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【摘 要】依照中职数学教学如今的情况，简述了中职数学教学在专业背景下呈现应用性改革的具体方法：教师要根据自身的专业知识合理的变换知识构架的简单性，那么可以通过学习多样性的知识，适当的与专业课教学内容相结合，运用多种方式的教学方式和学习理念，开阔应用性教学能力评价，本文将根据中职数学教学应用的发展，浅谈专业背景下对中职数学的研究。
【关键词】中职教学；应用数学；专业性
中职教育的教学理念就是以学生未来就业为基础，以服务为宗旨的教学方针，根据新课程改革的要求，要求以中职数学教学与专业课相结合，体现出以应用为目的，以必需、够用为度的准则，让学生学习专业知识的同时还能提高自身综合实力。
一、中职数学教学存在的问题
（一）教学内容狭隘
目前，我国绝大多数的中职数学课的形式知识散碎，以教师的授课为主，与专业相符合的应用性内容少之又少，使学生真正能掌握的知识较少，据调查显示：71%的学生学习数学的目的是因为专业的限制不得已学习和能够应用于日常生活中，解决日常生活中的问题；20%的学生是希望增强自身数学知识技能；而9%的学生是为了应付考试才去学习数学。很显然，已经表明大多数学生学习数学是以应用为主，但就目前的数学教学情况来看一部分学校忽略了数学的应用性功能，使学生学习数学后依然没有任何应用性，导致越来越多的学生会认为学习数学其实也没什么作用，进而使数学教育的发展停滞不前。
（二）教师本身专业限制
教师的专业技能与教师的教学质量成正比，专业知识的限制对中职教师的教学具有相应的难度，中职学校的教师大多是数学专业毕业或是师范类专业的毕业生。在教学上，数学相关专业的教师在专业知识上具有很强的优势，但缺乏数学教学的具体方法；而师范类专业毕业的教师更多的是教学方法，在专业知识方面并不高。教师自身就没有完整的数学教学制度，从而完整的教学又从何而谈呢？所以教师的专业限制就会影响学生的学习效果。
（三）简单的教学方式和学习方法
传统的教学模式以教师主动传授的教学方式为主，始终如一的教学理念为基础，长此以往不仅使学生的积极性下降，也影响了学生团结协作、发现问题、解析问题的能力导致学生只能停留于理论知识的阶段，没有一定的应用性，“学以致用”的理念并不能自如应用到实践中去，使学生自身发展受到束缚。
（四）评价缺乏创新
目前，多数中职数学教师的评价内容依然是闭卷式的考核，考试内容无非是理论、掌握、运用，评价方式简单，没有专业的层面考核，使专业的特点完全没有体现出来，从而影响了学生运用能力的拓展。
二、专业背景下的具体应用措施
（一）利用多媒体设备进行教学
在开展中职教学活动时，需要充分利用先进设备作用，教师在将重点与难点问题利用多媒体设备，以动画或者视频等方式，将抽象的问题转化为具体的形象的立体图像，使学生可以充分的了解在解题过程中，需要用到哪些解题公式或者解题办法，除此之外还是可以培养学前教学专业学生使用现代设备的意识，使其在日后的教学中，可以充分的利用现代设备进行教学，但是还需要培养学生利用网络资源的意识，在课余学习时，学生可以充分的利用一些教学资源网，例如，中国教学网以及学习网等，在其中包含着一些优秀的数学资源，可供学生进行学习，教师需要引导学生分辨网络的利弊，充分的利用网络资源，数学教学中在使用教学设备时，还需要结合先进的教学方法，提高数学教学活动的效率，为社会提供专业性人才，提高数学的应用性。
（二）打破传统教学，实现多样化教学
