论文部分内容阅读
摘 要：师资队伍是阻碍高职院校发展的首要因素，体育教师的职业素养水平在一定程度上决定了体育工作的优劣。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法等研究方法对太原市12所高职院校足球教师的数量、性别、年龄、职称与学历、运动员等级与裁判等级、参与足球运动、科研等现状进行调查分析，找出太原市高职院校足球师资队伍存在的问题，发表与之相关的建议。
关键词：太原市 高职院校 足球 师资队伍
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（b）-0121-02
随着国家不断出台优惠政策，加快发展现代职业教育，高职院校的数量与日俱增。但是师资队伍却是阻碍高职院校发展的首要因素，由于高职在校生人数逐年增长，而体育教育又一直不被重视，造成体育教师严重短缺，因而就出现了“全能型教师”和“放羊式”的教学现象，全部体育课程均由一位体育教师承担。高职院校体育老师主要负责管理、引导、执行体育工作，他们的职业素养水平在一定程度上决定了体育工作的优劣。因此，为了培养当前社会所需的高职足球老师，分析探讨高职院校足球师资队伍建设近况具有非常深远的意义。
1 太原市高职院校足球教师数量和性别情况
根据表1的调查结果显示，在太原市12所高职院校中仅有10名足球老师，而每年约有5500名学习足球的学生。可见，12所高职院校师生比例为l∶550，而国家规定的教师配备标准比例是1∶300，太原市没有一所高职院校能符合这一要求，这表明太原市高职院校没有足够的足球老师，其人数非常缺乏，不能较好地完成足球教学任务，严重阻碍了高职院校足球运动的正常发展。根据调查还可以看出，在仅有的10名足球教师中全部都是男教師，没有女教师，这可能与足球运动对抗性很强、足球训练单调枯燥有关。但是女教师带女学生，更容易交流和把握尺度。因此在前提满足的情况下，建议各高职院校要逐步培养足球女教师。
2 太原市高职院校足球教师年龄情况
根据表2的调查结果显示，太原市12所高职院校的10名足球教师中，年龄在31～40岁之间的有6名，占60%；年龄在30岁以下的有2名，占20%；年龄在41～50岁之间和50岁以上的均为1人，均占10%。可见，足球老师以31～40岁的中青年教师居多，是教学一线上的中坚力量。30岁以下的老师由于刚刚步入工作岗位不久，教学经历不够丰富；与他们相比，31～40岁的教师经验相对丰富，体力、精力也比较充沛，因此，毫无疑问他们成为足球教师中的中坚力量，为体育师资队伍注入了新鲜血液，能紧跟体育学科发展的步伐。另外，40岁以上的足球老师大多数都是正高或副高，爱岗敬业，理论知识扎实，实践能力丰富，是足球教学骨干教师。从年龄上分析，太原市高职院校教师结构比较合理。
3 太原市高职院校足球教师职称与学历情况
根据表3的调查结果显示，太原市12所高职院校的10名足球老师中，有3人是助教，占30%；有6人是讲师，占60%；仅有1人是副教授，占10%；没有教授。可见，在太原市12所高职院校的10名足球老师中，初、中级职称人数居于首位，主要是由于现在教师必须有硕士学历才能晋升职称，甚至还有工作年限的限制，这就在某种程度上给老师晋升职称带来了困难；而高级职称人数所占比重微乎其微，主要是由于以前中专院校的绝大多数高讲没有转评为副教授。在太原市的高职院校教授还是非常短缺的，这种结构不是很合理。
根据调查还能够得出，高职院校足球老师研究生学历较少，占30%，本科学历占据了半壁江山，仍然有一部分老师还是专科学历。与前几年相比，最近几年高校的体育老师在学历上有了一定的提升，主要途径就是研究生在职学习。当今，在高职院校体育老师中根本就没有博士学历。从职称、学历结构上看，只有下大力气选用多种手段调整、改善高职院校体育老师结构，才能缩小差距，紧跟时代的步伐。
4 太原市高职院校足球教师参与足球运动的情况
