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摘要：英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是知识信息反馈的重要手段。这不仅可以及时检查学生的学习情况，开拓学生思路，启迪思维，培养他们发现问题，解决问题的能力，还有助于发挥教师的主导作用，充分体现以学生为主体，教育为主导的教学原则，充分地调节教学进程、活跃课堂气氛，促进课堂教学和谐发展，同时也充分展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。所以教师必须重视课堂提问艺术。
关键词：课堂提问 艺术 设计
提问对于我们每一个教师和学生来说，是再熟悉不过的教学环节了，然而提问这个环节又远非老师问学生答这么简单。在大力提倡素质教育、教学改革的今天，英语课堂提问并非是一个简单的教学过程，它往往要求老师通过大量的教学实践，总结各种提问方式，从而使提出的问题具有一定的科学性、系统性等特征，同时也使课堂提问具有丰富的艺术技巧，这样才能使学生尽可能地积极参与交流，以提高学生的英语应用能力，激发学生思维，培养学生的主观能动性和自主学习意识。
在英语课堂教学中，教师在适当的时刻，用课前精心设计的问题向学生提问，有利于学生集中注意力，激发学生积极思考问题，掌握与问题相关的知识，同时也能培养学生根据问题，自己去探索、寻找解决问题的方法，从而培养学生自主学习或小组合作解决问题的能力，从而充分调动学生学习英语的积极性，激发他们学习英语的激情。
英语课堂提问既然有这么重要的作用，那么在实际课堂教学过程中，教师在进行课堂提问的时候，需要注意些什么呢？
1.课堂提问时，教师要注意提问的态度
现在的中学生，上课时就害怕老师提问。经调查发现，最主要的原因是担心自己回答不出老师提的问题，会被老師批评或责备；还有的是害怕被同学取笑或被瞧不起。所以作为老师，一定要多关注学生的情感、自尊心，不能让他们受到伤害。在进行课堂提问时，教师应走到学生中去，亲近他们，关爱他们，要用一种微笑的目光，和蔼可亲的态度去凝视着他们，让他们感觉到受到了你的重视、欣赏，在学生们回答问题的过程中，要不时地对学生给予表扬，肯定和鼓励。如：Wonderful!Very good!Well done！Excellent!You are a clever boy/girl!How smart you are!等表扬性的语言来激励学生回答问题，开口用英语来表达自己的观点和看法，活跃他们的思维能力，调动他们学习英语的积极性。这样，学生就会逐渐克服害怕回答问题的恐惧心理，变得积极主动起来。
2.课堂问题的设计，难度要适中
课堂问题的设计，难易度把握不恰当，会影响课堂提问的效果。若教师设计的问题太难，会导致学生回答不出来，课堂提问的效果也就最终没达成。若设计的问题过于简单，学生不用思考就能轻而易举地回答出来，同样提问的目的还是没有达到。按照英语课程教学的特点，课堂提问应是由易到难、由浅入深，由客观至主观等方式来设计课堂问题，使学生一开始就有种成功的喜悦，激发他们去思考下一个问题的兴趣，逐步解决后面更难的问题，争取最后的成功。
3.课堂提问时，要把握好提问的时机
精心设计好的课堂问题，真正地放到课堂教学中去，该何时提？提什么问题？也是十分重要的。比如，在学习Reading时，在要求学生快速浏览文章时，教师就提2-3个较简单的问题：Who is the writer of the text? When did the story happen? Where did the story happen? 等问题来向学生提问，学生通过浏览课文，就能快速找到答案，激发学生学习的热情，使得课堂教学顺利进行；紧接着，让学生精读某一语段时，针对本段内容，教师进行更深层次的提问，难度适当加强，设计语段的一些重要细节问题，让学生养成仔细、认真的习惯，准确地去寻找与问题相关的信息，得出正确的答案。最后整个文章教学完时，教师可以设计一个更高层次的问题，由客观问题到主观问题，通过对全文信息的了解，归纳出问题的答案。问题可以设计成：What is the main idea of the text? What do you think the writer wants to tell us? 等问题形式来检查学生对全文的理解与掌握。教师在组织课堂提问时，采用这样的提问模式，在恰当的时候提适当的课堂问题，有利于引导学生根据教师的课堂提问，积极主动地去寻求问题的答案，提高学生自主学习，解决问题的能力和技巧。
4.课堂提问时，问题的形式要多样化
教师在组织课堂提问时，形式不能过于单一。太单一的问题，会显得很枯燥，也很无味，不能调动学生学习英语的积极性、主动性，更谈不上学生学习能力的提高了。不断变化提问形式，交叉运用课堂提问形式，可以丰富课堂教学，调动学生学习英语的激情，调动学生不停地参与到教师设计的问题中来，主动去思考，去解决问题，寻找正确的答案，如特殊疑问句与一般疑问句交叉运用，先客观性问题，后主观性问题等等。运用这样的提问形式，充分丰富英语课堂提问，达到课堂提问的效果。
总之，英语课堂提问是课堂教学活动的一个重要有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。作为教学一线的英语教师，要重视课堂教学中提问的艺术，精心设计每一个问题，把握好提问的时机、方式，以及正确引导学生来回答问题等。只有把握好课堂提问的艺术，才能真正启迪学生的思维，让学生更好地、主动地掌握知识，培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学质量。
