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中等职业学校主要是培养高素质的技能型人才，即技能过硬，品德突出，因此在语文等各基础课教学中，不但要注重知识能力的学习，还要注重思想品德教育的渗透，促使学生全面健康地发展。
一、语文教学中强化思想品德素质培养必要性
中等职业学校学生正处于心理发展的关键期，而改革开放带来的我国社会深刻变革、市场经济大潮的冲击、价值观的多元化等使他们所面临的成长环境越来越复杂，所产生的心理困扰比以往更突出，而中职学校中思想品德教育主要依靠班主任和学生处在做工作，情况并不乐观，这就要求各任课教师在本学科教学中有所努力，因各学科教学都在不同层次上涉及思想品德教育问题，只要对学科教育内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含的品德教育内容，尤其语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具性相统一，更注重一种人文和社会的体验，这些都不同程度地折射着人的思想品德素质，应该说语文学科为思想品德教育提供了丰富的教育资源，理应成为思想品德教育渗透的重要载体。因此，我们在充分尊重学生身心发展的规律和语文学科性质的前提下，把思想品德教育目标与语文学科有机地结合起来，在学习语文的过程中，渗透思想品德教育，旨在发展学生健康的个性，培养学生良好的品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。
二、语文教学中思想品德素质培养的有利因素
语文教学的内容中含有大量而丰富的思想素质培养材料，在教学活动和教学过程中，也有进行思想品德素质培养的大量机会和可能性，这些都是语文教学思想品德素质培养中的有利因素。
1、活化教材，挖掘教材中的真善美。 在教学的模式中，教材和学生、教师是课堂教学三个永恒不变的主体，在语文教学中，要以语文教材为载体，立足教材，构建教学的平台，对学生进行思想品德教育。现行语文教材中有许多思想品德教育材料，对这些文章的讲解稍微深入，便可以对学生进行忧国忧民、舍已为人、不惧权势、胸怀豁达等修养方面的教育。总之语文教学的内容博大精深，它既是文学，更是人学，是思想品德素质培养的好材料。所以教师的教学活动不仅是传授知识，更是“心灵对心灵的塑造”。正因为如此，教师的教学教育活动，才可称为人类最伟大、最复杂、最美妙的艺术创造。
2、以教材构建的教学 平台，找到了教学的切入点。教学中，要以学生为主体，尊重主体学习，师生教学互动，渗透心理健康教育，使思想品德教育在师生互动体验当中落到实处，达到教育拓展的目的。我们知道，语文教学内容中有许多充满哲理具有优秀品德意义的内容，像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等千古名言。还有许多优秀历史人物，如孔子、鲁迅、闻一多等不朽人物，只有教师在教学过程中，对这些言论和人物加以肯定赞赏，极力宣扬推崇，学生心灵才会受到荡涤，学生在学到知识的同时，感受到其中的哲理之美，提高了思想品德素质。
三、语文教学中思想品德素质培养的方法
思想品德素质的培养是一项经常性不间断的工作，不能急于求成，要讲究方式方法，才可事半功倍。
1、围绕教学情境，在教学活动中进行渗透。 在语文教学过程中培养学生的思想品德素质，可以根据教学内容来设置情境，让学生入境、体情，完成思想品德素质培养过程。一种和谐的课堂氛围，一种优美的意境，对学生的性情是一种陶冶，是一种理想的审美教育过程，也是一种思想素质培养的好的渠道。语文教学的内容为我们创立了许多优美的意境：像“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之境，“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲之境，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，“风萧萧兮，易水寒，壮士一去不复返”的慷慨悲歌，只有让学生进入这样的种种意境之中才能体会出其中的情感深蕴，由境而生情，既得到理智上的满足，又得到情感上的愉悦，受到灵魂的陶冶，培养良好的思想品德素质。
2、以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感。 个体成长的烦恼，社会变化的困惑，人际关系中的焦虑，或喜或忧，学生有倾诉的需要。如果因势利导，把学生常思常想、常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，既解开他们的心结又帮助了他们作文。
3、在阅读教学中渗透，润物细无声。 中职语文教材，阅读教学几乎涵盖了全部，而在众多的阅读作品中，有许多脍炙人口的文章，文质兼美，在文理上给人以美的享受，在情感上给人以情的共鸣，在思想上给人以思的启迪，或陶醉、或感悟、或启迪；有质疑、有批驳、或鄙视、或漠然，从中悟出做人的道理，提高生活品味。因此，在阅读教学中进行思想品德素质培养的渗透就显得特别重要。
4、培养学生文艺鉴赏素质，加强是非判断力。 随着出版事业和影视艺术的飞速发展，中职学生看过大量的书籍和影视作品，但由于中职学生阅历浅，分辨真善美和假恶丑的能力不强，加之社会上潜流着一些低级庸俗、色情暴力等有害的东西，影响着中职学生的身心健康，甚至导致人格扭曲，触犯社会道德规范，这就从客观上给语文教学提出了一个严肃的课题：培养学生的文艺鉴赏素质，提高识毒能力，主动抵制有害的东西。