根据表4的调查结果显示，太原市高职院校90%的足球教师除了完成平时正常的教学任务外，还必须负责指导足球竞赛、参与学校以外的其他单位组织的足球活动。他们有较强的事业心和责任感，为太原市高职院校足球运动的发展贡献了自己的力量。
5 太原市高职院校足球教师科研情况
体育教师的科研能力是其专业知识广度和深度的表现，也是其综合素质的重要体现。教学工作是高职院校的重中之重，而体育科研工作往往也被忽视，也没有为其下拨独立的专项经费，因此，极大地打击了体育教师参与科学研究的积极性。绝大多数教师把主要精力都集中在足球教学、足球训练及足球竞赛上，即使发表论文，多数也都是为了晋升职称、应付差事，其论文质量并不高。根据表5的调查结果显示：足球师资队伍中，发表0～1篇论文的有2人，占总教师人数的20%，主要是刚进入工作岗位的年轻老师，由于他们缺乏撰写论文的经验和能力，并且暂时不用考虑职称晋升问题，基本上都不发表论文。发表2～3篇和4～5篇论文的各3人，分别占总教师人数的30%，发表6～7篇论文的有1人，占10%，这一部分老师主要是助教和讲师。仅有唯一的一个足球副教授发表了7篇以上论文。根据调查还可以看出，在课题的参与情况方面，有50%的足球教师参与了院级课题，30%的足球教师参与了省级课题，而没有人参与过国家级课题。以上数据表明：足球教师的科学研究水平多数都比较差，发表的论文相对比较少，未能很好地将日常训练和正式竞赛中的实践经验总结升华为理论知识。因此，太原市高职院校应该让已晋升为高级职称的体育老师多引导刚进入工作岗位还未晋升职称的体育老师参与科学研究，并总结其研究成果，使其科学研究能力逐步得到提高。
参考文献
[1] 蒋维，李钢.探析湖南高职院校足球发展面临的困难及对策[J].当代教育实践与教学研究，2016（1）：213，214.
[2] 张文仙，左光敏.多元价值取向下高校学生体育社团建设的路径研究[J].南昌航空大学学报：社会科学版，2014（4）：90-95.
[3] 薛鹏.当前校园足球发展中的问题研究[J].科技视界，2014（33）：149.
[4] 杨文敏.解析分层教学在高职院校足球教学中的应用[J].民营科技，2013（1）：122.
[5] 卫平来.校园足球活动的现状及发展对策[J].安徽体育科技，2010，31（4）：86-88.
关键词：太原市 高职院校 足球 师资队伍
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（b）-0121-02
随着国家不断出台优惠政策，加快发展现代职业教育，高职院校的数量与日俱增。但是师资队伍却是阻碍高职院校发展的首要因素，由于高职在校生人数逐年增长，而体育教育又一直不被重视，造成体育教师严重短缺，因而就出现了“全能型教师”和“放羊式”的教学现象，全部体育课程均由一位体育教师承担。高职院校体育老师主要负责管理、引导、执行体育工作，他们的职业素养水平在一定程度上决定了体育工作的优劣。因此，为了培养当前社会所需的高职足球老师，分析探讨高职院校足球师资队伍建设近况具有非常深远的意义。
1 太原市高职院校足球教师数量和性别情况
根据表1的调查结果显示，在太原市12所高职院校中仅有10名足球老师，而每年约有5500名学习足球的学生。可见，12所高职院校师生比例为l∶550，而国家规定的教师配备标准比例是1∶300，太原市没有一所高职院校能符合这一要求，这表明太原市高职院校没有足够的足球老师，其人数非常缺乏，不能较好地完成足球教学任务，严重阻碍了高职院校足球运动的正常发展。根据调查还可以看出，在仅有的10名足球教师中全部都是男教師，没有女教师，这可能与足球运动对抗性很强、足球训练单调枯燥有关。但是女教师带女学生，更容易交流和把握尺度。因此在前提满足的情况下，建议各高职院校要逐步培养足球女教师。
2 太原市高职院校足球教师年龄情况
