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摘要：交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中日益发挥着重要的作用。它是集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体，比之传统的多媒体教学手段，交互式电子白板在教学领域应用的优势日益突出。
关键词：交互式电子白板；初中生物；教学优势
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0092
交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中日益发挥着重要的作用。它是集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体，与传统的多媒体教学手段相比较，交互式电子白板在课堂教学领域应用的优势越来越突出。生物学科属于自然科学，与社会学科的教学方法截然不同，它主要是传授一些过程性的，原理性的，探究性的知识。在教学过程中适当地使用交互式电子白板技术，可以使课堂教学内容呈现形式多样化，从而引导学生由感性认识上升到理性认识，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了可能和方便。其在课堂教学中的优势主要表现在以下几个方面：
一、创设情境，建构知识
情境是学生主动构建的起点，建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下， 借助于他人的帮助， 比如人与人之间的协作和交流， 利用必要的的信息，通过意义的构建而获得的。在基于交互电子白板的教学过程中，教师可以通过预设的资源进行教学情境的创设。以达到帮助学生在情境中进入学习主题，为学生学习和形成新知识做准备。例如：《地球上生命的起源》这节课的教学，教师用具体、形象、生动的事物创设情境，在生动的音乐背景下为学生展示视频： 骏马在辽阔的草原奔腾；鸟儿翱翔在蓝天下；胖乎乎的海豹在冰面上嬉戏；树懒懒洋洋的爬在树上打着哈欠。通过这一系列的情境创设，充分调动学生的多种感官，感受大自然中形形色色的生命活动， 激发学生的学习欲望。并由此提出问题：如此丰富多样的生物，每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？教师通过创设有效的情境， 引导学生感知，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的积极性和主动性打下良好的基础。
二、整合资源，突破重难点
传统多媒体教学是事先将所有的课堂内容包括其中，并且页面布局比较紧凑，一般很少留有空白。因此在课堂教学时，没有足够空间供教师讲解标注。而电子白板可以提前将一些图片、动画及视频放置到课件中，而对于一些重点内容教师在课堂上可以进行书写或标注。例如，在《血液循环》的教学中“观察小鱼尾鳍血液流动”的实验，要求学生观察毛细血管中血液的流动特点，毛细血管十分微小，学生一般很难看清楚血液流动的特点。如果利用电子白板的局部放大功能，把其中毛细血管部位圈出，就可以看到清晰放大的血管，血液的流动特点就一目了然了。这样，既避免了学生反复观看浪费时间，在某一程度上又降低了实验的难度，提高了课堂效率。
此外，教师还可以在课堂教学中使用文字拉幕、添加色彩、页面快照来凸显教学重难点，利用白板中前置、后置，涂色、录制、回放来突破教学重难点。利用板板的遮罩功能来吸引学生的注意力。例如：在《血液循环》的教学中，为了使学生能更好的理解血液循环中的体循环和肺循环的途径，可以使用电子白板的遮屏功能，在讲体循环时遮蔽肺循环的途径，同样的，在讲肺循环时可以遮蔽体循环，这样既可以集中学生的注意力，又能使学生形成完整的印象。
三、及时反馈评价，促进教学相长
反馈与评价是教学过程中的重要环节，及时的反馈不但有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略，而且也会进一步优化教学效果。就学生学习课堂内容来说，通过白板的合理应用，将会给学生提供更多参与协作学习的机会，有利于提高其个人技能和合作沟通能力，把处理复杂的概念和问题的结果，更加清晰、高效、动态化。例如，在设计“探究暴饮暴食引起消化不良的原因”的探究活动时，不同班级不同小组的学生设计的探究活动各不相同，利用白板的存储回放等功能可以将前面班级的学生所设计的探究作为后面班级的参考。通过设计探究活动来增加学生探究实验的趣味性，调动学生学习的积极性和主动性。对于教师来说，不需要花费更多时间将课堂动态生成的资源课后整理加工，在后面的课堂上快速方便的调用即可，增强了资源的实效性和课堂的信息量，使课堂效率高效化。交互式电子白板系统具有独特的存储功能，不仅可以将板书内容储存下来，而且出现在白板上的文字、图形甚至插入的图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，就可以加入到自己的教学资源库，以备随时调取。这些功能都是其他教学工具难以实现的。
四、电子备课与教学过程相结合，提高课堂教学的生成性
基于交互白板的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程。在课堂教学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和教师不断修改课堂预设内容的过程。在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。
交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。研究结果表明，教师利用交互白板以更感性、更直接的方式進行授课，学生也更可能积极地参与到教学过程中，极大地提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。当然，利用交互式白板进行课堂教学也存在一些问题，如教学方式的转变，人与白板技术的关系，过分依赖白板的虚拟服务等。我们在看到交互式电子白板带给我们优势的同时，也要看到其不足之处，进而充分发挥它的优势，扬长避短，妥善解决其在教学中存在的问题。只要处理好“学生——教师——白板”三者间的关系，就一定能让课堂教学活动更精彩。