对于传统的单一教学，在专业背景下实行开放性教学模式，运用多极化的教学手段，成为教学的必要条件。从教学模式上改革，首先就从传统单一教学逐渐过渡到现代化教学，在课堂上要以学生为主体，教师起到引导作用，更多的是让学生自主思考，探索，教师应鼓励学生运用多样化的学习方法让学生进行自主研究，对于发现的问题学会利用所学知识的引用去解决问题，此外，教师也要不断更改教学模式，多样化的教学相互结合。例如：设置问题讨论小组，情境设定小组，实践研究小组等。以5-6人为一组构成实践研究小组，教师通过提出问题“如何将数学应用到学前教育专业中？”就可以让实践小组通过课外去幼儿园、早教、研究所等去学习数学的应用，通过去幼儿园的实践，学生就会发现幼儿园的数学教学就是由教师带领孩子做游戏的形式教学，然后实践组进行总结“以游戏的形式应用到数字教学中”。在这种多种模式下，使学生的学习积极性明显得到提高，还增加了知识的记忆，创新技巧和沟通能力的增强。
（三）课程设置和教学内容
以学前教育为例，学前教育专业在数学教学目标上，也有所不同，导致毕业生的质量也有所不同，因此，对于学前教育专业，我们的数学课也必须要有自己的特色，根据教学的需要教师可以指定教材，以趣味教学的形式融入数学课里，可以使趣味数学转向生活，利用巧妙的数学知识，灵活的解决问题，因为选学前教育以后面对的是幼儿园的孩子们，所以可以适当加入一些幼儿园的相关内容，让学在数学课上可以开放思维，增强数学中的图形和数字的认识，让学生对于生活有更多的认识和感悟，在平时教学中，可以适当加入一些幼儿园的活动实例，视频或优秀案例等让学生进行评价。
在开展中职教学活动时，需要充分利用先进设备作用，教师在将重点与难点问题利用多媒体设备，以动画或者视频等方式，将抽象的问题转化为具体的形象的立体图像，使学
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生可以充分的了解在解题过程中，需要用到哪些解题公式或者解题办法，除此之外还是可以培养学前教学专业学生使用现代设备的意识，使其在日后的教学中，可以充分的利用现代设备进行教学，但是还需要培养学生利用网络资源的意识，在课余学习时，学生可以充分的利用一些教学资源网，例如，中国教学网以及学习网等，在其中包含着一些优秀的数学资源，可供学生进行学习，教师需要引导学生分辨网络的利弊，充分的利用网络资源，数学教学中在使用教学设备时，还需要结合先进的教学方法，提高数学教学活动的效率，为社会提供专业性人才，提高数学的应用性。
【关键词】中职教学；应用数学；专业性
中职教育的教学理念就是以学生未来就业为基础，以服务为宗旨的教学方针，根据新课程改革的要求，要求以中职数学教学与专业课相结合，体现出以应用为目的，以必需、够用为度的准则，让学生学习专业知识的同时还能提高自身综合实力。
一、中职数学教学存在的问题
（一）教学内容狭隘
目前，我国绝大多数的中职数学课的形式知识散碎，以教师的授课为主，与专业相符合的应用性内容少之又少，使学生真正能掌握的知识较少，据调查显示：71%的学生学习数学的目的是因为专业的限制不得已学习和能够应用于日常生活中，解决日常生活中的问题；20%的学生是希望增强自身数学知识技能；而9%的学生是为了应付考试才去学习数学。很显然，已经表明大多数学生学习数学是以应用为主，但就目前的数学教学情况来看一部分学校忽略了数学的应用性功能，使学生学习数学后依然没有任何应用性，导致越来越多的学生会认为学习数学其实也没什么作用，进而使数学教育的发展停滞不前。
（二）教师本身专业限制
教师的专业技能与教师的教学质量成正比，专业知识的限制对中职教师的教学具有相应的难度，中职学校的教师大多是数学专业毕业或是师范类专业的毕业生。在教学上，数学相关专业的教师在专业知识上具有很强的优势，但缺乏数学教学的具体方法；而师范类专业毕业的教师更多的是教学方法，在专业知识方面并不高。教师自身就没有完整的数学教学制度，从而完整的教学又从何而谈呢？所以教师的专业限制就会影响学生的学习效果。
（三）简单的教学方式和学习方法