根据表2的调查结果显示，太原市12所高职院校的10名足球教师中，年龄在31～40岁之间的有6名，占60%；年龄在30岁以下的有2名，占20%；年龄在41～50岁之间和50岁以上的均为1人，均占10%。可见，足球老师以31～40岁的中青年教师居多，是教学一线上的中坚力量。30岁以下的老师由于刚刚步入工作岗位不久，教学经历不够丰富；与他们相比，31～40岁的教师经验相对丰富，体力、精力也比较充沛，因此，毫无疑问他们成为足球教师中的中坚力量，为体育师资队伍注入了新鲜血液，能紧跟体育学科发展的步伐。另外，40岁以上的足球老师大多数都是正高或副高，爱岗敬业，理论知识扎实，实践能力丰富，是足球教学骨干教师。从年龄上分析，太原市高职院校教师结构比较合理。
3 太原市高职院校足球教师职称与学历情况
根据表3的调查结果显示，太原市12所高职院校的10名足球老师中，有3人是助教，占30%；有6人是讲师，占60%；仅有1人是副教授，占10%；没有教授。可见，在太原市12所高职院校的10名足球老师中，初、中级职称人数居于首位，主要是由于现在教师必须有硕士学历才能晋升职称，甚至还有工作年限的限制，这就在某种程度上给老师晋升职称带来了困难；而高级职称人数所占比重微乎其微，主要是由于以前中专院校的绝大多数高讲没有转评为副教授。在太原市的高职院校教授还是非常短缺的，这种结构不是很合理。
根据调查还能够得出，高职院校足球老师研究生学历较少，占30%，本科学历占据了半壁江山，仍然有一部分老师还是专科学历。与前几年相比，最近几年高校的体育老师在学历上有了一定的提升，主要途径就是研究生在职学习。当今，在高职院校体育老师中根本就没有博士学历。从职称、学历结构上看，只有下大力气选用多种手段调整、改善高职院校体育老师结构，才能缩小差距，紧跟时代的步伐。
4 太原市高职院校足球教师参与足球运动的情况
根据表4的调查结果显示，太原市高职院校90%的足球教师除了完成平时正常的教学任务外，还必须负责指导足球竞赛、参与学校以外的其他单位组织的足球活动。他们有较强的事业心和责任感，为太原市高职院校足球运动的发展贡献了自己的力量。
5 太原市高职院校足球教师科研情况
体育教师的科研能力是其专业知识广度和深度的表现，也是其综合素质的重要体现。教学工作是高职院校的重中之重，而体育科研工作往往也被忽视，也没有为其下拨独立的专项经费，因此，极大地打击了体育教师参与科学研究的积极性。绝大多数教师把主要精力都集中在足球教学、足球训练及足球竞赛上，即使发表论文，多数也都是为了晋升职称、应付差事，其论文质量并不高。根据表5的调查结果显示：足球师资队伍中，发表0～1篇论文的有2人，占总教师人数的20%，主要是刚进入工作岗位的年轻老师，由于他们缺乏撰写论文的经验和能力，并且暂时不用考虑职称晋升问题，基本上都不发表论文。发表2～3篇和4～5篇论文的各3人，分别占总教师人数的30%，发表6～7篇论文的有1人，占10%，这一部分老师主要是助教和讲师。仅有唯一的一个足球副教授发表了7篇以上论文。根据调查还可以看出，在课题的参与情况方面，有50%的足球教师参与了院级课题，30%的足球教师参与了省级课题，而没有人参与过国家级课题。以上数据表明：足球教师的科学研究水平多数都比较差，发表的论文相对比较少，未能很好地将日常训练和正式竞赛中的实践经验总结升华为理论知识。因此，太原市高职院校应该让已晋升为高级职称的体育老师多引导刚进入工作岗位还未晋升职称的体育老师参与科学研究，并总结其研究成果，使其科学研究能力逐步得到提高。
参考文献
[1] 蒋维，李钢.探析湖南高职院校足球发展面临的困难及对策[J].当代教育实践与教学研究，2016（1）：213，214.
[2] 张文仙，左光敏.多元价值取向下高校学生体育社团建设的路径研究[J].南昌航空大学学报：社会科学版，2014（4）：90-95.
[3] 薛鹏.当前校园足球发展中的问题研究[J].科技视界，2014（33）：149.
[4] 杨文敏.解析分层教学在高职院校足球教学中的应用[J].民营科技，2013（1）：122.
[5] 卫平来.校园足球活动的现状及发展对策[J].安徽体育科技，2010，31（4）：86-88.