总之，“教学有法，但无定法”。无论采用什么方法，都要把握住一个原则：必须在传授知识，培养智能中，进行思想品德素质的培养。只要不断的探索、实践，语文教学和思想品德素质培养一定会相得益彰。
一、语文教学中强化思想品德素质培养必要性
中等职业学校学生正处于心理发展的关键期，而改革开放带来的我国社会深刻变革、市场经济大潮的冲击、价值观的多元化等使他们所面临的成长环境越来越复杂，所产生的心理困扰比以往更突出，而中职学校中思想品德教育主要依靠班主任和学生处在做工作，情况并不乐观，这就要求各任课教师在本学科教学中有所努力，因各学科教学都在不同层次上涉及思想品德教育问题，只要对学科教育内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含的品德教育内容，尤其语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具性相统一，更注重一种人文和社会的体验，这些都不同程度地折射着人的思想品德素质，应该说语文学科为思想品德教育提供了丰富的教育资源，理应成为思想品德教育渗透的重要载体。因此，我们在充分尊重学生身心发展的规律和语文学科性质的前提下，把思想品德教育目标与语文学科有机地结合起来，在学习语文的过程中，渗透思想品德教育，旨在发展学生健康的个性，培养学生良好的品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。
二、语文教学中思想品德素质培养的有利因素
语文教学的内容中含有大量而丰富的思想素质培养材料，在教学活动和教学过程中，也有进行思想品德素质培养的大量机会和可能性，这些都是语文教学思想品德素质培养中的有利因素。
1、活化教材，挖掘教材中的真善美。 在教学的模式中，教材和学生、教师是课堂教学三个永恒不变的主体，在语文教学中，要以语文教材为载体，立足教材，构建教学的平台，对学生进行思想品德教育。现行语文教材中有许多思想品德教育材料，对这些文章的讲解稍微深入，便可以对学生进行忧国忧民、舍已为人、不惧权势、胸怀豁达等修养方面的教育。总之语文教学的内容博大精深，它既是文学，更是人学，是思想品德素质培养的好材料。所以教师的教学活动不仅是传授知识，更是“心灵对心灵的塑造”。正因为如此，教师的教学教育活动，才可称为人类最伟大、最复杂、最美妙的艺术创造。
2、以教材构建的教学 平台，找到了教学的切入点。教学中，要以学生为主体，尊重主体学习，师生教学互动，渗透心理健康教育，使思想品德教育在师生互动体验当中落到实处，达到教育拓展的目的。我们知道，语文教学内容中有许多充满哲理具有优秀品德意义的内容，像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等千古名言。还有许多优秀历史人物，如孔子、鲁迅、闻一多等不朽人物，只有教师在教学过程中，对这些言论和人物加以肯定赞赏，极力宣扬推崇，学生心灵才会受到荡涤，学生在学到知识的同时，感受到其中的哲理之美，提高了思想品德素质。
三、语文教学中思想品德素质培养的方法
思想品德素质的培养是一项经常性不间断的工作，不能急于求成，要讲究方式方法，才可事半功倍。
1、围绕教学情境，在教学活动中进行渗透。 在语文教学过程中培养学生的思想品德素质，可以根据教学内容来设置情境，让学生入境、体情，完成思想品德素质培养过程。一种和谐的课堂氛围，一种优美的意境，对学生的性情是一种陶冶，是一种理想的审美教育过程，也是一种思想素质培养的好的渠道。语文教学的内容为我们创立了许多优美的意境：像“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之境，“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲之境，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，“风萧萧兮，易水寒，壮士一去不复返”的慷慨悲歌，只有让学生进入这样的种种意境之中才能体会出其中的情感深蕴，由境而生情，既得到理智上的满足，又得到情感上的愉悦，受到灵魂的陶冶，培养良好的思想品德素质。
2、以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感。 个体成长的烦恼，社会变化的困惑，人际关系中的焦虑，或喜或忧，学生有倾诉的需要。如果因势利导，把学生常思常想、常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，既解开他们的心结又帮助了他们作文。
3、在阅读教学中渗透，润物细无声。 中职语文教材，阅读教学几乎涵盖了全部，而在众多的阅读作品中，有许多脍炙人口的文章，文质兼美，在文理上给人以美的享受，在情感上给人以情的共鸣，在思想上给人以思的启迪，或陶醉、或感悟、或启迪；有质疑、有批驳、或鄙视、或漠然，从中悟出做人的道理，提高生活品味。因此，在阅读教学中进行思想品德素质培养的渗透就显得特别重要。
4、培养学生文艺鉴赏素质，加强是非判断力。 随着出版事业和影视艺术的飞速发展，中职学生看过大量的书籍和影视作品，但由于中职学生阅历浅，分辨真善美和假恶丑的能力不强，加之社会上潜流着一些低级庸俗、色情暴力等有害的东西，影响着中职学生的身心健康，甚至导致人格扭曲，触犯社会道德规范，这就从客观上给语文教学提出了一个严肃的课题：培养学生的文艺鉴赏素质，提高识毒能力，主动抵制有害的东西。
总之，“教学有法，但无定法”。无论采用什么方法，都要把握住一个原则：必须在传授知识，培养智能中，进行思想品德素质的培养。只要不断的探索、实践，语文教学和思想品德素质培养一定会相得益彰。