【摘 要】
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在先秦＂时＂观的视野下,观审科瑟根关于教师学习＂洋葱构造＂的四个层面,可揭示出我国教师学习应遵循的基本原则和需要更新的路径。这就是,教师学习共同体和校长作为最能诱发人学习
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在先秦＂时＂观的视野下,观审科瑟根关于教师学习＂洋葱构造＂的四个层面,可揭示出我国教师学习应遵循的基本原则和需要更新的路径。这就是,教师学习共同体和校长作为最能诱发人学习欲望的支持性环境,应存续人文性和生命化特质;教师行为或行为潜势要有效改变,必须把握好时机,既要对瞬间泛露的时机快速捕捉并反应,还要对长区段内潜隐的时遇使出＂组合拳＂;教师身份认同替代角色规制成为教师学习大势,教师应顺势而为,可通过＂成长认同＂和＂叙事认同＂反思既有认同;使命是支撑教师学习结构的不因时间而改变的魂灵,需要教师以哲学思维方式去
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