治教學的过程中，要培养学生的政治素养，提升学生应用政治知识，对现实中的各种现象进行分析的能力，促进学生的政治思维能力的拓展，从而让学生在应用政治知识理解时事政治内容的基础上，强化学生对思想政治内容的掌握，促进学生综合能力的提升。
一、当前时事政治在高中政治教学中应用的不足
1.教师忽略时事政治教学
当前高中学生受到高考教学的压力，其主要凭借考试成绩对学生进行综合评价，导致教师在对学生进行政治教学的过程中忽略引导学生进行时事政治内容的分析，就算对时事政治内容进行教学，也会在高考之前对时事政治内容进行粗略的讲解，很少利用专门的课时集中讲解时事政治。教学过程中随意性强，对学生没有足够的吸引力，不能很好的把时事政治教学与整堂政治课很好的结合起来，很难做到统筹兼顾，重点明确，进而达到理想的学习效果。
2.时事政治内容选择不合理
教师在选择时事政治热点内容的过程中，不能有效结合教材内容，不能将贴近学生实际生活的时事政治内容进行讲述，选择时事政治教学内容的过程中大都带有盲目色彩，不仅表露出了教师对时事政治内容的不重视，还表露出了政治教师专业素养的缺失，所以导致时事政治内容的教育不利于提升学生的政治成绩，不利于学生结合政治知识点进行合理的分析，从而严重影响了学生思维能力与解决政治问题能力的提升。
3.学生缺少学习兴趣
兴趣是最好的老师，爱因斯坦曾说：“兴趣是打开科学大门的导师”，学生有了学习兴趣后会对知识产生一种爱好和追求，会发自内心的主动学习知识，产生强大的动力。而目前高中政治教育中，学生对政治课的学习重视不够，也就不能进行时事政治内容的有效学习。很多同学存在一个误区，认为政治相对于语数外来说，没有那么重要，从而有种抵触心理。老师要改变学生这种想法，激发学生的求知兴趣，培养学生积极主动和创造性地地区学习和完成政治学习任务。这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。
二、如何在高中政治教学中运用时事政治
1.组织学生在课前进行时事政治热点陈述
让学生在日常课堂中，养成时刻将时政热点融入课堂知识的习惯。课前五分钟的时政热点的陈述，可以在上课前使学生的政治思维活跃起来，从而营造政治课堂上的活跃氛围。这样可以很好地促使学生提高对政治学习的浓厚兴趣，养成关心国家大事的良好习惯，同时也锻炼了学生的语言表达能力，思维拓展能力等等。
2.设计时事政治与班级建设相结合
老师对学生进行分组，利用班级黑板进行时事政治板报设计。涉及的内容包括近期国内外大型事件，比如联合国环境署第一届亚太区域环境会议的召开、中国银行在2015年5月起下调金融机构人民币存贷款基准利率、中国红十字第十次会员代表大会的召开等。通过这样的方法可以让学生把握时事政治的内容，并在抄写板报的时候形成自己对时事政治的观点，还可以之后联系政治教材进行全面的结合分析。与此类似的还可以举办时事政治的辩论赛，对某一政治热点展开讨论，开拓学生的创新思维。
3.提升学生学习时事政治内容的自主意识
政治教学的主要教学目的是培养学生的价值观、人生观和对社会的正确的认识，在时事政治教学中很多重要的时事会激发学生的学习积极性，提高学生的自我思考，增加学生对事物、事件的判断性，在政治教学的课堂上老师要把当前国内外的，重大的新闻事件分享给学生，主动的引导学生积极的思考、讨论，培养学生主动接受新鲜知识的热情。例如：学校可以利用国内外重大的时事新闻事件，通过比赛或者演讲的形式，教师积极鼓励学生参与到活动当中来，让学生在比赛或者演讲中，积极地对时事新闻事件进行评论，发表自己的见解，可以更好地让学生对于政治学科有更浓厚的兴趣，从而有效的带动其他学生学习时事政治，有效的提高了学生的学习成绩。
4.开展时事政治内容的交流讨论
老师可以在学生当中建立一个新闻播报小组，让学生上课前的三分钟进行对社会当前热点的时事政治新闻进行播报、讨论和研究，并且在上课以后在有老师进行点评，这样的过程能使学生开阔自己的视野，有效的增长了自己的见识，同时学生在老师的点评中，可以知道自己在学习中的不足，也充分的调动了课堂中的学习气氛，有效的培养了学生的沟通能力、思维逻辑能力。
综上所述，在新课标下对学生进行政治教学的过程中，教师要明确时事政治教学的重要性，从而在政治课堂上渗透思想政治教学内容，教师需要结合教材内容和学生兴趣合理选择时事政治内容，组织学生开展时事政治内容的陈述，将时事政治教学融入到班级建设当中，以便于学生随时掌握时事政治内容，还需要确立学生的主体地位，激发学生学习思想政治内容的自主性，开展时事政治内容的交流讨论，从而强化学生对时事政治内容的理解，并提升学生应用政治知识理解时事政治内容的能力。
参考文献
[1]孙菊如.新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展[M].石家庄：河北科技出版社，2015.
[2]张帮改，黄明.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].江西：江西师范大学，2016.
[3]周东静.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].河北：宁晋县第二中学，2014.
[4]董富金.时事政治与思想政治课教学[J].新课程改革与实践，2015，（1）.