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所谓思想道德教育，是指充分发掘语文教材中所反映的思想内容，就有关方面组成一个系统的、丰富的教育专题，对学生进行有针对性的思想道德素质教育，例如，以“锦绣河山，壮美富饶”为主题，把有关描绘祖国山水的游记课文，加以综合梳理。这样，从天山南北到东海之滨，从皑皑白雪的大兴安岭到万花缤纷的南国边陲，无论是农村还是城镇，无论是自然景象还是人文景观，美丽富饶的中华大地就完整地层现在我们眼前。随着课文作者的浓妆淡抹，热爱祖国，热爱家乡的深情就会油然涌上心头，爱国主义教育也就收到了良好的效果。
在新形势下，如何贯彻执行新大纲规定的“语文训练和思想道德教育统一”这个教学原则，我以为开展专题教育既是语文科整个思想道德素质教育的有机组成部分，也是改进和加强这方面教育的一种探索和尝试。这种教育具有集中性和针对性的特点，能够提高教育效果。它根据不同阶段对学生思想教育的任务和重点，配合形势，联系实际，以教材为主要内容，通过教育主渠道，达到对学生进行思想道德素质教育的目的。我曾有目的地把高中语文课本中，反映抗战内容的篇目加以系统归纳，以“抗战八年，是一部爱国主义的斗争史，是一组爱国主义的交响曲”为主题，运用课文中的具体实例，结合有关电影及文学作品，对学生作了一次专题语文讲座。这样，既是课堂教学的深化和延伸，又是一堂深刻的思想道德教育课，反响热烈。开展专题教育还可以进一步激发学生学习语文的兴趣，促进学习的主动性，重温学过的课文，预习尚未学过的篇目。前后联系，启发思考。我曾以“光辉的榜样、学习的楷模”为主题，组织学生开展课文中的革命者形象学习谈，要求学生写出学习体会，在课堂上演讲。学生从各册教材中找出了不同历史阶段众多革命者的光辉形象，并以他们为人生路标，激励自己继承光荣的革命传统，努力完成先辈先烈们未竟的伟业，互相勉励，课堂气氛活跃。
如此，我们怎样开展专题教育呢？
首先要确定专题。根据思想道德素质教育的阶段要求和学生的实际情况，以教材为“载体”，通过对全套教材思想内容方面的综合分析，把分散在各个单元或各册教材中有关内容，加以挖掘和贯串，突出重点，组成教育专题。例如：上文中提及的“抗战篇目学习谈”、“革命者形象学习谈”、“山水游记学习谈”。此外，我还组织过“火红的战旗、不朽的丰碑——课文中共产党员形象学习谈”、“园丁赞歌”——课文中教师形象学习谈”、“改革开放的颂歌——课文中改革开放篇目学习谈”、“高扬社会公德，促进精神文明——课文中有关社会公德篇目学习谈”等等，均收到较好教育效果。
其次，要注意分散点拨与综合强化相结合。《大纲》指出：“要善于引导学生在学习语文的过程中提高思想认识，道德修养和审美情趣”。因此必须在学习语文过程中，“在领会思想内容的同时加深对语言文字的领悟，培养语文能力”，做到有机结合，相互渗透。当确定学期教育专题后，在平时对每篇课文教学时，就要有意识地围绕专题作些点拨，但重点应放在语言文字训练上。例如围绕党的基本路线教育专题，我们在作课文分析时，则强调作者的通过哪些材料，运用哪些写作手法来描绘经济建设的绚丽画卷和谱写改革开放的热情颂歌。无须架空大谈思想教育的道理。这里，要注意对整篇课文的主题倾向可能与专题涉及不密切，但某些章节或细节镜头，却很精彩动人，与专题相当吻合，有时加以有意识点拨，是很有必要的，甚至不放过一个可用的练习题。在分散点拨基础上，教师在适当的时机及场合，予以综合深化，以加强教育效果。有时可在分析某篇课文时联系前后有关内容，让学生当堂联想、比较和对照，在教学过程中完成。有时则在活动课时举办专题讲座，紧扣课文内容，学生容易接受，有亲切感受。有时可利用墙报、黑板报出专刊，图文相配，能吸引学生。有时也可编写专题材料，印成讲义，发给学生课外阅读。
第三，做到专题教育与语文能力培养相结合。我以“科教兴国的中流砥柱——课文中科学家形象学习谈”为主题，以科学家为学习榜样，要求学生写出演讲稿，在班内展开演讲比赛，就把思想教育与培养写作、说话、评析等能力有机地融合一体。结合“党的基本路线教育”专题，组织学生走出校门，进行社会调查，去深入体验如火如茶的时代热潮，然后以《改革开放的热情颂歌》或《时代潮儿的前进旋律》為题，写一篇记人叙事或评论的习作，此外，开展爱国诗词朗诵会、专题系列知识填空比赛，也能使学生各方面素质得到整体提高。
总之，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的通识教育。它着眼于受教育者及社会长远发展的要求，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的、注重培养学生的态度和能力、促进学生在德、智、体等方面均衡发展为基本特征的教育。高中教育是基础教育的最高层次，它承载着受教育者走进大学殿堂或步入纷繁社会的桥梁纽带作用。所以，在高中阶段实施素质教育尤为重要。高中语文教学要在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，要发挥高中语文课程的优势，促进学生整体素质的提高，为终身学习和个性的发展奠定基础。语文科的思想道德素质教育，只要目标明确，方法得当，在推进学生全面素质教育中，定能走出一条具有自己特色的新路。