传统的教学模式以教师主动传授的教学方式为主，始终如一的教学理念为基础，长此以往不仅使学生的积极性下降，也影响了学生团结协作、发现问题、解析问题的能力导致学生只能停留于理论知识的阶段，没有一定的应用性，“学以致用”的理念并不能自如应用到实践中去，使学生自身发展受到束缚。
（四）评价缺乏创新
目前，多数中职数学教师的评价内容依然是闭卷式的考核，考试内容无非是理论、掌握、运用，评价方式简单，没有专业的层面考核，使专业的特点完全没有体现出来，从而影响了学生运用能力的拓展。
二、专业背景下的具体应用措施
（一）利用多媒体设备进行教学
在开展中职教学活动时，需要充分利用先进设备作用，教师在将重点与难点问题利用多媒体设备，以动画或者视频等方式，将抽象的问题转化为具体的形象的立体图像，使学生可以充分的了解在解题过程中，需要用到哪些解题公式或者解题办法，除此之外还是可以培养学前教学专业学生使用现代设备的意识，使其在日后的教学中，可以充分的利用现代设备进行教学，但是还需要培养学生利用网络资源的意识，在课余学习时，学生可以充分的利用一些教学资源网，例如，中国教学网以及学习网等，在其中包含着一些优秀的数学资源，可供学生进行学习，教师需要引导学生分辨网络的利弊，充分的利用网络资源，数学教学中在使用教学设备时，还需要结合先进的教学方法，提高数学教学活动的效率，为社会提供专业性人才，提高数学的应用性。
（二）打破传统教学，实现多样化教学
对于传统的单一教学，在专业背景下实行开放性教学模式，运用多极化的教学手段，成为教学的必要条件。从教学模式上改革，首先就从传统单一教学逐渐过渡到现代化教学，在课堂上要以学生为主体，教师起到引导作用，更多的是让学生自主思考，探索，教师应鼓励学生运用多样化的学习方法让学生进行自主研究，对于发现的问题学会利用所学知识的引用去解决问题，此外，教师也要不断更改教学模式，多样化的教学相互结合。例如：设置问题讨论小组，情境设定小组，实践研究小组等。以5-6人为一组构成实践研究小组，教师通过提出问题“如何将数学应用到学前教育专业中？”就可以让实践小组通过课外去幼儿园、早教、研究所等去学习数学的应用，通过去幼儿园的实践，学生就会发现幼儿园的数学教学就是由教师带领孩子做游戏的形式教学，然后实践组进行总结“以游戏的形式应用到数字教学中”。在这种多种模式下，使学生的学习积极性明显得到提高，还增加了知识的记忆，创新技巧和沟通能力的增强。
（三）课程设置和教学内容
以学前教育为例，学前教育专业在数学教学目标上，也有所不同，导致毕业生的质量也有所不同，因此，对于学前教育专业，我们的数学课也必须要有自己的特色，根据教学的需要教师可以指定教材，以趣味教学的形式融入数学课里，可以使趣味数学转向生活，利用巧妙的数学知识，灵活的解决问题，因为选学前教育以后面对的是幼儿园的孩子们，所以可以适当加入一些幼儿园的相关内容，让学在数学课上可以开放思维，增强数学中的图形和数字的认识，让学生对于生活有更多的认识和感悟，在平时教学中，可以适当加入一些幼儿园的活动实例，视频或优秀案例等让学生进行评价。
在开展中职教学活动时，需要充分利用先进设备作用，教师在将重点与难点问题利用多媒体设备，以动画或者视频等方式，将抽象的问题转化为具体的形象的立体图像，使学
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生可以充分的了解在解题过程中，需要用到哪些解题公式或者解题办法，除此之外还是可以培养学前教学专业学生使用现代设备的意识，使其在日后的教学中，可以充分的利用现代设备进行教学，但是还需要培养学生利用网络资源的意识，在课余学习时，学生可以充分的利用一些教学资源网，例如，中国教学网以及学习网等，在其中包含着一些优秀的数学资源，可供学生进行学习，教师需要引导学生分辨网络的利弊，充分的利用网络资源，数学教学中在使用教学设备时，还需要结合先进的教学方法，提高数学教学活动的效率，为社会提供专业性人才，提高数学的应用性。