教育学家苏霍姆林斯基说：任何一个优秀的教师，他是一个善于激起学生学习兴趣，确立自己课程教学吸引众多学生的教师。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识动力，会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此对以不好学学生来说，想办法提高他们对学习数学的兴趣至关重要，大多数不好学的学生都是贪玩，对读书不敢兴趣等。所有这些，都有产生厌学的可能。那么如何激起不好学学生对数学学习的兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈几点做法。
　　1 建立融洽的师生关系，增加情感投入，激发学生的数学学习兴趣
　　人都是有感情的，特别是中学生。而教学过程是师生间的双向互动过程，所以良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动，作为一名教师，只有把爱注入学生的心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的学习心境。爱和尊重是开启学生心灵的钥匙，教师要用爱和尊重开启学生的心灵，用爱滋润学生的心田，呼唤他们自尊、自信、自强。在教学过程中，教师的一个微笑、一次点头、一份赞许，无不使学生为这激动，使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子，从而引发学生学习的积极情感，坚定学习意志品质，使其产生强烈的学习动机，从而激发学生的学习兴趣。在日常学习和生活中，尽量找出时间谈心，更多地了解学生的生活和健康状况，能尽最大地帮助学生。例如，我班的李小萌和张雨等四位学生在他们生病且没钱看病时，我就带他们去医生买药，给他门多一份关爱，多一份温暖，会对你多一份喜欢，多一份尊重，会对你教学的科目增一份学习兴趣，现在他们对学习积极主动了，学习有上进心了，不像以前那么贪玩。
　　2 设计新奇的导语，引起学生兴趣
　　兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？①48×52，②103×97。同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟過去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？”这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
　　3 设计精心的教学过程，激发学习兴趣
　　数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　4 通过给学生自主参与的机会激发学生学习数学的兴趣
　　自主参与探究学习的基础。在探究性学习中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。因此教师应给学生提供较为宽松的学习环境，创设自由思维空间，给足自由思维的时间，让学生能够积极主动地围绕探究的问题决定自己的探索的方向，选择自己的方法。这样学生的个性得到充分的发展，对数学乐学、善学、会学既能掌握学习的客观规律，又能发挥主观能动性，从而获得了学习的成功，成为全面的人才。
　　5 组织学生参加社会实践活动，完成课题学习，增强学习兴趣
　　小县城到处可以看到需要用到数学知识解决的问题。因此可组织学生到小县城去用学过的知识去解决有关实际问题，让学生感受到数学知识有用，能解决生活和生产中的很多问题，从而生发起学习数学的欲望，增强学习数学的兴趣，坚定学好数学的决心。