参考文献：
1.江慧萍 《浅谈英语课堂的有效提问》，《正德学院学报》2006
2.刘显国 《课堂提问艺术》，中国林业出版社2000
3.彭素芬 《课堂提问的艺术探索》，中国校外教育2007
关键词：课堂提问 艺术 设计
提问对于我们每一个教师和学生来说，是再熟悉不过的教学环节了，然而提问这个环节又远非老师问学生答这么简单。在大力提倡素质教育、教学改革的今天，英语课堂提问并非是一个简单的教学过程，它往往要求老师通过大量的教学实践，总结各种提问方式，从而使提出的问题具有一定的科学性、系统性等特征，同时也使课堂提问具有丰富的艺术技巧，这样才能使学生尽可能地积极参与交流，以提高学生的英语应用能力，激发学生思维，培养学生的主观能动性和自主学习意识。
在英语课堂教学中，教师在适当的时刻，用课前精心设计的问题向学生提问，有利于学生集中注意力，激发学生积极思考问题，掌握与问题相关的知识，同时也能培养学生根据问题，自己去探索、寻找解决问题的方法，从而培养学生自主学习或小组合作解决问题的能力，从而充分调动学生学习英语的积极性，激发他们学习英语的激情。
英语课堂提问既然有这么重要的作用，那么在实际课堂教学过程中，教师在进行课堂提问的时候，需要注意些什么呢？
1.课堂提问时，教师要注意提问的态度
现在的中学生，上课时就害怕老师提问。经调查发现，最主要的原因是担心自己回答不出老师提的问题，会被老師批评或责备；还有的是害怕被同学取笑或被瞧不起。所以作为老师，一定要多关注学生的情感、自尊心，不能让他们受到伤害。在进行课堂提问时，教师应走到学生中去，亲近他们，关爱他们，要用一种微笑的目光，和蔼可亲的态度去凝视着他们，让他们感觉到受到了你的重视、欣赏，在学生们回答问题的过程中，要不时地对学生给予表扬，肯定和鼓励。如：Wonderful!Very good!Well done！Excellent!You are a clever boy/girl!How smart you are!等表扬性的语言来激励学生回答问题，开口用英语来表达自己的观点和看法，活跃他们的思维能力，调动他们学习英语的积极性。这样，学生就会逐渐克服害怕回答问题的恐惧心理，变得积极主动起来。
2.课堂问题的设计，难度要适中
课堂问题的设计，难易度把握不恰当，会影响课堂提问的效果。若教师设计的问题太难，会导致学生回答不出来，课堂提问的效果也就最终没达成。若设计的问题过于简单，学生不用思考就能轻而易举地回答出来，同样提问的目的还是没有达到。按照英语课程教学的特点，课堂提问应是由易到难、由浅入深，由客观至主观等方式来设计课堂问题，使学生一开始就有种成功的喜悦，激发他们去思考下一个问题的兴趣，逐步解决后面更难的问题，争取最后的成功。
3.课堂提问时，要把握好提问的时机
精心设计好的课堂问题，真正地放到课堂教学中去，该何时提？提什么问题？也是十分重要的。比如，在学习Reading时，在要求学生快速浏览文章时，教师就提2-3个较简单的问题：Who is the writer of the text? When did the story happen? Where did the story happen? 等问题来向学生提问，学生通过浏览课文，就能快速找到答案，激发学生学习的热情，使得课堂教学顺利进行；紧接着，让学生精读某一语段时，针对本段内容，教师进行更深层次的提问，难度适当加强，设计语段的一些重要细节问题，让学生养成仔细、认真的习惯，准确地去寻找与问题相关的信息，得出正确的答案。最后整个文章教学完时，教师可以设计一个更高层次的问题，由客观问题到主观问题，通过对全文信息的了解，归纳出问题的答案。问题可以设计成：What is the main idea of the text? What do you think the writer wants to tell us? 等问题形式来检查学生对全文的理解与掌握。教师在组织课堂提问时，采用这样的提问模式，在恰当的时候提适当的课堂问题，有利于引导学生根据教师的课堂提问，积极主动地去寻求问题的答案，提高学生自主学习，解决问题的能力和技巧。
4.课堂提问时，问题的形式要多样化
教师在组织课堂提问时，形式不能过于单一。太单一的问题，会显得很枯燥，也很无味，不能调动学生学习英语的积极性、主动性，更谈不上学生学习能力的提高了。不断变化提问形式，交叉运用课堂提问形式，可以丰富课堂教学，调动学生学习英语的激情，调动学生不停地参与到教师设计的问题中来，主动去思考，去解决问题，寻找正确的答案，如特殊疑问句与一般疑问句交叉运用，先客观性问题，后主观性问题等等。运用这样的提问形式，充分丰富英语课堂提问，达到课堂提问的效果。
总之，英语课堂提问是课堂教学活动的一个重要有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。作为教学一线的英语教师，要重视课堂教学中提问的艺术，精心设计每一个问题，把握好提问的时机、方式，以及正确引导学生来回答问题等。只有把握好课堂提问的艺术，才能真正启迪学生的思维，让学生更好地、主动地掌握知识，培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学质量。
参考文献：
1.江慧萍 《浅谈英语课堂的有效提问》，《正德学院学报》2006
2.刘显国 《课堂提问艺术》，中国林业出版社2000
3.彭素芬 《课堂提问的艺术探索》，中国校外教育2007