在新形势下，如何贯彻执行新大纲规定的“语文训练和思想道德教育统一”这个教学原则，我以为开展专题教育既是语文科整个思想道德素质教育的有机组成部分，也是改进和加强这方面教育的一种探索和尝试。这种教育具有集中性和针对性的特点，能够提高教育效果。它根据不同阶段对学生思想教育的任务和重点，配合形势，联系实际，以教材为主要内容，通过教育主渠道，达到对学生进行思想道德素质教育的目的。我曾有目的地把高中语文课本中，反映抗战内容的篇目加以系统归纳，以“抗战八年，是一部爱国主义的斗争史，是一组爱国主义的交响曲”为主题，运用课文中的具体实例，结合有关电影及文学作品，对学生作了一次专题语文讲座。这样，既是课堂教学的深化和延伸，又是一堂深刻的思想道德教育课，反响热烈。开展专题教育还可以进一步激发学生学习语文的兴趣，促进学习的主动性，重温学过的课文，预习尚未学过的篇目。前后联系，启发思考。我曾以“光辉的榜样、学习的楷模”为主题，组织学生开展课文中的革命者形象学习谈，要求学生写出学习体会，在课堂上演讲。学生从各册教材中找出了不同历史阶段众多革命者的光辉形象，并以他们为人生路标，激励自己继承光荣的革命传统，努力完成先辈先烈们未竟的伟业，互相勉励，课堂气氛活跃。
如此，我们怎样开展专题教育呢？
首先要确定专题。根据思想道德素质教育的阶段要求和学生的实际情况，以教材为“载体”，通过对全套教材思想内容方面的综合分析，把分散在各个单元或各册教材中有关内容，加以挖掘和贯串，突出重点，组成教育专题。例如：上文中提及的“抗战篇目学习谈”、“革命者形象学习谈”、“山水游记学习谈”。此外，我还组织过“火红的战旗、不朽的丰碑——课文中共产党员形象学习谈”、“园丁赞歌”——课文中教师形象学习谈”、“改革开放的颂歌——课文中改革开放篇目学习谈”、“高扬社会公德，促进精神文明——课文中有关社会公德篇目学习谈”等等，均收到较好教育效果。
其次，要注意分散点拨与综合强化相结合。《大纲》指出：“要善于引导学生在学习语文的过程中提高思想认识，道德修养和审美情趣”。因此必须在学习语文过程中，“在领会思想内容的同时加深对语言文字的领悟，培养语文能力”，做到有机结合，相互渗透。当确定学期教育专题后，在平时对每篇课文教学时，就要有意识地围绕专题作些点拨，但重点应放在语言文字训练上。例如围绕党的基本路线教育专题，我们在作课文分析时，则强调作者的通过哪些材料，运用哪些写作手法来描绘经济建设的绚丽画卷和谱写改革开放的热情颂歌。无须架空大谈思想教育的道理。这里，要注意对整篇课文的主题倾向可能与专题涉及不密切，但某些章节或细节镜头，却很精彩动人，与专题相当吻合，有时加以有意识点拨，是很有必要的，甚至不放过一个可用的练习题。在分散点拨基础上，教师在适当的时机及场合，予以综合深化，以加强教育效果。有时可在分析某篇课文时联系前后有关内容，让学生当堂联想、比较和对照，在教学过程中完成。有时则在活动课时举办专题讲座，紧扣课文内容，学生容易接受，有亲切感受。有时可利用墙报、黑板报出专刊，图文相配，能吸引学生。有时也可编写专题材料，印成讲义，发给学生课外阅读。
第三，做到专题教育与语文能力培养相结合。我以“科教兴国的中流砥柱——课文中科学家形象学习谈”为主题，以科学家为学习榜样，要求学生写出演讲稿，在班内展开演讲比赛，就把思想教育与培养写作、说话、评析等能力有机地融合一体。结合“党的基本路线教育”专题，组织学生走出校门，进行社会调查，去深入体验如火如茶的时代热潮，然后以《改革开放的热情颂歌》或《时代潮儿的前进旋律》為题，写一篇记人叙事或评论的习作，此外，开展爱国诗词朗诵会、专题系列知识填空比赛，也能使学生各方面素质得到整体提高。
总之，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的通识教育。它着眼于受教育者及社会长远发展的要求，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的、注重培养学生的态度和能力、促进学生在德、智、体等方面均衡发展为基本特征的教育。高中教育是基础教育的最高层次，它承载着受教育者走进大学殿堂或步入纷繁社会的桥梁纽带作用。所以，在高中阶段实施素质教育尤为重要。高中语文教学要在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，要发挥高中语文课程的优势，促进学生整体素质的提高，为终身学习和个性的发展奠定基础。语文科的思想道德素质教育，只要目标明确，方法得当，在推进学生全面素质教育中，定能走出一条具有自己特色的新路。