（作者单位：宁夏中宁县长山头九年制学校 755100）
关键词：交互式电子白板；初中生物；教学优势
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0092
交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中日益发挥着重要的作用。它是集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体，与传统的多媒体教学手段相比较，交互式电子白板在课堂教学领域应用的优势越来越突出。生物学科属于自然科学，与社会学科的教学方法截然不同，它主要是传授一些过程性的，原理性的，探究性的知识。在教学过程中适当地使用交互式电子白板技术，可以使课堂教学内容呈现形式多样化，从而引导学生由感性认识上升到理性认识，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了可能和方便。其在课堂教学中的优势主要表现在以下几个方面：
一、创设情境，建构知识
情境是学生主动构建的起点，建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下， 借助于他人的帮助， 比如人与人之间的协作和交流， 利用必要的的信息，通过意义的构建而获得的。在基于交互电子白板的教学过程中，教师可以通过预设的资源进行教学情境的创设。以达到帮助学生在情境中进入学习主题，为学生学习和形成新知识做准备。例如：《地球上生命的起源》这节课的教学，教师用具体、形象、生动的事物创设情境，在生动的音乐背景下为学生展示视频： 骏马在辽阔的草原奔腾；鸟儿翱翔在蓝天下；胖乎乎的海豹在冰面上嬉戏；树懒懒洋洋的爬在树上打着哈欠。通过这一系列的情境创设，充分调动学生的多种感官，感受大自然中形形色色的生命活动， 激发学生的学习欲望。并由此提出问题：如此丰富多样的生物，每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？教师通过创设有效的情境， 引导学生感知，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的积极性和主动性打下良好的基础。
二、整合资源，突破重难点
传统多媒体教学是事先将所有的课堂内容包括其中，并且页面布局比较紧凑，一般很少留有空白。因此在课堂教学时，没有足够空间供教师讲解标注。而电子白板可以提前将一些图片、动画及视频放置到课件中，而对于一些重点内容教师在课堂上可以进行书写或标注。例如，在《血液循环》的教学中“观察小鱼尾鳍血液流动”的实验，要求学生观察毛细血管中血液的流动特点，毛细血管十分微小，学生一般很难看清楚血液流动的特点。如果利用电子白板的局部放大功能，把其中毛细血管部位圈出，就可以看到清晰放大的血管，血液的流动特点就一目了然了。这样，既避免了学生反复观看浪费时间，在某一程度上又降低了实验的难度，提高了课堂效率。
此外，教师还可以在课堂教学中使用文字拉幕、添加色彩、页面快照来凸显教学重难点，利用白板中前置、后置，涂色、录制、回放来突破教学重难点。利用板板的遮罩功能来吸引学生的注意力。例如：在《血液循环》的教学中，为了使学生能更好的理解血液循环中的体循环和肺循环的途径，可以使用电子白板的遮屏功能，在讲体循环时遮蔽肺循环的途径，同样的，在讲肺循环时可以遮蔽体循环，这样既可以集中学生的注意力，又能使学生形成完整的印象。
三、及时反馈评价，促进教学相长
反馈与评价是教学过程中的重要环节，及时的反馈不但有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略，而且也会进一步优化教学效果。就学生学习课堂内容来说，通过白板的合理应用，将会给学生提供更多参与协作学习的机会，有利于提高其个人技能和合作沟通能力，把处理复杂的概念和问题的结果，更加清晰、高效、动态化。例如，在设计“探究暴饮暴食引起消化不良的原因”的探究活动时，不同班级不同小组的学生设计的探究活动各不相同，利用白板的存储回放等功能可以将前面班级的学生所设计的探究作为后面班级的参考。通过设计探究活动来增加学生探究实验的趣味性，调动学生学习的积极性和主动性。对于教师来说，不需要花费更多时间将课堂动态生成的资源课后整理加工，在后面的课堂上快速方便的调用即可，增强了资源的实效性和课堂的信息量，使课堂效率高效化。交互式电子白板系统具有独特的存储功能，不仅可以将板书内容储存下来，而且出现在白板上的文字、图形甚至插入的图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，就可以加入到自己的教学资源库，以备随时调取。这些功能都是其他教学工具难以实现的。
四、电子备课与教学过程相结合，提高课堂教学的生成性
基于交互白板的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程。在课堂教学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和教师不断修改课堂预设内容的过程。在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。
交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。研究结果表明，教师利用交互白板以更感性、更直接的方式進行授课，学生也更可能积极地参与到教学过程中，极大地提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。当然，利用交互式白板进行课堂教学也存在一些问题，如教学方式的转变，人与白板技术的关系，过分依赖白板的虚拟服务等。我们在看到交互式电子白板带给我们优势的同时，也要看到其不足之处，进而充分发挥它的优势，扬长避短，妥善解决其在教学中存在的问题。只要处理好“学生——教师——白板”三者间的关系，就一定能让课堂教学活动更精彩。
（作者单位：宁夏中宁县长山头九年制学校 755100）